【最新】七年级历史上册 第三单元 第14课 匈奴兴起与汉朝和战说课课件 人民版-人民版初中七年级上册历史课件

1、第第14课课匈奴的兴起及与汉朝的和战匈奴的兴起及与汉朝的和战1 教学背景教学背景2 2 教学目标教学目标3 3 教学方法教学方法4 4 教学流程教学流程5 5 预估教学效果预估教学效果目录目录1教学背景教学背景教材分析教材分析内容： 本课是人教版中国历史七年级上第三单元统一本课是人教版中国历史七年级上第三单元统一国家的建立的第五课，内容包含冒顿统一蒙古草原，国家的建立的第五课，内容包含冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病破匈奴，昭君出塞三个子目，卫青、霍去病破匈奴，昭君出塞三个子目，主要讲述自主要讲述自匈奴兴起以来到东汉时期，匈奴和汉王朝之间的关系。匈奴兴起以来到东汉时期，匈奴和汉王朝之间的关系。地

2、位和作用： 匈奴族，是中华民族的一员。匈奴对我国北疆地匈奴族，是中华民族的一员。匈奴对我国北疆地区的开发做出了巨大贡献，并留下了灿烂的历史文化。本课区的开发做出了巨大贡献，并留下了灿烂的历史文化。本课上承上承第十第十二课，是汉朝二课，是汉朝“大一统大一统”政策内容的延伸，正是由于成功解决匈奴对政策内容的延伸，正是由于成功解决匈奴对中原地区的威胁，才更有利于对中原地区的威胁，才更有利于对第十五课第十五课汉朝时期民族关系的发展和汉朝时期民族关系的发展和对外交往的畅通的了解。因此本课在教材中具有对外交往的畅通的了解。因此本课在教材中具有承上启下承上启下的地位和作的地位和作用。用。 匈奴与汉朝的和与战

3、，在促进匈奴与汉朝的和与战，在促进匈奴和中原民族交融匈奴和中原民族交融的同时，也是的同时，也是汉王朝汉王朝建立统一的多民族国家建立统一的多民族国家、加强中央集权加强中央集权的过程。的过程。1教学背景教学背景学情分析学情分析 七年级学生七年级学生思维活跃思维活跃，求知欲强求知欲强。对卫青、霍去。对卫青、霍去病北击匈奴、昭君出塞等历史故事有一定了解，并病北击匈奴、昭君出塞等历史故事有一定了解，并对这一段历史特别感兴趣对这一段历史特别感兴趣。 但但这一年龄阶段的学生，认知水平还处于感性这一年龄阶段的学生，认知水平还处于感性思维阶段。其思维阶段。其思维的抽象能力思维的抽象能力和对某些历史事件的和对某些

4、历史事件的分析分析能力都还比较欠缺，不能能力都还比较欠缺，不能对历史现象进行对历史现象进行深层深层次分析。次分析。学生受许多影视作品的影响，对这段历史学生受许多影视作品的影响，对这段历史认识不全面，因此我采取了多种方式引导学生学习，认识不全面，因此我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性充分体现课堂上学生的主体性通过不断启发通过不断启发，激发，激发学生学生学习兴趣学习兴趣的同时，提高学生的的同时，提高学生的学科能力学科能力。过程与方法： 通过对匈奴兴起和发展历史的学习，学会运用归纳法对基通过对匈奴兴起和发展历史的学习，学会运用归纳法对基础知识做出条理性的总结的自主学习法；础知识

5、做出条理性的总结的自主学习法； 通过对汉匈之间和战背景的分析和讨论，提高学生构建知通过对汉匈之间和战背景的分析和讨论，提高学生构建知识体系和识体系和运用史料分析问题、运用史料分析问题、解决问题的能力。解决问题的能力。 通过教师通过教师创设情景教学创设情景教学及学生参与合作学习及学生参与合作学习, , 分析理解汉分析理解汉匈之间的关系匈之间的关系, ,掌握掌握正确评价历史事件正确评价历史事件的方法。的方法。2教学目标教学目标三维目标三维目标知识与能力： 了解了解匈奴的兴起，认识匈奴在开发边疆中的作用；匈奴的兴起，认识匈奴在开发边疆中的作用； 掌握掌握冒顿单于统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，冒

6、顿单于统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关史实；昭君出塞等相关史实； 归纳归纳漠北战役胜利的原因、影响；漠北战役胜利的原因、影响； 通过分析匈奴和汉之间的和与战，通过分析匈奴和汉之间的和与战，正确理解正确理解匈奴和汉之匈奴和汉之间的关系。初步形成论从史出的历史意识和处理历史信息的间的关系。初步形成论从史出的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力。能力，逐步提高对历史的理解能力。情感态度与价值观： 通过对汉匈之间关系的学习，通过对汉匈之间关系的学习，认识到认识到中国发展历史进程中中国发展历史进程中民族内部矛盾虽然时有发生，但民族内部矛盾虽然时有发生，但“和和”才是历

7、史发展的主流才是历史发展的主流 认识到认识到国家统一、民族团结和社会稳定是国家强盛的重要国家统一、民族团结和社会稳定是国家强盛的重要保证，保证，初步形成初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。对国家、民族的认同感，增强历史责任感。2教学目标教学目标重、难点重、难点重点：卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。确立依据：课标要求，结合学情和教材内容。课标要求，结合学情和教材内容。突破方法：合作自学法、图片展示分析法、材料分析，问合作自学法、图片展示分析法、材料分析，问题导学层层深入，逐渐理解。题导学层层深入，逐渐理解。难点：正确理解当时匈奴和汉朝之间正确理解当时匈奴

8、和汉朝之间“时战时和时战时和”的民族关系。的民族关系。确立依据：课标要求，结合学情和教材内容，学生对于汉匈课标要求，结合学情和教材内容，学生对于汉匈民族关系间民族关系间“和和”、“战战”的理解比较困难。易将对外关系的理解比较困难。易将对外关系与民族关系相混淆或狭隘的将与民族关系相混淆或狭隘的将“和和”理解为理解为“和亲和亲”。因此。因此不仅要让学生掌握本课汉匈和战的基本史实，还要使其学会不仅要让学生掌握本课汉匈和战的基本史实，还要使其学会通过分析正确理解民族内部矛盾以及理解通过分析正确理解民族内部矛盾以及理解“和和”的含义。的含义。突破方法： 材料分析对比法。视屏展示便于学生感受理解。材料分析

9、对比法。视屏展示便于学生感受理解。 教法：教法： 我以权益之和、国强之战、携手之乐为主线整我以权益之和、国强之战、携手之乐为主线整合教学资源，采用合教学资源，采用故事讲述情景教学法故事讲述情景教学法、表格归纳表格归纳、合作探究等合作探究等教学方法，辅以有效的教学方法，辅以有效的多媒体资源多媒体资源，以了，以了解历史、对话历史、借鉴历史为出发点，引导学生完解历史、对话历史、借鉴历史为出发点，引导学生完成学习任务。成学习任务。学法：学法： 学生通过学生通过阅读理解阅读理解、史料分析史料分析、分组讨论分组讨论等方等方法，促进学生法，促进学生自主性学习自主性学习和多元智慧的发展，让学生和多元智慧的发展

10、，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，辩证地，辩证地观察分析历史与现实问题，在潜移默化中提升学生的观察分析历史与现实问题，在潜移默化中提升学生的精神境界。精神境界。 3 3 教学方法教学方法4 4教学流程教学流程设计思路设计思路交融交融一、权宜之和（被迫和亲） 和二、国强之战（漠北战役） 战三、携手之乐（昭君出塞） 和 4 4教学流程教学流程新课讲授新课讲授创建氛围，激趣导入合作学习，走近历史构建结构，总结巩固联系现实，感悟历史提问：提问：匈奴曾经是生活在蒙古草原上一支伟大民族，可是现在中匈奴曾经是生活在蒙古草原上一支伟大民族，可是现在中华民族大家庭

11、中的华民族大家庭中的56个民族里，还有匈奴族吗？匈奴到底是个怎个民族里，还有匈奴族吗？匈奴到底是个怎样的民族了？样的民族了？1 1导入新课导入新课 妙手回春 （霍去病）残暴的仆人 （匈奴）保护幼苗 （卫青）第第14课课匈奴的兴起及与汉朝的和战匈奴的兴起及与汉朝的和战一、权宜之和（被迫和亲）一、权宜之和（被迫和亲） 和和二、国强之战（漠北战役）二、国强之战（漠北战役） 战战三、携手之乐（昭君出塞）三、携手之乐（昭君出塞） 和和 汉初和亲：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈汉初和亲：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物和纺织品。奴单于为妻，并每年送给匈奴大量宝物

12、和纺织品。1 1新课讲授新课讲授权宜之和权宜之和 提问：提问：汉初和亲是汉朝自愿接受的吗？汉初和亲是汉朝自愿接受的吗？ 提问：提问：为什么西汉初年要进行为什么西汉初年要进行“权宜之和权宜之和”？1 1新课讲授新课讲授权宜之和权宜之和匈奴金冠时期时期 秦汉之际秦汉之际地区地区 蒙古草原蒙古草原首领首领 冒顿单于（第一次统一蒙古草原）冒顿单于（第一次统一蒙古草原）生产生产生活生活状况状况畜牧业发达、冶铸业发展、铁器广畜牧业发达、冶铸业发展、铁器广泛运用、农耕（垦田种谷）泛运用、农耕（垦田种谷） 汉初：民失作业汉初：民失作业( (工作工作) )，而大饥馑（荒年）。，而大饥馑（荒年）。人人相食，死者过

13、半。自天子不能具醇驷（毛色一样的马），相食，死者过半。自天子不能具醇驷（毛色一样的马），而将相或乘牛车。而将相或乘牛车。汉书汉书食货志食货志 匈奴盘脚羊头形青铜车辕饰匈奴盘脚羊头形青铜车辕饰控弦之士匈奴骑射图匈奴骑射图鸣镝射马图鸣镝射马图平城之下亦诚苦平城之下亦诚苦！七日不食，不能彀弩七日不食，不能彀弩 白登山之围白登山之围平城围后几和亲，平城围后几和亲，不断边烽与战尘。不断边烽与战尘。吴师道吴师道昭君出塞图昭君出塞图 提问：提问：汉朝最终又是怎样解决匈奴威胁的呢？汉朝最终又是怎样解决匈奴威胁的呢？1 1新课讲授新课讲授权宜之和权宜之和2 2新课讲授新课讲授国强之战国强之战 民族之伤民族之伤公

14、元前公元前119119年年漠北战役漠北战役提问：提问：为什么汉武帝时期会有开始大规模反击匈奴政策的变化呢？为什么汉武帝时期会有开始大规模反击匈奴政策的变化呢？2 2新课讲授新课讲授国强之战国强之战 民族之伤民族之伤 文景之治的盛世局面文景之治的盛世局面 汉武帝大一统西汉国汉武帝大一统西汉国力强盛力强盛卫青：卫青：人称人称汉朝第一将汉朝第一将。出身微贱，在汉武帝实出身微贱，在汉武帝实施的反击匈奴的战争中，施的反击匈奴的战争中，均大获全胜。汉武帝封均大获全胜。汉武帝封卫青为大将军。史书说：卫青为大将军。史书说：卫青为人，谦虚爱士，卫青为人，谦虚爱士，深得部下拥戴。深得部下拥戴。 2 2新课讲授新课

15、讲授国强之战国强之战 民族之伤民族之伤汉武帝称赞汉武帝称赞霍去病霍去病： “ “初生之犊不畏虎，初生之犊不畏虎，你年纪轻轻的，打起仗你年纪轻轻的，打起仗来就这样勇敢，你一往来就这样勇敢，你一往无前，勇冠三军，就封无前，勇冠三军，就封你为冠军侯吧！你为冠军侯吧！”称汉称汉朝第一将。朝第一将。 “冠军冠军”的来历的来历匈奴为灭？匈奴为灭？ 何以为家！何以为家！172 2新课讲授新课讲授国强之战国强之战 民族之伤民族之伤张炜佳游历茂林拍摄张炜佳游历茂林拍摄 视频视频2 2新课讲授新课讲授国强之战国强之战 民族之伤民族之伤 亡我祁连山，亡我祁连山，使我六畜不息；使我六畜不息；失我焉支山，失我焉支山，使

16、我妇女无颜色使我妇女无颜色。大汉天子大汉天子 过渡：过渡：除了战争以外，中国还有一个美丽的民族故事，诉说着除了战争以外，中国还有一个美丽的民族故事，诉说着一段汉匈之间的真诚友谊、携手发展的和睦历史。一段汉匈之间的真诚友谊、携手发展的和睦历史。3 3新课讲授新课讲授携手之乐携手之乐萧玉田古诗词书意萧玉田古诗词书意 四美图之四美图之二二 汉武汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。 翦伯赞翦伯赞题昭君墓题昭君墓 过渡：过渡：西汉初年汉匈联姻与昭君出塞同样都是和亲，你认为西汉初年汉匈联姻与昭君出塞同样都是和亲，你认为

17、两者有什么不同？本课课名中的两者有什么不同？本课课名中的“和和”仅仅等同于和亲吗？仅仅等同于和亲吗？4 4新课讲授新课讲授携手之乐携手之乐 西汉初年汉匈联姻与昭君出塞同样都是和亲，西汉初年汉匈联姻与昭君出塞同样都是和亲，你认为你认为两者有什么不同？本课课名中的两者有什么不同？本课课名中的“和和”仅仅等同于和亲吗？仅仅等同于和亲吗？ 汉王朝国力强汉王朝国力强盛，双方是自盛，双方是自愿的交往。通愿的交往。通过和亲实现了过和亲实现了民族的交融和民族的交融和长久的和平。长久的和平。昭君出塞是在汉王朝弱是在汉王朝弱小情况下，被小情况下，被迫采取的求和迫采取的求和之策，不能实之策，不能实现真正的和平。现真

18、正的和平。西汉初年卫卫青青霍去霍去病病南下南下匈奴匈奴冒顿单于统一冒顿单于统一4 4课堂小结课堂小结 我总是觉得：我总是觉得：匈奴匈奴从中华版图上从中华版图上消失消失，是一种巨，是一种巨大的大的遗憾遗憾，这种遗憾就像一块永不愈合的伤口，时常，这种遗憾就像一块永不愈合的伤口，时常让我们感觉到一种疼痛。每一个民族都有自己的文化，让我们感觉到一种疼痛。每一个民族都有自己的文化，有赖于这种文化，才能坚持生存和发展下去，而有赖于这种文化，才能坚持生存和发展下去，而文化文化的运动与交流的运动与交流，才构成了丰富多彩的世界。在匈奴短，才构成了丰富多彩的世界。在匈奴短暂的东方生活中，虽然对中原汉王朝构成了强大

19、的威暂的东方生活中，虽然对中原汉王朝构成了强大的威胁，但在一个民族的成长历史上，多一些胁，但在一个民族的成长历史上，多一些挑战和竞争挑战和竞争，总是十分必要的。总是十分必要的。 怀念匈奴怀念匈奴5 5 情感升华情感升华5 5 情感升华情感升华1.1.下列有关匈奴的叙述不正确的是（下列有关匈奴的叙述不正确的是（ ） A . A . 在蒙古草原过着游牧生活在蒙古草原过着游牧生活 B. B. 秦汉之际建立起强大的国家秦汉之际建立起强大的国家 C. C. 秦朝修筑长城的目的是为了抵御匈奴的进攻秦朝修筑长城的目的是为了抵御匈奴的进攻 D. D. 匈奴畜牧业兴旺，冶铁业也发展起来，完全没有农耕匈奴畜牧业兴

20、旺，冶铁业也发展起来，完全没有农耕2.2.西汉初年对匈奴采取西汉初年对匈奴采取“和亲和亲”政策，汉武帝时期对匈政策，汉武帝时期对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是（奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是（ ） A A汉武帝时期，经济繁荣，国力强盛汉武帝时期，经济繁荣，国力强盛 B B汉武帝态度比汉初皇帝强硬汉武帝态度比汉初皇帝强硬 C C汉武帝时，和亲政策起不到作用汉武帝时，和亲政策起不到作用 D D汉武帝时匈奴势力衰弱汉武帝时匈奴势力衰弱6 6课堂小结与巩固课堂小结与巩固3.20113.2011年年9 9月，李玉刚携月，李玉刚携20112011年全新作品年全新作品四美图四美图在国家大剧院再现观看狂潮，他所饰演的在国家大剧院再现观看狂潮，他所饰演的“昭君昭君”引得观众掌声不断，昭君出塞，所嫁的匈奴首领引得观众掌声不断，昭君出塞，所嫁的匈奴首领是（是（ ） A.A.冒顿单于冒顿单于 B.B.头曼单于头曼单于 C.C.呼韩邪单于呼韩邪单于 D.D.伊利目单于伊利目单于4. 4. 下列对西汉与匈奴战争的表述，正确的是（下列对西汉与匈奴战争的表述，正确的是（ ）A A西汉政府反对匈奴南下掠夺是反侵略战争