小学数学新课程标准PPT教案

1、小学数学新课程标准小学数学新课程标准第1页/共22页第2页/共22页促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。第3页/共22页师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。4、学习评价的主要目的：为了了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。建立目标多元化、方法多样化的评价体系。5、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。第4页/共22页述。数学课程目标包括结果目标（了解、理解、掌握、运用）和过程目标（经历、体验、探索）第5页/共22页第6页/共22页第7页/共22

2、页数与代数数与代数第8页/共22页“数与代数数与代数”内容的增、删和调整内容的增、删和调整 在内容结构上没有变化，在教学要求上有新的变化。第一学段第一学段增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”（提高要求）使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。第二学段第二学段增加的内容：增加的内容：增加“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 （回归）增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：

3、总价=单价数量、路程=速度时间，并能解决简单的实际问题”。（回归）增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。调整的内容调整的内容将“理解等式的性质”，改为“了解等式的性质”。将“会用等式的性质解简单的方程(如3x+25，2x-x3)”，改为“能解简单的方程(如3x+25，2x-x3)”。使一些目标的表述更加准确和完整。使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“会用方程表示简单情境中的等量关系”，改为“能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用”。第9页/共22页图形与几何图形与几何第10页/共22页“图形与几何图形与几何”内容的增、删和调整内容的增、删和调整 第一学段第一学

4、段删除的内容（整体上看，降低要求）删除的内容（整体上看，降低要求）删除“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形”，并将相关要求放在第二学段。删除“能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”，并将相关要求放在第二学段。删除“会看简单的路线图”，相关要求放入第二学段。删除“体会并认识千米、公顷”，相关要求放入第二学段。降低要求降低要求对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。使一些目标的表述更加准确和完整。使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”改为“能根据具体事物、照片或直观图辨

5、认从不同角度观察到的简单物体的形状”。第二学段第二学段删掉“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。增加“知道扇形”。使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“探索并掌握圆的周长公式”改为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式”。第11页/共22页统计与概率统计与概率第12页/共22页“统计与概率统计与概率”内容的增、删和调整内容的增、删和调整 统计内容的主要变化统计内容的主要变化第一学段与标准相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二

6、学段）。第二学段与标准相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。加强体会数据的随机性。在以前的学习中，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，标准（修改稿）希望通过数据分析使学生体会随机思想。（新增）概率内容主要变化概率内容主要变化（要求“降”中有“升”）第一学段、第二学段的要求降低。在第一学段，去掉了标准对此内容的要求。第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。加强体会数据的随机性加强体会数据的随机性这

7、是修改后的一个重要变化。原来，学生主要是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。这种变化从“数据分析观念”核心词的表述也可以看出。第13页/共22页综合与实践综合与实践第14页/共22页“综合与实践综合与实践”内容的增、删和调整内容的增、删和调整 统一了三个学段的名称，进一步明确了其目地和内涵。“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。对三个学段的差异作了进一步的明确，一方面突出了创新的核心是“发现和提出问题、分析和解决问题”，另一方面突出了不同学段的特点。增加了大量的案例，并且用较大的篇幅

8、阐述案例，让老师领会课程标准的思想是什么，领会提出知识点想达到的目的是什么。 螺旋式上升，不一定是知识点本身，对一个问题从不同角度分析这件事情本身，也是一个螺旋式上升。从小学一直到初中三年级，可以有这样的问题，从小学一直到初中三年级，不断地出现，但是，随着他们知识的增加，随着视野的增加，对问题分析的深度不断增加。 第15页/共22页生和关注学生个体差异的关系）第16页/共22页第17页/共22页用课标规范我们的课堂教学用课标规范我们的课堂教学（1）理解课标理念（2）明确“四基”要求（3）正确处理“四个关系”（4）掌握四个领域内容调整（5）提高“四能”（6）领悟10个核心关键词的内涵和外延第18

9、页/共22页（1）改变教学中的）改变教学中的“十多十少十多十少“现象现象课程理念知道多，理解落实比较少；关注教学情景多，创设有效情景少；关注教学形式多，关注教学实效少；操作实践活动多，有效探究活动少；师生互动废话多，启发引导语言少；课堂无效活动多，学生必要练习少；教学设计拼凑多，个性创新设计少；现代媒体运用多，优化整合运用少；关注表面知识多，领悟思想方法少；学生参与活动多，积累活动经验少。（2）克服课堂教学中的）克服课堂教学中的“四个满堂四个满堂”满堂问满堂动满堂放满堂夸（3）避免教学中的）避免教学中的“四个虚假四个虚假“虚假地自主学习虚假地合作交流虚假地自主探究虚假地情感、态度、价值观的渗透第19页/共22页以新理念规范教学设计以新理念规范教学设计以课标要求确定教学目标以