教师资格考试《中学心理学》冲刺阶段综合检测试卷（附答案及解析）.docx

1、教师资格考试中学心理学冲刺阶段综合检测试卷（附答 案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最 正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、最早提出迁移概念的心理学家是（）A、桑代克B、华生C、布鲁纳D、斯金纳【参考答案】：A2、在儿童心理发展的关键期期间，个体对某种刺激（）A、特别退钝B、无反应C、特别敏感D、一般反应【参考答案】:C3、教育心理学研究的对象是（）A、学生的学习B、教师的教学C、学与教D、教育与环境【参考答案】：C【解析】：狭义的教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研 究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。4、让当事人

2、自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为的方法是行为改变的（）OC、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东 西的程度。32、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（）。A、复杂性B、独特性C、功能性D、统合性【参考答案】：C【解析】：人格的多种本质特征：独特性、稳定性、统合、复杂性和功能性, 所谓的功能性是指人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决定一个人的生活 方式，甚至命运。33、松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活 动的（）0A、目的和内容B、共同语

3、言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】：A【解析】：松散群体是指学生们只在空间和时间上结成的群体，但成员间尚 无共同活动的目的和内容。34、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）A、皮亚杰B、艾利克森C、罗杰斯D、柯尔伯格【参考答案】：D35、强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞 赛等激发学生的学习动机，这是动机的（）A、强化理论B、需要层次论C、成就动机理论D、归因理论【参考答案】：A【解析】：一般说来，强化起着增进学习动机的作用，如适当的表扬与奖励、 获得优秀成绩、取消讨厌的频繁的考试等都是强化的手段。强化有正强化和负强 化之分。在学习中如能合理地运

4、用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动 机水平，改善他们的学习行为及其结果。36、下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）。A、学习策略是学习者制定的学习方案B、学习策略是有效学习所需要的C、学习策略是有关学习过程的D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的【参考答案】：D37、动作技能形成的第二阶段是【】A、认知阶段B、练习阶段C、联系形成阶段D、自动化阶段【参考答案】：C【解析】：动作技能形成的三个阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶 段。38、下列各项属心理不健康表现的是（）。A、适应中学的学习与生活B、乐于和同学交往C、自尊自爱，奋发向上D、被动的生活取向【参考答案】

5、：D39、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A、规定限制B、理解C、协助D、同情【参考答案】：A【解析】：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，规定限制是结构创设， BCD属于体贴。40、问题解决的最后一个阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发现问题D、检验假设【参考答案】：D【解析】：一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验 假设四个阶段。二、多项选择题1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）。A、认知B、情感C、动作技能D、技能【参考答案】：A,B,C【解析】：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。2、奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量

6、有【】A、可利用性B、阶段性C、可辨别性D、稳定性E、连续性【参考答案】：A,C,D【解析】：奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性、可 辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。3、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。4、学校中的教学媒体包括（）。A、非投影视觉辅助B、投影视觉辅助C、听觉辅助D、视听辅助E、远程辅助【参考答案】：A,B,C,D【解析】：远程辅助不属于学校中的教学媒体。5、陈述性知识又叫描述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案

7、】：A,B,C,D【解析】：E选项为程序性知识。6、每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式（）。A、先高后低B、先低后高C、中间低两头高D、中间高两头低E、白天高晚上低【参考答案】：a,b,d7、舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（）。A、成就B、包容C、情感D、支配E、生存【解析】：社会心理学家舒茨1958年提出人际需要的三维理论，每一个个 体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。8、以下哪几种人格特质包含在现代“五因素”特质理论中？（）A、开放性B、情绪稳定性C、自律性D、幻想性E、随和性【参考答案】：A,B,E【解析】：20世纪80

8、年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比 较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。这五种人格特质 是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。9、库珀史密斯提出培养自尊心的先决条件包括【】A、重要感B、成就感C、胜任感D、有力感E、自信感【参考答案】：A,B,D【解析】：库珀史密斯提出培养自尊心的先决条件包括重要感、成就感、有 力感。10、想象的基本特征有（）。A、新颖性B、离奇性C、生动性D、现实性E、形象性【参考答案】：A,E【解析】：想象主要处理图形信息，或者说表象，而不是词或者符号，因此 具有形象性的特征。想象是对旧有的表象积极的再加工和再组合，因此具有新颖

9、性的特征。三、填空题1、某学生为提高复习效率，主动将所学概念进行分类整理和比较，这一学习策略属于策略。【参考答案】：认知（组织）2、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为。【参考答案】：教学目标3、桑代克在阐述练习律时，实际上是用说对遗忘作解释。【参考答案】：痕迹衰退4、是学生感知和掌握未知事物的有效手段。【参考答案】：再造想象5、人的学习是指在社会生活实践中，以为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和的经验过程。【参考答案】：语言个体6、奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驭力组成，即的内驱力、的内驱力和附属的内驱力。【参考答案】：认知自我提高7、一般认为，是智力快速发展的时期。【参考答案】

10、：（P488）儿童青少年时期8、越来越受重视，也有人将它称为概念图，目前在学习、教学和测评中加以广泛利用。【参考答案】：网络关系图9、1903年，美国心理学家出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。10、从过程开展分析，课主要由三部分组成：、O【参考答案】：内容输入师生及学生之间的相互作用经验输出11、指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。【参考答案】：心理发展12、依从包括从众和两种。【参考答案】：服从13、指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分问的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。【参考答案】：重组性迁移14、以学生为

11、中心的教学策略有、和合作学习。【参考答案】:发现教学，情境教学；15、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有 性。【参考答案】：自律；16、根据加涅的观点，程序性知识包括和两个亚类。【参考答案】：心智技能，认知策略；17、按观察的计划性分类，观察法可分为观察和观察。【参考答案】：结构性，非结构性；18、概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和O【参考答案】：概念同化19、模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，因此，模仿是在的基础上进行的。【参考答案】：定向20、是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教

12、学信息的相 互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。【参考答案】：学习过程21、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观22、掌握若干概念之间关系的学习称为学习。【参考答案】：命题23、根据迁移的内容不同，将学习划分为迁移和迁移。【参考答案】:一般具体24、细目表的形式是，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围, 中间的栏目就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果 和课程内容。【参考答案】：两维表25、是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。【参考答案】：道德行为26、教师自编测验常

13、用于测量学生的学习状况，而则用来判断学生与常模相 比时所处的水平。【参考答案】：标准化成就测验27、测验结果的分析主要包括对本身的分析和对的分析两个方面。【参考答案】：测验；教学活动28、感性知识分为感知和两种水平，理性知识包括概念和两种形式。【参考答案】：表象命题29、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种,而有效地实现预定的教学目标的过程。【参考答案】：人际关系30、是指少年性发育过程中不良适应，一般不属于性心理障碍。四、判断题1、健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。 （）【参考答案】：正确【解析】：略。2、心理评估的功能只是进行心理诊断。（）【参考答案】：错误

14、【解析】：心理评估不应只是进行心理诊断，也应重视对学生发展潜能、自 我实现程度的正向评定。3、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。【参考答案】：错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式： 一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激 或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。 惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。4、学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和 外部学习动机。（）【参考答案】：错误【解析】：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直 接性动机和远景的间接性

15、动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动 机O5、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态。（）【参考答案】：正确【解析】：（P287）6、形式训练说是以行为主义心理学为依据的。（）【参考答案】：错误【解析】：形式训练说是18世纪在西欧形成的以官能心理学为基础的一种 迁移理论。7、群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管 理功能的实现没有影响。（）A、强化法B、行为塑造法C、不范法D、自我控制法【参考答案】：D5、智力测验获得智商140分以上者被称为（）。A、禀赋优异儿童B、智能不足儿童C、学习困难儿童D、情绪困扰儿童【参考答案】：A6、松散群体是指学生们

16、只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活 动的（）。A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量【参考答案】：A【解析】：根据对松散群体的概念，选A。7、在解决问题中，由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态， 叫做O OA、问题表征B、定势C、功能固着D、元认知【参考答案】：错误【解析】：群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，群体凝聚力对课堂 管理功能的实现有重要影响。8、群体规范的形成经历三个阶段，其中第一阶段相互影响阶段，第二阶段 是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性，第三阶段是出现一种 占优势的意见。()【参考答案】：错误【解析】：群体规范的形成经历三个

17、阶段：第一阶段是相互影响阶段；第二 阶段是出现一种占优势的意见；第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相 应行为上的一致性。9、依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变化而变化。()【参考答案】：正确10、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适 应。()【参考答案】：错误【解析】：代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质 量相适应。11、一般说来，正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异 的程度。【参考答案】：正确12、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成 某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行

18、为不是由能力决定的，而是 由态度决定的。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些 任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态 度决定的。13、一般而言.创造性与个性之间具有互为因果的关系。()【参考答案】：正确14、能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成 某些任务。【参考答案】：正确15、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势。【参考答案】：正确五、概念题1、简述有效地进行学习策略教学的措施。【参考答案】：(1)要能识别重要的学习策略并能对其进行结构分析。(2) 教学

19、方法应灵活多样。(3) 结合学科知识的教学进行训练。(4) 注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。2、简述知识学习的作用。【参考答案】：、知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一，影响学生 成长和对社会的适应。2、知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的 重要基础3、知识学习是创造性产生的必要前提。3、教师成长要经历哪些阶段？【参考答案】：福勒和布朗将教师成长划分为三个阶段：(1)关注生存阶 段；(2)关注情景阶段；(3)关注学生阶段。4、简述良好态度与品德的培养的方法。【参考答案】：(1)有效的说服；(2) 树立良好的榜样；(3) 利用群体约定；(4) 价值辨析；(5)

20、 给予适当的奖励与惩罚。5、简述有意义言语学习的条件。【参考答案】：学生应具有意义学习的心向学习材料应有逻辑意义学 生认知结构中有可利用适当观念6、简述品德的特征。【参考答案】：答：（1）品德形成的后天性。（i分）（2）品德内容的社会性。（1分）（3）品德表现的行为性。（1分）（4）品德结构的稳定性。（1分）（5）品德抉择的自觉性。（1分）7、简述形式训练说的基本观点。【参考答案】：（P68）形式练说的观点；训练和改进心的各种官能，这是教学 的最重要目标；训练的项目越困难，官能得到的训练越多；一种作业越深奥，其 学习越有效。8、影响学生行为改变的方法有哪些？【参考答案】：（1）强化法（2）代币

21、奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）惩罚法（6）自我控制法。9、简述教师成长的三个阶段。【参考答案】：答：新教师逐渐成长为一个比较成熟的教师，需要经历一个 比较长期的过程，中间要经历以下三个阶段：（1）关注生存阶段（2分）这是教师成长的第一个阶段，这时教师非常关注自己的生存适应性。（2）关注情境阶段（2分）当教师感到自己在新的工作岗位上站稳了脚跟时，便开始把关注的焦点投向 了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。（3）关注学生阶段（1分）当教师顺利地适应了前两个阶段后，将进入第三个阶段，即关注学生阶段。 这时教师会考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄和发展水平的儿童有着不同 的社会与情感需

22、求，因此教师应该因材施教，有针对性地对学生个体选择适当的 教学材料和方式。10、心理健康的标准是什么？【参考答案】：(1)对现实的有效知觉；(2) 自知、自尊与自我接纳；(3) 自我调控能力；(4) 与人建立亲密关系的能力；(5) 人格结构的稳定与协调；(6) 生活热情与工作高效率。六、定义题1、耶克斯一多德森定律【参考答案】：耶克斯一多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学 习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激 起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起 水平越低。2、学习动机【参考答案】：学习动机：就是激励学生进行学习活动的

23、心理因素。它是直 接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指 向性。3、完形训练【参考答案】：在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生 练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完 成所有成分或步骤。4、智力技能【参考答案】：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部 言语在头脑中进行的。5、性格【参考答案】：性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及 与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社 会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核 心。七、论述题

24、1、试论促进学习正迁移的方法。【参考答案】：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识与技能的掌握。产 生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很 多如：1.要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的 “骨干”是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产 生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2.要培养学生的概括能力， 由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度 的概括能力，容易发现新旧识技能问关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁 移。3.在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等

25、。 以上都是促进学习正迁移的有效方法。2、联系自己的实际谈一谈影响人格发展的社会因素。【参考答案】：(1)家庭教养方式：家庭是儿童人格发展的主要场所。在影响 人格发展的社会因素中，首当其冲的是父母的教养方式。专制型：父母不太考虑 孩子自身的观点与感受，对孩子强制较多，关爱和温暖较少。这种教养模式下的 儿童有中等程度的自信和自控力，但有时怀疑、退缩，不喜欢与同伴交往。放纵 型：父母对孩子没有要求，放纵孩子的不成熟行为。这种教养模式下的儿童是最 不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或 紧张事情就会退缩。民主型：父母有威望但不独断，对孩子有严格要求又鼓励他 们独立自主

26、。这类教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信, 知足，爱探索，善于控制自已，喜欢笑，自我肯定。(2) 学校教育：学校教育是制约人格发展的主要环境条件。与其他社会环境 因素比较，学校教育影响具有特殊性。学校教育是一种有目的，有计划的影响， 学校按照一定社会的教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响，因而 直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。并显现出连续性和一致性的特点。 学校教育影响因凭借学生集体的力量而更加有效。学生活动多半是集体活动。学 校的各种教育要求，经常以集体规范告示形式。对学生个人的认识、态度、行为 等产生多方面的影响。学校教育影响的时间跨度长。贯穿个体人格

27、发展的重要时 期。(3) 同辈群体：与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和 平等。与同辈群体的交往使儿童能够探索人际关系，并发展人际敏感性，奠定儿 童今后社会交往的基础。促进儿童的社会化和人格的发展。3、结合实例分析影响迁移的主要因素。一、相似性。二、原有认知结构。三、学习的心向与定势4、结合实际，分析学生品德不良的原因，并指出相应的教育措施。【参考答案】：（1）品德不良的原因：1）客观原因： 不良社会风气的影响。 家庭教育不当。 学习教育的失误。2）主观原因； 缺乏正确的道德观念和道德信念。 道德意志薄弱，自制力不强。 不良行为习惯的作用。（2）矫正和教育： 创设良好的交流环境

28、，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的 斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑 或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善其师生之间、同学之间 的关系。 提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是 而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求, 可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑。重新激起上进心。 锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行 为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理，切 断不良诱因是必需的。 发现积极因素，多方法协同进行

29、，促进转化。善于利用学生的积极因素， 帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精 神力量，这是最有效的教育措施。5、试述良好课堂管理的基本原则。【参考答案】：(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。(2) 教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛，多做细致的思想 工作。(3) 师生共同确定应当遵守的课堂规范。(4) 实行课堂民主管理，培养学生的团结合作态度。(5) 教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。(6) 要尽量消除校内校外的不良影响因素。8、睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致兴奋，出现失眠现 象。这种失眠属于（）。A、假性失眠B、情境性失眠C

30、、失律性失眠D、药物性失眠【参考答案】：D【解析】：按照失眠的原因，可以把失眠划分为四类：情境性失眠、假性失 眠、失律性失眠和药物性失眠，咖啡因、茶或可乐之类造成的失眠称之为药物性 失眠。9、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。A、关键期或敏感期B、行为学习期C、习得期D、发展期【参考答案】：A【解析】：关键期指对某一方面最敏感的时期，最容易习得某种行为。10、教育心理学是一门（）。A、理论性学科B、应用性学科C、具有理论性与应用性的学科D、边缘性学科【参考答案】：C【解析】：教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学 科。它不是一般心理学原理在教育中的应用，

31、它拥有自身独特的研究对象。11、分配学生座位时，教师最值得关注的应该是（）A、对人际关系的影响B、减少课堂混乱C、听课的效果D、家长的意见【参考答案】：A12、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为。即（）A、顺从B、众从C、从众D、服从【参考答案】：C【解析】：在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一 致的行为，这就是从众。从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们 往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息将有助于他。二是个人 为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，因而发生从众现象。13、强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果

32、不这样想，不这 样做，他就会（）。A、什么事也做不下去B、痛苦不安C、感到惴惴不安D、感到极端焦虑【参考答案】：D【解析】：根据强迫行为的定义，选D。14、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称 为（）A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能【参考答案】：A【解析】：加涅对学习结果进行分类，智慧技能表现为使用符号与环境相互 作用的能力。15、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并 加以记录的心理学研究方法，叫做（）A、调查法B、观察法C、实验法D、教育经验总结法【参考答案】：C【解析】：见“实验法”定义。16、思维的主要特征为（）。A、间

33、接性和概括性B、分析性和概括性C、间接性和整合性D、分析性和整合性【参考答案】:A【解析】：思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。思维的间接性是指 人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指 思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。17、下面所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。A、态度学习迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移【参考答案】：D【解析】：迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动稳 定的动力特征，不存在迁移现象。18、一般认为，现代教育心理学的奠基人是（）A、冯特B、桑代克C、华生D、斯金纳【参考答案】：B19、对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（）A、元认知策略B、复述策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：D【解析】：组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料 分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和 其他信息联系在一起。20、经典性条件作用论的心理学家是（）。A、巴甫洛夫B、桑代克