高考诗歌鉴赏之修辞手法

1、课前背诵课前背诵：汪国真汪国真生活生活：当欢笑淡成沉默，当信心变成：当欢笑淡成沉默，当信心变成失落，我走近梦想的脚步，是否依旧坚定执着；失落，我走近梦想的脚步，是否依旧坚定执着；当笑颜流失在心的沙漠，当霜雪冰封了亲情承诺，当笑颜流失在心的沙漠，当霜雪冰封了亲情承诺，我无奈的心中，是否依然碧绿鲜活。有谁不渴望我无奈的心中，是否依然碧绿鲜活。有谁不渴望收获，有谁没有过苦涩，有谁不希望生命的枝头收获，有谁没有过苦涩，有谁不希望生命的枝头挂满丰硕，有谁愿意让希望变成梦中的花朵。现挂满丰硕，有谁愿意让希望变成梦中的花朵。现实和理想之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌之间，实和理想之间，不变的是跋涉，暗淡与辉煌

2、之间，不变的是开拓。甩掉世俗的羁绊，没谁愿意，让不变的是开拓。甩掉世俗的羁绊，没谁愿意，让一生在碌碌无为中度过。整理你的行装，不同的一生在碌碌无为中度过。整理你的行装，不同的起点，可以达到同样辉煌的终点。人生没有对错，起点，可以达到同样辉煌的终点。人生没有对错，成功永远属于奋斗者。成功永远属于奋斗者。 古诗词中常见修辞手法古诗词中常见修辞手法 比喻、拟人、借代、夸张、比喻、拟人、借代、夸张、 对偶、对比、设问、反问、对偶、对比、设问、反问、 双关、用典、互文、反复、双关、用典、互文、反复、 顶针、反语等。顶针、反语等。常考修辞手法常考修辞手法比喻：比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体

3、，化繁冗为化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。简洁。夸张：夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。拟人：拟人：把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。把物人格化，可以使描绘生动形象，表意更加丰富。对比：对比：运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的运用对比，可以把不同的人物，不同的生活现象，不同的思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。思想感情，区别得更加鲜明。使美者更美，丑者更丑。5 5、对偶对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，

4、富有表现力。富有表现力。6 6、借代借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物，可使语言含蓄、：借用相关的事物来代替所要表达的事物，可使语言含蓄、简练。简练。7 7、反问反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。8 8、设问设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。答题步骤：答题步骤：指出运用了何种修辞手法（表达技巧）。指出运用了何种修辞手法（表达技巧）。结合具体诗句阐释怎样运用这种修辞手法（表达技巧）的。结合具体诗句阐释怎样运用这种修辞手法（表达技巧）的。渲染了什么气氛或者表达了什么感情。渲染了什么气氛

5、或者表达了什么感情。( (修辞手法的表达效果）修辞手法的表达效果）移家别湖上亭移家别湖上亭 戎昱戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。问题：作者是使用何种手法来表现感情的，请结合原诗作具体分析。问题：作者是使用何种手法来表现感情的，请结合原诗作具体分析。 拟人。（步骤一）把柳条、藤蔓和黄莺拟人化赋予它拟人。（步骤一）把柳条、藤蔓和黄莺拟人化赋予它们以人的情感，对他的离去依依不舍。（步骤二）主要们以人的情感，对他的离去依依不舍。（步骤二）主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭时，对故居一表达了诗人搬家

6、辞别往日最喜爱的湖上亭时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。（步骤三）草一木依恋难舍的深厚感情。（步骤三）望洞庭望洞庭 刘禹锡刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。该诗后两句在形容洞庭湖景色时运用了什么修辞手法，该诗后两句在形容洞庭湖景色时运用了什么修辞手法，试加以具体分析。试加以具体分析。 比喻（步骤一）；比喻（步骤一）；“白银盘白银盘”比喻皎皎月辉下的洞庭比喻皎皎月辉下的洞庭湖水，突出其澄澈空明；湖水，突出其澄澈空明；“青螺青螺”比喻皓月银辉之下愈比喻皓月银辉之下愈显清翠的洞庭山。这两句诗想象丰

7、富，比喻恰当，色调显清翠的洞庭山。这两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰（步骤二）；表淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰（步骤二）；表现出诗人高超的审美情调，体现了清静闲适的情怀（步现出诗人高超的审美情调，体现了清静闲适的情怀（步骤三）。骤三）。 卜算子卜算子送鲍浩然之浙东送鲍浩然之浙东 王观王观 水是眼波横，水是眼波横， 山是眉峰聚。山是眉峰聚。 欲问行人去那边？眉眼欲问行人去那边？眉眼盈盈处。盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。春，千万和春住。问：本词运用了对偶、设问、问：本词运用了对偶、设问、 、

8、的修辞方法。请简的修辞方法。请简要分析后两种修辞方法的运用之妙。要分析后两种修辞方法的运用之妙。 比喻、拟人。首句比喻，把水比作是眼波横流、把山比喻、拟人。首句比喻，把水比作是眼波横流、把山比作眉峰攒聚，化无情为有情，原本无情的山水为友比作眉峰攒聚，化无情为有情，原本无情的山水为友人的离去而动容。既写出了山水相连之处的美丽，又人的离去而动容。既写出了山水相连之处的美丽，又表现了诗人对朋友的依依不舍之情。尾句拟人，表现表现了诗人对朋友的依依不舍之情。尾句拟人，表现作者对春的喜爱之情，也表现了对朋友的美好祝愿。作者对春的喜爱之情，也表现了对朋友的美好祝愿。 岁暮岁暮 杜甫杜甫 岁暮远为客，边隅还用

9、兵。岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊！济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。赏析。 借代、用典。如借代、用典。如“烟尘烟尘”代边境战争；与后文代边境战争；与后文“鼓角鼓角”相呼应，从视角和听觉两方面突出了相呼应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如“请缨请缨”，典出汉书；在诗句中暗示朝中，典出汉书；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深

10、深忧无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。虑。词中写了哪些词中写了哪些“风尘恶风尘恶”的景象？的景象？(4分分)词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想，反映出作者的思想感情有何变化？感情有何变化？(4分分) 鹊桥仙鹊桥仙 陆游陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。半取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨。镜湖元轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨。镜湖元自树闲人，又何必官家赐与！自树闲人，又何必官家赐与！译文

11、：在华丽的明灯下与同僚纵情棋戏，骑上译文：在华丽的明灯下与同僚纵情棋戏，骑上骏马驰骋射猎，如今谁还记得当年豪迈之举！骏马驰骋射猎，如今谁还记得当年豪迈之举！终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边复的儒生如已者，却被迫投闲置散，作了江边渔父。渔父。八尺轻舟，三扇的乌篷船，在长满苹八尺轻舟，三扇的乌篷船，在长满苹草、烟雨空濛的小洲独来独往，官家（皇帝）草、烟雨空濛的小洲独来独往，官家（皇帝）既置他于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，既置他于闲散，这镜湖风月本来就只属闲人，还用得着你官家赐与吗？还用得着你官家赐与吗？词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。请简要分析。答：答：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人天地之大，何处容不下我一个闲散之人, ,谁又稀谁