小学教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作

1、教育教学知识与水平中的主要理论及其代表人物、著作教育根底一、孟子1 .“教育 一词 最早出现于?孟子尽心上?：“君子有三乐的天下英才而 教育之,三乐也.起源二、关于教育起源生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西能.心理起源说代表人物：美国孟禄.劳动起源说代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫.交往起源说代表人物：叶澜等人.教育学开展萌芽中国三、?学记?一一中国也是世界教育史上的 第一部教育专著.2 .相传作者为乐正克.3 .“化民成俗,其必由学“建国君民,教学为先一一揭示了教育的重要性和教育与政治的关系.4 .“时教必有正业,退息必有居学?藏息相辅一一主张课内与课外相结合.5

2、.提出教学相长和“师严然后道尊的教师观.6 .“君子之教,喻也“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达一一启发式教学.7 .“学不蹦等一一教学要遵循循序渐进的原那么.四、孔子一一?论语?1 .注重后天培养一一有教无类.2 .?博学于文,约之以礼一一六艺诗、书、礼、易、乐、春秋教学纲领和科目3 .“学而知之,重视因材施教一一“不愤不启,不俳不发.教学思想与教学方法4 .?学而不思那么罔,思而不学那么殆一一学、思、习、行5 .庶、富、教一一人口、财富、教育是立国的三要素.“庶与“富是实施教育的先决条件.五、墨翟1 .教育思想以“兼爱 “非攻为主.2 .重视文史知识的掌握、逻辑思维水平的培养、实用技术的传习.

3、六、道家一一老庄学派主张一切顺其自然.西方七、苏格拉底一一苏格拉底术或产婆术第一步：苏格拉底挖苦第二步：定义.第三步：助产术七、柏拉图?理想国?“寓学习于游戏的最早提倡者.九、亚里士多德?政治学?1,古希腊百科全书式的哲学家.2.首次提出“教育遵循自然的原那么.主张根据儿童心理开展的规律对儿童进行分阶段教育.注：以上三人为师承关系,世称“古希腊三哲十、昆体良古罗马1.?雄辩术原理?又称?论演说家的教育?或?论演说家的培养?一一古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著.教育学创立阶段略.书P24教育学开展阶段十一、克鲁普斯卡娅一一?国民教育与民主主义? 最早以马克思主义为根底,探讨教育问题的

4、教育家.十二、凯洛夫一一?教育学?1 .该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作.2 .之前提过劳动起源说十三、马卡连柯一一?教育诗?论共产主义教育?父母必读?核心是集体主义教育思想.十四、杨贤江化名李浩吾?新教育大纲?一一我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作十五、苏联教育家赞可夫一一?教学与开展?1 .提出了开展性教学理论的五条教学原那么一一高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生都得到一般开展的原那么.十六、美国教育家布鲁纳一一?教学过程?2 .强调学科结构3 .倡导发现教学法十七、德国教育家瓦根舍因一一?范例教学原理?创立了范例教学理论.十八、苏联

5、教育家苏霍姆林斯基一一?给教师的一百条建议? ?把整个心灵献给孩子?帕夫 雷什中学?1 .全面和谐教育思想2 .?给教师的建议?被称为“活的教育学十九、布卢姆?教育目标分类学?1 .把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域2 .提出了掌握学习理论.我国近代教育家及主要思想P26十十、美国经济学家舒尔茨一一人力资本理论二H一、教育目的理论1 .宗教本位论：奥古斯丁、托马斯阿奎那等.2 .社会本位论：主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员.代表人物：荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普又译为诺笃尔普、孔德等.3 .个人本位论：培养“自然人代表人物：孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯

6、泰洛齐、马斯洛、康德、萨特、马利坦奈勒、爱伦凯、帕克等.4 .教育无目的论：杜威?民主主义与教育?二十二、课程理论流派1 .学科中央课程论又称知识中央课程论1以斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳为代表.2主张学校教育应以学科分类为根底.3代表理论：要素主义巴格莱、永恒主义赫钦斯、范例方式课程论瓦根舍因、 开展主义课程论赞可夫、结构主义课程论布鲁纳.2 .社会中央课程理论社会改造主义课程论1以布拉梅尔德为代表.2认为应该把课程的重点放在当代社会的问题.3 .学生中央课程理论1包括理论：经验主义课程论杜威、人本主义课程论罗杰斯、存在主义课程论奈 勒.2以杜威为代表的流派认为一一课程应以儿童的活动为中央,同时

7、课程的组织应心理学化.二十三、课程开发的模式1 .目标模式1代表人物是美国课程论专家泰勒?课程与教学的根本原理?(2)书中提到的四个根本问题：确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育方案一一构成著名的“泰勒原理.2 .过程模式代表人物：斯腾豪斯 1975年?课程研究与开发导论?一一强调课程开发关注的应是过程, 而不是目的.3 .情境模式(P51)理论根底是英国著名课程理论家劳顿提出的“文化分析理论.二十四、课程评价的模式1 .目标评价模式(1)首先由被称为“当代课程评价之父的美国课程评价专家泰勒提出.(2)这一评价模式是以目标为中央而展开的,是在泰勒的“评价原理和“课程原

8、理的根底上形成的.2 .目的游离评价模式由美国教育家和心理学家斯克里文提出,主张采用目的游离评价的方式,即把评价的重点从“课程方案预期的结果转向“课程方案实际的结果上来.二十五、新课程改革的理论根底1 .建构主义学习理论2 .多元智能理论一一加德纳二十六、教学反思(1)布鲁巴奇等人1994年提出四种反思方法:第一、反思日记第二、详细描述第三、交流讨论第四、行动研究(2)波斯纳(美国教育心理学家)提出了教师成长的公式：经验 +反思=成长学生指导十七、艾宾浩斯(德国著名心理学家)一一遗忘曲线(P91)遗忘的进程是不均衡,其规律是先快后慢,呈负加速型.二十八、遗忘的原因1 .消退说：对遗忘原因最古老

9、的解释.起源于亚里士多德,由桑代克进一步开展.2 .干扰说：代表人物是詹金斯和达伦巴希.3 .压抑(动机)说：弗洛伊德.4 .提取失败说：图尔文.二十九、影响个体身心开展因素的理论(略P108)三十、维果斯基一一最近开展区一、洛伦兹也译作劳伦兹发现了印刻现象,首次提出关键期这一概念.卜二、埃里克森的心理社会开展理论P117三十三、行为主义学习理论P1201 .巴甫洛夫一一经典型条件作用理论2 .桑代克一一尝试错误说,这也是 教育心理学史上第一个较为完整的学习理论.3 .斯金纳一一操作性条件作用理论.普雷马克原那么祖母法那么：用高频行为喜欢的行为作为低频行为不喜欢的行为的 有效强化物.4 .班杜

10、拉一一社会学习理论三十四、认知学习理论P1231 .巴勒一一完型-顿悟学习理论格式塔学习理论2 .托尔曼一一符号学习理论3 .布鲁纳一一认知发现学习论4 .奥苏伯尔一一有意义接受学习论5 .皮亚杰一一认知开展阶段理论1感知运动阶段0-2岁2前运算阶段2-73具体运算阶段7-124形式运算阶段11-16三十五、人本主义学习理论一一马斯洛和罗杰斯三十六、建构主义学习理论一一皮亚杰后在维果斯基、奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下,这一理论得到充分开展并形成了较为完整 的体系.三十七、皮亚杰的道德开展理论P1391 .自我中央阶段2-5岁2 .权威阶段5-8 3 .可逆性阶段8-104 .公正阶段10-12

11、三十八、科尔伯格的道德开展理论一一三水平六阶段P1401 .前习俗水平1惩罚与服从定向取向阶段2相对功利定向取向阶段2 .习俗水平3寻求认可定向取向阶段4遵守法规和秩序定向取向阶段3 .后习俗水平5社会契约定向阶段6原那么或良心定向阶段普遍伦理取向阶段三十九、美育的开展P149班级治理四十、最早使用“班级 一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯.四十一、马卡连柯提出平行治理的班级治理模式.教学设计四十二、儿童本位综合课程的典范卢梭一一浪漫自然主义经验课程杜威一一经验自然主义经验课程克伯屈一一设计教学法和“当代人本主义经验课程德国一一“乡土教育论和“合科教学教学实施四十三、教学组织形式P33

12、81 .设计教学法一一克伯屈于 1918年创立的一种教学组织形式.2 .道尔顿制一一美国教育家柏克赫斯特于1920年提出.3 .特朗普制灵活的课程表 卢一美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式.四十四、国外流行的教学模式P3431 .掌握学习教学模式一一布卢姆创立2 .程序教学模式一一斯金纳3 .发现学习教学模式一一布鲁纳这一理论与苏联 赞可夫的教学与开展思想、 范例教学思想并誉为当代教学论的三大流派4 .非指导性教学模式一一罗杰斯5 .范例教学模式一一瓦根舍因四十五、克苏伯尔认为学习的内驱力由三局部组成一一认知内驱力、自我提升内驱力、附属内驱力.P352 四十六、