三年级上册全教案

1、第一单元 .我们的民族小学教学目的相识“坝、傣、昌、昂、跤”等个生字。会写“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”等个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。背诵自己宠爱的局部，抄写描写窗外宁静情景的句子。理解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。教学流程一、 导入师：著名的音乐家宋教师唱过一首家喻户晓的歌曲“五十六个民族，五十六只花、”在这个首歌里面我们知道中国有多少个民族呢？生：个师：对了，在我们的国家一共有五十六个民族。那么，同学们知道最大的一

2、个民族是哪一个呢？生：汉族师：很好，就是我们大家所在的民族“汉族”，除汉族以外的民族我们称之为“少数民族”。二、提醒课题、范读课文.初读课文师：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。今日，教师向大家介绍这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下呢？师：请同学们翻开书本的第二页，大家齐读课题“我们的民族小学”（板书课题） 真不错，下面就请同学们跟着教师的朗读一起去参观这所边疆的民族小学。师：这所民族小学美不美？这么美的民族小学大家确定想亲自去走一趟，转一圈。教师给你们三分钟的时间你们自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读

3、不通顺的地方反复多读几遍。兴趣识字。（）教师出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。第自然段：坪坝（à） 绒球花 傣（）族 景颇（）族 阿昌（）族德昂（á）族 绚丽多彩第自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（） 山狸第自然段：凤尾竹 摇摆（à）（）指名读，正音。（）开火车练读。三、分组朗读课文，组间竞赛四、指导书写课后田字格中的生字、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且在黑板上田字格中示范。“戴”：半包围构造，右上包左下，留意各局部位置，互相要结合紧凑。“蝴”：左中右构造，互相要靠近些。“蝶”：要留意右边的构成。“雀”：“小”字下边的撇（丿）要

4、长些。“舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画五、总结学习了这篇课文，回家后教师盼望同学们可以有感情的读给爸爸妈妈听或者爷爷奶奶听，让他们也来相识一下这所边疆的民族小学。、金色的草地教学目的：、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，相识蒲公英一天的变更。、相识本课个生字（钓、拢、耍、装、劲、绒、假、朝、些、察、瓣、掌、趣）、学会擅长视察事物，养成细致视察的好习惯。、正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程一、 导入师：同学们，在我们日常生活中看见的草地，它是什么颜色呢？生：绿色师：对了，我们日常生活中的草地时绿色的，那同学们见过其它颜色的草地吗？ （板书课题“金色的草地”

5、）齐读课题。二、初读课文师：同学们确定在想“草地为什么是金色的呢？”，下面就请同学们带着心中的疑问翻开书本的第六页，初读课文，读准字音，找出不相识的生字，借助字典解决，读完后给每个自然段标上号。（教师板书“、钓鱼、快乐、一本正经、揪掉、合拢”） 教师做动作让学生说出教师演绎的是哪个词语，教师说不同的词语，学生做相应的动作。请学生个别读。“合拢”我们还可以把什么东西合拢呢？书可以合拢、眼睛可以合拢（闭上的意思）点到即可。“耍”是我们本课的生字，你能扶植大家来记记这个字吗？（而女）你用了加一加的方法。还有其他方法吗？（要的上面局部换成而），你用了换一换的方法。小挚友们要特殊留意区分这个要和耍字。两

6、个字的词语宝宝读的很顺溜，加大难度，四个字的，能读吗？谁来？读准一本正经（经的读音第一声）你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？把话说完好。让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼起三、品尝课文，体会感情师：下面请同学们朗读第一、二自然段，思索两个问题“第一段描写了什么植物”“第二段中我和弟弟为什么那么快乐”。生：蒲公英，我和弟弟在做吹蒲公英的游戏师：对了，一二段给我们描绘了蒲公英以及蒲公英给兄弟两个人带来的快乐，但是有一天，文中的主人公发觉金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变更的呢？请你们读第自然段，用横线划出来，再读一读这些句子。师：草地的

7、颜色是怎样变更的呀？谁来把你找到的句子读一读？师：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变更的吗？我发觉早晨草地是，中午是，黄昏的时候是。师：草地的颜色变更真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？生：惊异、惊异、不解师：这真是一片多变的草地，你能把这令人多变使人惊异的草地通过朗读带到大家面前 吗？下面就请同学们有感情的把一二三句话朗读一遍。师：读到这里，你们有什么问题吗？生：为什么草地会变颜色呢？师：是啊，课文中“我”也和小挚友们有这样的疑问，这是为什么呢？请同学们抓紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。师：谁来说说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）那么蒲公英的花瓣是怎样变更草地

8、的颜色的呢？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）（出示两张图片）师：拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变更的样子。合上、张开，合上、张开。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？那第二朵谁来开？你读第三朵，谁来让我们全部的花朵都开起来吧，一起读花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。是啊，多么好玩的蒲公英，多么得意的草地啊！大自然真是奇异。教师也想和小挚友们合作着来读一读这段话。师生合作读。如今，你知道了草地变颜色的缘由了吧？请你选择其中的一句来说一说。早晨，（），所以草地是绿色的。中午，（），所以草地是金色的。黄昏，（）

9、。所以草地又是绿色的。沟通。连起来读第三自然段（配点音乐）引到最终一段最终一句，引出金色的草地，金色的童年，快乐成长四、小结布置作业同学们，今日这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清晰了草地变更的缘由。大自然是多么奇异呀！你细致视察也会有所发觉。请同学们把今日学过的宠爱的句子保藏在积累屋里。五、板书设计金色的草地早晨，蒲公英，草地是。中午，蒲公英，草地是。黄昏，蒲公英，草地是。、爬天都峰教学目的：、相识“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等个生字。会写“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。、理解课文的主要内容，体会

10、“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。教学流程：一、导入天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁登”攀之说，课文中的一位小挚友和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的呢？学了课文就知道答案了，今日我们学习爬天都峰这一课。二、初读课文，理解课文内容。齐读课题“爬天都峰”师：下面请同学自由读课文，读准字音，划诞生字词，依据黑板的板书，标出相应的段落。来到天都峰（）在天都峰脚下（）爬上天都峰（）爬上天都峰之后（）师：请同学们齐读一二段，从中你们指导了些什么？爬天都峰起！

11、生：我和爸爸爬天都峰；天都峰高、陡。师：很好，看来我们班的同学很擅长视察，那么文中那句话写出了天都峰的高（请生）生：峰顶那么高，在云彩上面哩！师：这位同学找到的是这句，大家说找正确了没？真棒，大家齐读“我站在、” 这句的最终用的标点符号是感慨号，这表达了主人公当时什么样的感情呢？生：惊异师：对了，主人公表示很惊异，这天都峰怎么这么高呀！所以接下来这句“我爬的上去吗？”一个问号表示了主人公对自己实力的疑心。同学们在找找那句话写出了天都峰的陡峭呢？生：笔陡的石级、师：这位同学找到的是这句，大家说找正确了没？你也很棒，大家齐读“再看看笔陡、” 望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小挚友惊

12、羡之后，已经感觉到登山的困难，须要有志气才能登上去。那么最终小挚友究竟登上山峰没有呢？带着这样的疑问请同学细致读课文后面的内容。 “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 “我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又

13、表现了他们不怕困难的志气。 “我”和老爷爷的第二次对话。思索讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以抑制。（角色朗读）在理解句意的根底上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照教师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。三、再读课文，体会感情四、小结教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天

14、都峰”中的感受介绍给大家。第二单元、灰雀教学目的:有感情的朗读课文，通过人物对话，体会不同人物的心情和感悟，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。理解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚恳的孩子。.引导学生体会列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情，懂得知错就改是一种诚恳的表现。教学流程：一、导入师：同学们，你们都知道列宁的哪些故事呢？从这些故事当中理解到他是个怎样的人呢？生：细致学习表达了列宁是个细致的人 诚恳的孩子描绘了列宁是个诚恳的人师：通过这些故事我们知道了列宁是个细致诚恳的好孩子。这节课我们来学习灰雀，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。（板书课题）二、初读课文，复习旧知朗读

15、课文，提出问题（课文中出现了几个人物？分别是谁？课文中有几只灰雀？分别是什么样子的？）三、品读课文，探究新知 （一）学习第一自然段 指名读第一自然段，找出该段描写灰雀的句子？找出描写列宁的句子，从这些句子中，你发觉了什么？（列宁特别宠爱这三只灰雀，从“每次、都要、仰视、常常”等词语中可以看出）（二）学习第二自然段 . 指名读第二自然段，在这一天发生了什么事？. 那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩以及这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？接下来我们学习第三至十自然段。（三）学习第三至十自然段自由轻声读一读课文 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。(分角色朗读) 屏幕出示课文自

16、然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 （列宁的焦急、担忧、可惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？【 宠爱】 ） 有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示. 段。 （）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？男孩说：“没我没看见。”“男孩说没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以干脆说，为什么要结巴？我觉得他心虚。（）那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。“那个男孩不敢讲”这句话告知我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也确定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀确定是

17、被他逮着了。（）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，确定会飞回来的。它还活着。”“男孩看看列宁活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话特别确定。当他看到灰雀失踪后列宁那么焦急，他不忍心让列宁难过，就告知他真话它还活着，盼望列宁不必再担忧。（）“确定会飞回来！”男孩坚决地说。“它确定会飞回来的”一句是小男孩坚决地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发觉列宁特别宠爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，似乎在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩虽然不敢干脆成认自己的错误，但是下决心改正自己的错误。 (引导学生体会小男孩的相识过程：吞吞吐吐一想说

18、不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。) 思索：这时候，小男孩在想什么呢？(小组讨论，不敢干脆成认错误)小男孩心里想：列宁是那么焦急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告知他灰雀还活着，别让他太担忧了。小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中逍遥自由地翱翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。小男孩心里想：列宁是那么宠爱灰雀，他宠爱灰雀表如今盼望灰雀逍遥自由地、华蜜地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人欣赏，我真是太自私了！我应当让它投身到大自然的怀抱，使它安康地成长。我确定要把它放回来。 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不

19、同？小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！（四）学习课文自然段 通过列宁和小男孩对话接下来会发生什么事呢？（指名读自然段）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 讨论：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，却有意对灰雀说。他这样做一方面表达了他为灰雀飞回而兴奋，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很留意教化别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很尴尬。 那么假设列宁干脆问男孩：“哦 ! 原来是你抓走了灰雀，今日又把它放了回来，对不

20、对 ? ”假设你们是小男孩，听了这话心情会怎样 ? （会很难过） 列宁是多么理解小男孩的心！小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责怪他呢 ? 回想诚恳的孩子的故事，讲的是列宁小时候不当心打碎了姑妈家的花瓶，开场不成认，后来主动写信给姑妈认错。这件事及我们这篇课文很相像，只是他们成认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚恳的孩子。 列宁也有过相像的经验，更能谅解小男孩的心，用幽默的话语奇妙地爱护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊 !此时此刻，列宁会是怎样的心情？灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么兴奋啊，让我们也高兴奋兴地读一读，读出列宁的幽默感及兴奋的心情。这个小故事写列宁对灰雀

21、的宠爱，感动教化了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 板书设计： 灰雀 宠爱 列宁 感动影响 男孩仰视 找遍 没看见 不敢讲焦急 担忧 还活着 确定会、小摄影师教学目的：1 会认个生字（摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社），会写个生字（基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社）。正确读写“突然、马上、人行道、照相机、端详、摆布、打算、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆布、杂志”等词。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。理解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的宠爱和对下一代的关心。续写故事。教学流程：

22、一、介绍人物，导入新课师：课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？（教师小结）对了，同学们介绍的都很不错。高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬重他。今日学习的课文讲的是关于他特别爱孩子的事。二、初读课文、选择自己宠爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、 读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。、检查朗读状况：开火车读词语。（突然、马上、人行道、照相机、端详、摆布、打算、 胶卷、秘书、杂志社、记者、转告）、合作识字：小组合作，想方法记住生字字形。、沟通识

23、记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。 并且说说在书写时应当留意什么、给课文标好自然段序号，提示学生课文共段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第自然段。、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？三、学习课文，感悟内容（第二课时）师：看来同学们对课文的也许内容都有所理解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普一般通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变更。、谈谈男孩印象（默读课文思索：这位普一般通的小男孩给你留下了什么样的印

24、象？）、同桌沟通讨论后请生答复（聪慧、马虎、有礼貌、出示学习“鞠躬、胶卷”）、领悟高尔基对男孩的宠爱之情。、男孩给大家留下一个得意的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文出划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？（板书：宠爱、关心）、预设沟通的句子：（留意边悟边指导感情朗读）“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“你怎么了？”“来吧，我让他们放你进来。”高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。高尔基侧过脸，对着他微笑。小结：高尔基是那么知名的文学家，而小男孩只是一般的少先队员。但他却能按小男孩的叮嘱做，可见他一点都没知名人的架

25、子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃珍贵的读书时间，这莫非只是因为他宠爱这个男孩吗？（学生讨论沟通）师：可见他是是多么的关切宠爱我们的少先队员呀。简洁的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分表达了对小男孩的宠爱，也表达了他对我们下一代的关心。四、角色朗读，体会感情。（选择一组学生上台表演，依据表演状况，指导理解几处重点语句）.点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。.引读第自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子

26、：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，扶植孩子拍成这张照片，实现他奇妙的愿望。五、拓展活动师：故事按你的想象开展着，请你发挥想象，续写故事。六、板书 小摄影师宠爱、关心高尔基小摄影师有礼貌、惊异的大石头教学目的：相识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“惊异、著名、地质学家”等个词语。（重点指导“藏、卧、旅、考”）正确、流利、有感情地朗读课文。. 引导学生理解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。教学流程：一、导

27、入新课汇报预习效果（）惊异的石头讲的是谁的故事？（李四光）（）请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。二、初读课文师：刚刚同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？如今就请同学们自读课文，咱们也去取取经。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。第二遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假设不当心忘了还可以再看看生字表。互帮互助学生字。出示生字，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的相识照应导语解疑心。如今你认为李四光之所

28、以成为著名的大家的缘由了吗？（勤于思索、擅长动脑，执着求索的珍贵品质）三、指导写字投影出示生字词，自读，指名读。学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。四、复习切入，精读课文（第二课时）师：上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。那么下面就请同学们再读课文，在课文中画出李四光幼年时围绕这块惊异的大石头提出的问题。出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？“这么大的一块石头，是从哪来的呢？”这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指

29、导朗读第一自然段，理解“孤零零”“密密层层”。分角色朗读（第一到第八自然段）五、观看录像，明白原理师：有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个疑心始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的微妙，你想知道吗？下面我们就一起来观看科普录像，演示冰川推动巨石的情景。看完了录像假设你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，课后回家请你们整理好你们的演讲稿，明天上课前来给大家讲一讲。师：请同学们再把这篇课文齐读一遍读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说”的句式说一说。六、课外拓展师:有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究

30、，最终为他们的成功奠定了根底，回去找找这方面的材料。然后自己拟订一份奋斗支配，看自己须要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。七、板书、惊异的石头之谜李四光第三单元、古诗两首夜书所见教学目的： .驾驭本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。 . 有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培育学生学习古诗的爱好。教学过程一、导入新课：提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的山行（远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚,，霜叶红于二月花）古诗是我们中华民族文化的珍宝，今日我们将要学习的也是一首及秋

31、天有关的诗，请同学们翻开书。板书课题：夜书所见二、新授（一）理解作者及诗题.这首诗的作者是？（叶绍翁）.课前教师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。 （二）初读古诗.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。.指名读古诗，正音。（教师教授多音字“挑”）“挑”字于细微环节逼真见妙趣。儿童的专注敏感、精挑细翻，儿童的屏息视察、惊喜兴奋，全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韵！.全班齐读。 （三）再读古诗.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾

32、画下来。.指名答复，板书。梧叶江 秋风儿童 促织篱落 灯理解“注释”（四）理解古诗诗意，体会诗人感情.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。全班朗读第二句古诗.这里的“客”指的是谁？.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得特别的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思索，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕驾临的时候，“篱落”指篱笆，

33、“知”指猜测、推想，“促织”指蟋蟀。夜幕驾临的时候他突然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜测可能是有孩子在捉蟋蟀。.后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思索，教师引导。（回忆童年，心情亲切哀痛舒缓。）总结：本是运用了借景抒情、动静结合表现了诗人思念亲人家乡的愁闷心情。三、稳固进步.依据板书重述诗意，体会诗人感情的变更。.练习背诵，朗读。.自由朗读，练习背诵。.全班背诵。.指名朗读，竞赛朗读。四、课堂小结叶绍翁分开家乡，单独由外。一个秋天的黄昏，他外出漫步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情特别愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍旧浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，夜书所见。五

34、、作业抄写本课生字并组词。六、板书夜书所见 （宋）叶绍翁愁闷孤独（思念家乡）梧叶 江 秋风 亲切舒缓（回忆童年）儿童 促织篱落 灯九月九日忆山东兄弟教学目的：1、 正确流利有感情的朗读古诗，体会诗中的真情实感。背诵古诗。2、 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。教学流程：一、导入师：同学们，还记得我们学过的静夜思吗？我们一起来背诵一首古诗李白的静夜思。（师生配乐背诵静夜思）你能用自己的话说说静夜思的意思吗？（“思”在这里是“思念家乡”的意思）今日我们要学习的古诗九月九日忆山东兄弟也是表达思念家乡感情的。二、 提醒课题，学习新课、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维：唐朝诗人，岁时分开了家乡到长安

35、去参与科举考试，岁时考上进士。在这段时间里，他始终漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加剧烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时分开家乡，远在京城长安写的。师：谁来给我们读读题目？（板书九月九日忆山东兄弟）生：九月九日忆山东兄弟。师：大家快速思索讨论一下题目的意思?学生答复。教师总结：我们来一起看看题目的意思。师：九月九日是什么日子？九月九日指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要实行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年

36、一度的“老人节”。因为两个九意味着生命许久、安康长寿。而这里的“忆”指的就是思念、惦念的意思。师：“山东”是山东省吗？（不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；作者的家乡。）兄弟此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，挚友；依据我们作文的六要素我们可以知道的是哪几要素？（时间：重阳节。地点：外地异乡。 人物：作者王维。 故事情节：思念家乡兄弟）经过我们共同思索学习可以知道题目的意思是：重阳节思念自己家乡的兄弟亲人。、 学习古诗内容（围绕“忆”）师：当过节的时候我们确定会惦念自己在外打工的爸爸妈妈。同样出门在外的家人也会惦念你们，惦念家乡的亲人。就像我

37、这里教书，也惦念远在家乡的父母亲人。我们本诗的作者跟我和你们的爸爸妈妈一样也是出门在外。当过节的时候，独在异乡的诗人怎能不更加思念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？（当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的心情，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼“忆”来带动全篇的教学。）、你认为哪个句子最能直白的表达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。（小组讨论，举手答复。）每逢佳节倍思亲。哪个字最能表达作者更加特别的想家。“倍”平常有五分惦念，重阳节成倍的增加，有特别惦念，甚至更多。说明很（特殊、特别、特别）想

38、家。教师引导学生抓住关键词语“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想诗人平常就常常惦念自己的家乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。、问：作者为什么那么想家，哪一句诗是作者想家的缘由？答:因为“独在异乡为异客”（理解本句诗意：独单独一人；异乡他乡；异客生疏的客人；我单独一个人居住在他乡。）诗人所处的环境是生疏的，所看见的人也是生疏的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者孤独孤独的心情。因为孤独孤独所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团聚的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这两句是我国最著名，最广为流传的名言佳句。所以我们来

39、共同背诵这两句，作为我们平常的积累。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维、当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁？做什么？看到他乡的人过重阳节，他会想到谁?做什么？哪两句诗叙述了惦念的内容？（小组讨论，每组确定一个答案。选一到二组答复。）（指导学习第三四句）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。师：我们来共同学习这两句。先看每一个字的意思，在用自己的话翻译这两句。遥遥远；知：想到；登高处：登山；遍都；茱萸：出示图片（一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。少：缺少；一人：指王维（翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺

40、少我一个人。）、如今同学们快速读一遍全诗，我们来说说全诗的意思：(指名）我单独一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。、 我们都理解的本事的意思，如今试着有感情诵读全诗。留意间隔。三、 课堂小结我们能生活在自己的亲人身边，是多么华蜜！我们能相识这么多挚友，大家就像一家人似的开心相处，是多么华蜜！华蜜就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应当珍惜亲情。时刻记得关切我们身边的人，也让他们感受到华蜜。、风筝教学目的：、会认个生字，会写个生字，正确读写要求驾驭的词语。、读懂内容，找出文中描写心情的词语，体会秋天

41、里放风筝给孩子们带来的乐趣。、有感情的朗读课文，并积累自己宠爱的词语。、体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变更，并找出描写心情的词语和句子。教学流程：一、 导入师：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的快乐。（板书课题）二、初读课文带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知1 自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。.指名学生读，一人读一个自然段，留意正音。给下列词语中加粗的字注音。憧憬 依旧 凌空 翩翩飘舞 休息嘣一声 倏地 丧气 田埂 水磨坊再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子

42、，画好后自己读一读这些句子。沟通找到的句子，反复朗读。引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑问，及大家沟通沟通。沟通要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺兴奋的，放风筝的特别兴奋，找风筝时很难过。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变更？三、细读课文学习第自然段。、读一读：鼓励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：假设是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充溢着憧憬和盼望。、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（憧憬、渴望、

43、喜悦）朗读全段。学习第自然段。、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。、引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，及大家沟通沟通。、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？、品尝课文，专心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。、深化赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、拓展想象思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？(学生反响良好，能主动主动思索问题）、秋天的雨教学目的：、相识“钥、匙、”等个

44、生字会写个字。读写“凉爽、留意、扇子”等词语。 、读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。感受秋天的奇妙。 教学过程：一、导入师：同学们，今日教师给大家带来了一首小诗，题目叫做：秋天的颜色。谷子说：“秋天是黄色的”高粱说：“秋天是红色的”棉花说：“秋天是白色的”师：秋天的色调真多呢！你们能用一个词语表达出来吗？有位同学说告：“秋天是五彩缤纷的”让我们一起走进秋天的雨。（板书课题）二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句、秋天的雨可奇妙了。听教师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变更。、引导：秋雨姐姐是怎么样来的？（轻轻地）她轻得呀，连大家都没留意。什么是“留意”（没留意到，没发觉

45、，不知不觉）那我们应当怎么样来读第一自然段呢？女生读，齐读。男生读，齐读。三、略读课文，理解重点秋天的大门翻开了，秋雨给我们带来了什么？请同学们快速默读二、三、四自然段，想想课文是从哪些方面写秋天的美景的。学习第二自然段、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那么它都给谁涂上了什么颜色呢？请同学们自己读读第二自然段，边读边划一划。谁已经划好了？、银杏变成什么颜色了？（黄色）谁情愿来读读描写银杏的句子，读得好，教师就嘉奖他一片金黄的银杏叶。谁知道这是个什么句？（比方）把什么比作什么？出示图片，看看，像不像一把小扇子？多得意的小扇子啊！谁情愿也来读一读？假设我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，自己再来读读看，

46、好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热）让我们一起美美地读一读这句话。、你还找到了什么？（火红的枫叶）指名读。出示枫叶，红红的枫叶给我们带来了什么？（凉快）你们宠爱秋天凉快的感觉吗？你能把这种感觉读出来吗？指名读，齐读。、你能不能也来说说这样的句子？、你还看到了什么？“你挤我碰”说明了什么？作者把水果当成了人来写，显得特殊生动。他还把什么也当做人来写了？（菊花）、这么多美丽的颜色，我们可以用课文中的哪个词语来表达？（五彩缤纷）还可以用什么词语？、师生对读，配乐朗读第二自然段。学习第三自然段、秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还

47、可以用鼻子闻呢！请同学们闭上眼睛，听教师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？师范读。、指名说：你闻到了什么？、我们看看书上是怎么描写的。谁来读一读？、这些水果，都带着好多好多（香甜的气味），小挚友的脚，常被那香味（勾住）、小挚友的脚怎会被香味勾住？谁情愿也来读一读？、让我们想象自己如今就坐在果园里，闻着奇妙的香味来读读这一自然段吧。学习第四自然段、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告知我们什么？（冬天要来了）、大家都在为过冬做打算呢！谁情愿读读第四自然段，看看大家都在忙什么呢？谁来告知教师，你都看到了谁？在干什么？、他们都在打算过冬了，谁情愿大声地把这一段读给大家听？、这么快乐的景象，让我

48、们一起放开声音快乐地读一读吧！学习最终一自然段刚刚，我们既看到了黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，闻到了水果的香甜，还看到了很多好玩的动物。谁来说说你看到了一个怎样的秋天？让我们一起读读最终一自然段，看看秋天给我们带来了什么。八、总结全文秋天的雨，带给我们丰收和快乐。同学们，你们觉得这篇课文美吗？那你们想不想把这么美的课文留在你的脑海里呢？请你把自己宠爱的句子和段落背一背吧板书： 凉爽 温顺 秋天的雨 五彩缤纷 丰收 快乐香甜第四单元、花钟教学目的：会认“怒、暮、燥、雅”等个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己宠爱的局部。读懂课文内容，体

49、会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。教学过程：一、创设情境，导入课题同学们，你们宠爱鲜花吗？今日就让我们走入花的世界，去领会一下花的美丽及奇妙吧！欣赏花朵绽放的视频。.你能用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象吗？（学生自由谈感想感受花的美）.教师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。.过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着很多奇异呢？今日，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花原委藏着什么奇异。（板书课题）二、初读课文，整体感知 自由读课文，选择自己最宠爱的读书方式，带上教师的要求：（课件出示）（）读通课文，读

50、准生字，课文中难读的地方多读几遍；（）边读边用“”画出课文中的生字新词，把它们读精确；（）你认为课文哪局部让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？听教师范读，从课文中找一句话说说什么叫花钟。三、生字过关，感悟文意这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。ù ù à ì怒暮 燥 雅 昆 播 吻 致这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 枯燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致当当

51、小教师：你发觉这些生字中哪些生字最简洁出错，请你做回小教师提示提示大家。四、入境入情，自悟自得同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？ 出示并欣赏照片，说出花的名字。同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。体会不同的表达方式。（） 读读描写花开放的句子。（第自然段）（）课件出示下列句子，及教材第自然段相应的句子进比拟：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 读、讨论后指名谈自己

52、对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达一样的内容的好处。（）带着独特的体验有特性地朗读自己宠爱的句子。（）仿写创作： 你们还能用及课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。（）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样得意，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？ （黎明：左右蛇床花开放；上午：左右斑猫儿菊开放；上午： 左右山柳菊开放；上午： 左右卷耳苦苣菜闭合；上午： 左右欧洲稻槎菜闭合；上午：左右鸟乳花开放；下午： 左右石竹闭合；下午： 左右深红海绿闭合；

53、下午： 左右小旋花闭合；下午： 左右白睡莲闭合。）五、板书设计归纳现象不同的花开放的时间是不同的分析缘由温度 、 湿度、 光照昆虫活动的时间修建“花钟”花钟实际运用、蜜蜂教学目的：.相识课文中生字，正确读写也许、推想、阻力、包括、超常、生疏、尽管、闷热、几乎等文中词语。.正确，流利，有感情地朗读课文。.理解大意，学习法布尔的探究精神、严谨的科学看法和务实的科学作风。教学流程：一、导入同学们，今日教师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们理解蜜蜂吗？同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么讨论蜜蜂的，好吗？二、初读感知学生自由读课文，留意读正确，读通顺。请学生选择自己宠爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学状况。出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读状况。指名分段读课文，师生评议。说说课文讲了一件什么事。三、朗读感悟学习第一自然段。学生自由读课文第一自然段，互相沟通知道了什么。你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？学习第二自然段。学生自由读课文第二自然段，让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。先说给同桌听听，再请两三名泩说给全班同学听。说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。朗读“这时候几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想？学习第三、四自