幼儿创意写生画教学四步走文档

1、幼儿创意写生画教学四步走绘画是儿童的一种特殊语言， 是其表现内心世界的一种载体； 写生则是一种表达自身情感体验的美术活动， 是幼儿认识客观事 物、开发创造潜能的有效途径。 幼儿时期是创造性思维培养的最 佳时期，幼儿的创造反映了幼儿自我发现、自我完善、自我成长 的心理需求，这是幼儿学习各种知识、 积累各种经验的原始动力。 在写生画教学活动中， 我根据幼儿特点及作画规律， 在活动中注 意围绕“观察、想象、创造、评价”等方面展开实践应用研究。我国美术教育家尹东权老师的“幼儿写生启蒙观”指出： “人 的审美素养可以在幼儿时期通过启蒙教育来形成和发展。其中， 很重要的一个方面是要让幼儿多画写生。 幼儿通

2、过写生实践更加 贴近了生活和自然， 感受到世界的博大壮美， 增加了他们对美的 感受力。”因此，本学期开展了借助主题想象进行的创意写生画 教学研究，从静物写生开始作了一些粗浅的尝试，也小有收获。一、细致观察，挖掘细节观察是一种知觉活动， 这不是与生俱来的， 它需要训练和培养。 “观察是写生活动的心脏！ ”因此，幼儿在画写生画时，必须具 备良好的观察力， 让幼儿在观察中认知造型的要素及原理， 提高 幼儿的知觉敏锐度、推理能力、美的判断与美的感受能力。 在引导幼儿观察时我通常采用整体观察、 局部观察、 细节观察相1 整体观察整体观察有利于幼儿把握物体轮廓， 在画面上合理布局。 写生 画自行车时， 我

3、先引导幼儿从整体上观察， 自行车有哪几部分组 成，孩子们都发现了车头、车座、车轮、三脚架、链条、踏脚等 部分。并了解了这些部位的组合关系， 车头在前是整辆车的最高 点，车座在中是第二高点，车轮一前一后，由三脚架连接。理清 自行车的整体关系，为幼儿创作奠定了基础。2 局部观察在整体观察的基础上， 我引导幼儿进行局部观察。 局部观察有 助于幼儿看清每个部分中的细微之处。 如，观察自行车的轮子时， 我请幼儿说说其形状， 外胎的表面是怎样的， 车轮中间有什么？ 每根钢丝都通向哪个部分。在我的引导下，孩子们发现了车轴， 就在车轮的中央，而每根钢丝都是连到车轴上的。观察踏脚时， 我更是用手摇动踏脚， 引导

4、孩子发现， 两只踏脚始终是处于一条 直线上的。3 细节观察细节观察则是在局部观察的基础上进行细致入微的观察。 对于 自行车最重要的部分链条， 孩子们比较陌生， 采用细节观察法很 有必要。 链条远看是一条黑黑的粗粗的线， 而细看是由一节一节 链子连接而成，踏脚摇动时，链条通过齿轮向前移动，带动车 轮前进。细节观察法，不仅让孩子了解了自行车的构造，更是拓 宽了幼儿观察的宽度与广度。幼儿观察物体都是从形的观察入手， 当幼儿能自己分析物体的 形后再教幼儿认真观察物体的色彩。 在观察色彩时， 要选择易掌 握形的物体，如，写生画自然角的植物。 这些形幼儿能分析， 会观察，老师就重点引导幼儿观察色彩， 观察

5、主要色调和过渡色。二、合理布局，大胆想象引导幼儿作画时把握构图、 分清主次很重要。 创意写生画与一 般写生画的区别在于幼儿能根据自己的喜好夸大 （缩小）写生物， 夸大（缩小）写生物的某一局部，达到主次分明的效果。因此， 引导幼儿把握构图、分清主次很重要，画面布局合理，才能取得 好的作画效果。1 把握轮廓写生画时， 我们往往会引导幼儿先画事物的轮廓， 轮廓把握得 当，画面布局就合理、恰如其分。当孩子们在观察一种事物时， 往往会按照自己的喜好进行想象， 使他们在写生画中无意识地夸 大了自己认为最重要的某个局部。如，写生画“中国名人”中， 名人的脸形有的是鹅蛋圆、 有的是国字脸， 在要求孩子们下笔前

6、， 需要仔细观察脸形及五官最明显的特征， 并强调把脸画得大， 我 们常常会这样要求， “脸画得大大的，让画面看上去满满的，这 样最好了。”把握轮廓很关键， 人物脸形画像大而完整， 就为整 幅作品的成功奠定了基础。2 刻画细节轮廓把握得当， 细节添加合理就是一幅完整的作品了。 写生画“中国名人”时，根据名人的五官特征，有的眉毛黑黑的、有的 眼睛双眼皮、有的嘴巴张得特别大、有的耳朵长又长，每个人的 特征都是不同的，刻画细节很重要。只有细节处理得当，作品效 果才会提升。我们常常引导幼儿：老人的脸上线条多、小朋友脸 上的线条是平滑的等， 让幼儿注重细节刻画， 画出生动的写生画。3 支持出穴孩子在作画的

7、过程中， 常常会出现过于夸大的一部分， 而导致 其他部分无法画下的现象， 针对这种现象， 我们引导幼儿大胆地 使用“出穴”的手法，即一部分跑到画外面去了。如，写生画自 行车，有的小朋友把坐椅画得靠下，导致轮子不能全部画下来， 支持幼儿用“出穴”手法，使画面有了一种特殊的效果。有的幼 儿自行车的龙头画不下了，支持幼儿画一半，另外一半龙头“出 穴”，这样的画面效果更灵动而不呆板，完全符合创意写生画的 理念。4 善用遮挡 遮挡也是创意写生画中常用的技巧，在写生“古典建筑”中， 幼儿眼中的亭台楼阁层层叠叠， 形成了一幅幅美丽的水墨画写生 出近如何表现画面呢？我引导幼儿用“遮挡”的方法，卷， 处的景物，

8、远处的景物或露出一个屋顶，或透出一扇窗，甚至留 下一个倒影。遮挡的方法，使画面更具层次感，又不失呆板。5 创意重组除了写实景物外，创意写生还支持幼儿“创意重组” 。即允许 孩子画出心中喜爱的作品。如， 重组动物中，孩子心中对动 物的已有经验是想象的源泉， 为了让孩子找到动物最基本的特点， 因此，我为他们每组准备了三、 四种不同种类的动物图片： 禽类、 鱼类、兽类、昆虫类等，不同种类的动物特征各不相同，便于幼 儿重组动物。 用图片写生的方法能激发孩子创作的灵感和积极性， 对于能力弱的孩子也能起到临模、模仿创作的效果。图片提供后， 就要引导幼儿有效观察， 找出动物最典型的特征， 并夸张地组合在一起

9、。如，大象的鼻子、鸟的头、鱼的身体、猫 的爪子、孔雀的尾巴，使用动物身上最有特点的部分。并及时引 导学生观察各部分的造型， 拼接时注意接对位置。 创意重组打破 了原有写生的模式， 让写生的创造性更强了。 三、打破常规， 创意作画幼儿的写生画与成人写生画是完全不同的， 它是在幼儿观察的 基础上，进行想象、创作的过程。凭借感觉和自身的独特视觉角 度去自由地表达，并允许幼儿加入自己的想象，丰富画面，增加 其创作乐趣。1 色彩创意 表现为打破常规模幼儿在写生画时常常会带着自己的想法， 式。在幼儿的眼中，一切事物都有着美丽的色彩。在写生画活动 中，幼儿也将自己的喜好带入作画活动中。 写生画“自行车” 中

10、， 写生的实物自行车以白色为主， 但在孩子眼中， 那不仅仅是白色， 而是有着五彩缤纷的颜色。在作品中，孩子们也毫不吝啬色彩， 彩色的车头，渐变色的车身，将自行车穿上了绚丽的衣服，别有 一番风采。2 背景创意幼儿写生画完成后，引导幼儿用快速背景涂法（点彩法、圈涂 法、睡涂法）涂出隐约的背景，画面更加美观。在写生画“古典 建筑”中，古色古香的围墙一角，用圈涂法画出淡淡的背景，如 同绿荫般罩着院墙；写生画“最美动物” ，那一个个大豆点，密 密麻麻地衬托出画面的立体感。3 添画创意写生画“自行车” “汽车”完成后，我引导幼儿想象自行车出 现会在什么地方？车篮里会有什么呢？谁会来骑自行车呢？有 的把自行

11、车里添上了玩具、 有的画上了自行车的主人。 写生画“汽 车”中，幼儿添加了汽车行驶的马路、路口的红绿灯等，使画面 更生动。写生是实在的而枯燥的， 但孩子的想象是丰富的。 他们从色彩、 背景、添画上入手，打破常规、创意作画，使创意写生画焕发出 勃勃生机，幼儿的作品也更加熠熠生辉。四、正确评价，交流分享对儿童美术学习的评价， 既包括对儿童美术作品的评价， 也包 括对儿童美术学习过程的评价。 在这里主要指对作品的评价。 成 功的评价能提高幼儿作画的技能， 体验成功的快乐。 边霞老师指 出：“ 在儿童美术教育过程中， 评价的主体和方式也应是多元的， 既有教师的指导性评价， 也有儿童的自我表达与评价， 还包括同 伴间的互相交流与欣赏。 ”基于这一理论我们采用多种评价方式， 如，幼儿自评、同伴互评、教师点评。在评价时教师应给幼儿介 绍作品的权力，认真倾听幼儿的想法，了解幼儿的绘画动机，不 以画得像不像为标准， 而以作品是否有孩子自己对事物的独特理 解为出发点。 教师应该尊重幼儿每一幅写生画的创作价值， 切忌 抹杀孩子的艺术感受力和创造力， 幼儿在这个过程中获得的知识 经验和情感体验远远超过作品