余映潮白杨礼赞教学设计

1、7余映潮白杨礼赞教学一Companynumber:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998白杨礼赞教学片段茅盾的白杨礼赞是一篇热情洋溢的散文，文中运用了一组相似而有变化的句式来结构全篇。细读文本时，发现其中端倪，眼前一亮，用这组句式来打通文章脉络。下为课堂实录。师：刚才同学们朗读了课文，请大家找一找能够标示全文结构的句子。点勾画，很快找出）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍.不被人重视，就像北方的农师：同学们观察一下这四

2、个句子，从中能发现什么共同点生：这四个句子都提到了白杨树的“不平凡师：从始自终，白杨树的“不平凡”一再出现，那它就是这篇课文的一一（停顿）生：它是这篇课文的线索。师：我们先来看文章开头出现的这个句子，同学们品读一下，想一想这句话中，哪个词应该重读为什么生：“实在”。“实在”是确实的意思，强调了白杨树的不平凡，也告诉读者它的不平凡是不用怀疑的。师：说得很好！同学们再看整句话，它在全文中起到了怎样的作用生：总领全文，回应题目，点出作者赞美白杨树的原因。师：“我赞美白杨树”这句话采用了怎样的表达方式你觉得好不生：抒情，而且是直接抒情。生：老师说过直接抒情没有间接抒情含蓄，而且表露的感情过于显白师：那

3、用在这里的直接抒情是否影响了文章的表达呢生：那倒没有，而且具有感召力和震撼力，能强烈的感染读者。师：是用直接抒情还是用间接抒情，要看整篇文章的格调，如果文章通篇都是高亢激昂，显性的抒发感情，那么这种直接抒情的方式就不会影响到文章的效果。我们再来看第二句“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，总的来看，这句在结构上起什么作用哪句话承接着上文生：承上启下的作用，“那就是白杨树”承接上文而来。师：“那”是一个什么代词它表明了什么生：“那”是远指代词，表明了作者观察白杨的距离之远。师：上文有回应吗生：“要是你猛抬眼看见了前面远远有一排”，从这句可以看出作者是远距离观察白杨。师：

4、既然是远距离的观察，那么描写的着眼点会放在哪里生：描写的着眼点在于轮廓，在于大致的外形。师：文中是如何说的生：“傲然地耸立，像哨兵似的“师：后两个分句构成了什么关系作者的重心放在哪个分句之上生：是转折关系，作者的重心放在后一个分句之上。师：那么最后一个分句应当开启下文，下文的哪些词语体现着白杨树的“不平凡”师：白杨树数量很多，很常见，与它相似的北方农民亦是如此。那它们所代表的精神呢是一两个人有，还是绝大部分都是这样呢生：白杨树是北方农民的写照，他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。师：那这种普遍的精神汇聚起来，会变成什么课文中是如何表述的生：这样的精神汇聚起来，会变成一个民族的精神。“我赞美白

5、杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”师：至此，文章的主旨显豁而出，因此，作者在表达白杨树的不平凡的时候，异常直接，而且将“极普通”与“不平凡”合二为一，极普通就是不平凡，普通之中蕴含着伟大。我们需要细心体味的是，随着文意的突显，作者的选词在发生着变化，能将这变化一一梳理，我们距离作者的写作意图就会越来越近。以这组句式为突破口，很清晰地将文章的内容与架构呈示出来。需要加强的，是对文章语句及写法的进一步赏析。赏析余映潮老师执教的白杨礼赞在全国中语会教学改革研究中心第四届学术年会上，展示了着名特级教师余映潮先生执教的白杨礼赞。观

6、摩后，我很激动。我发自内心地赞叹：这是课堂教学的艺术精品。简化、优化、美化，是这一节“艺术精品”课的设计风格。它首先体现在板块式的教学思路上。请看这节课的教学流程图：教学板块学习方法学习内容导入自读深文初步感知课文内客，确立学基调练读读与思品读白杨生长的环境之美悟读读与悟品读由白杨的形神之美品读读与品品读白杨的意蕴之美小结教学小结点拔阅读此类作品的规律。导入、练读、悟读、品读、小结，是这节课的五个教学板块。从教学结构上看，它们线条简明、清晰、有序。从教学内容上看，三个品读板块，分别对文章中最有特色、最能揭示主旨的部分进行了精当的赏析，是对教学信息的高水平优化。从教学流程上看，由整体到局部再回到

7、整体，遵循了阅读教学的规律。从教学方法看，读与思、读与悟，读与品巧妙结合，各有侧重且步步深入，符合学生的认知规律，在潜移默化之中给学生以自学方法的指导。整个教学过程以“读”为经线，以“勾画字词”为纬线，贯穿着“训练语感和发展思维”的涓涓活水，五个教学板块层层递进，相对独立而又环环相扣。其次，体现在板书的艺术设计上。“白杨礼赞”的板书，不仅仅是对作品内容的提纲掣领，更是对写作方法的指点和阅读规律的小结。请欣赏余老师的板书：不管是从“教”还是从“学”角度来看，也不管是从“写”还是从“读”的角度来看，这则板书设计都称得上是“简化、优化、美化”的上品。活动充分，情感丰富，用语精美，是这一节“艺术精品”

8、课的教学风格。从“导人”板块的教学，可窥见学生课堂活动之一斑：“同学们，你们能从课文中找出相应的语句，用'作者赞美了的白杨树的句式说一句话吗例如作者赞美了力争上游的白杨树。请同学们快速浏览课文，准备'说话”亲切的教态，单刀直人、指向性极强的导入语，不是很难而又有一定思维强度的话题，一下子就调动了学生阅读的积极性。只见课堂上一阵紧张的翻书、勾画，接着是纷纷举手和争先恐后的“说话”。不到5分钟，就有了“赞美了坚强不屈的白杨树”“赞美了平坦大地上傲然挺立的白杨树”“赞美了虽在北方风雪的压迫下却保持倔强挺立的白杨树赞美了象征着抗曰军民的白杨树”等多种说法，基本概括了文章所描述的白杨树的

9、特征。余老师相机点拨、归纳，概括为：文章赞美了白杨树的不军事荤：3P19丰荤、象征之美（带点字为板书内容）。这短短的“说话”式导入，激活了学生的主体参与意识，点燃了学生的思维火花。说话”所需要的对课文信息的快速搜索、提取、加工、概括，使学生初步了解了文章的大概内容，为后面的教学奠定了“赞美”这一情感基调。同时融洽了师生情感，营造了和谐、畅快的教学氛围。罗丹说“艺术就是情感“，这种说法虽有点偏颇，但也不无合理的内涵，特别是相对蕴涵着丰富的民族感情，负载着人类文化的语文而言。应该说，没有情感，就没有语文教学艺术。自始至终表达着由衷的赞美之倩，是此节“艺术精品”课的鲜明特点。凡观摩过余老师这节课的人

10、，大概都不会忘记这样一个动人的细节：学生集体朗读着“然而刹那间，要是你猛抬头这一部分，当读到“我那时是惊奇地叫了一声”时，余老师匠心独运地天衣无缝地紧紧接上“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。那饱含情感、明亮、厚实、具有强烈穿透力的声音，融进学生的集体朗读，犹如参天白杨拔地而起，形成了朗读过程中的制高点，强烈地感染了学生。如此师生一体、铿锵有力、高亢激昂的朗诵，形成了课堂教学中的一个小高潮，巧妙地将教学引入了第二个板块。没有多的言语，学生就领悟了：描写白杨树生长的环境美，是为描写白杨树的形象美作铺垫的，是景象美引出了对白杨树的描写。教学之中，余老师不仅善于用自己的情

11、感表现作品中的“美”，也注重引导学生在思、悟、品的基础上，用自己的情感去再现作品的“美”一一”描写的部分感情浓烈，要读得有力度。”“句子中的修饰语表达了作者的赞美之情.要认真体会，读出重音。”“抒情部分突出了三种象征意义，第一种平凡而又众多，第二种英勇而又静穆，第三种广阔而又壮烈。请认真体会作者逐步高肤的感情波澜，充满激情地朗读。”如此情理相融，循循善论言传身教；课堂上，琅琅书声里，老师、学生融为一体，共同用“心”进行着审美再创造。余老师的课堂用语，不枝不蔓、凝练、生动、形象、饱含强烈的感情色彩，它是围绕。礼赞”而精心设计的“美”语。三个板块的“环境美”“形神美”“意茵美“，表现手法的“抑扬美

12、”“象征美”，因物生情、托物言志的“构思美”，结构上的“层次美：课文中到处都是褒义词的“用词美”，透过记叙、描写、议论、抒情展示出来的“情感美”;启发、点拨学生知晓“一枝一叶总关倩二领会作者。写尽了白杨树的枫爽英姿”，品味“作者一口气说了白杨树七种可贵的品质，高扬了时代的浩然正气”等等，一字一句总吴倩，都是余老师情感和智慧的“美”的结晶。以学生为主体，突出学生的实践活动，潜移默化地陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣，健全他们的人格和个性，是这一节“艺术精品”课的灵魂。着名的语文教育专家张足远先生，听课之后是这样评价余老师这节课的：“积淀了知、能、意的丰厚内涵”，一扫当前普遍存在的语文分析教学的

13、种种弊端，给人一种全新的感觉”，“在师生相互切磋、讨论、研究的过程中.文章的立意，作者的思想感情，作品美好的语言，全掌握了”（评课记录，未经张先生审问）。先生的评价高屋建金巨，一语中的。为了更好地说明“艺术精品”这一特点，请欣赏以下教学片断。师：请同学朗读描写白杨树形美的段，女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。（学生：交头接耳，商量、讨论、勾画，正确地分居朗读。）师：你们不约而同地分好了层次，依据是什么（学生踊跃回答，老师微笑，点头赞许，梳理：第一层描写形态之美，是实写；第二层议论、抒情

14、，写白杨树内在气质之美，是虚写。）片断二师：这一段（“它没有婆婆的姿态宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”）写得好，写得美，好在哪里美在什么地方请同学们自读课文，圈出生字词语，然后以“我认为写得好的是”或“我认为写得美的是”开头，说说你自己的看法。大家合作学习，互相商量，互相交流，先自言自语地讲，再对着大家讲。（课堂热闹起来，老师巡回、参与、微笑、点头、指点，学生踊跃发言，师帮助整理、评析。）师：“用词美”，说得好。“它伟岸、正直它是树中的伟丈夫”，八个形容词或者说八个褒义词分三个层次表达，激情好浓好浓啊。表面看好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美抗曰军民。这是拟人式抒情句，这是递进式抒情句。大家再读这一句，注意这八个褒义词，认真体会，读出重音，读出韵味。片断三师：请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。（生稍稍坐直，朗读、发言，指出反复出现的句子。）师：贯穿“环境美、形象美、象征美”的，是作者的情感美；连接“三美”的纽带，是文中的反复穿插、层层递进的抒情式“主题句”。请同学们带着美感，把这些句子读出来。（生朗读。）师：写环境美是为了引出事物，写形象美是着力描写事物，写象征美是为了托物言志，这是这一类文章写作的规律，也是阅读分析、阅读理解这类文章的一把钥匙，请同学们认真体会。始终相信学生的潜能，让学