2019精品教育中国的地域差异教学设计

1、课题：中国的地域差异科目：地理教学对象：七年级学生课时：一课时授课人：李文华怀柔区第四中学一、教学背景分析一、对课标的理解课程标准强调：地理课要有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理视角认识和欣赏我们生存的这个世界，提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力，有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。更强调从培养学生的“好奇心” “审美情趣”出发，发展为对“家乡”、“祖国”的热爱情感。我们的祖国不同区域有不同的自然景观和风土民情多姿多彩，要注意培养学生的审美情趣。初中学生的审美心理活动趋于活跃，有着

2、强烈的审美需要和追求。希望从大自然和社会生活中获得美的体验和享受。本部分内容从地理环境中存在的多姿多彩的“颜色”出发，以求激发学生兴趣，满足学生游览景观，欣赏各地域的特色，领略多彩的颜色，以培养学生的高雅的审美情趣。差异性是中国地理总论与中国区域部分的联系纽带。本部分内容有承上启下的作用。“差异性”是学习区域地理的一个重要内容，自然环境“颜色”的不同恰是地区“差异性”影响形成的。自然地理要素由地形、大气、水、生物等多种地理要素组成，这些要素相互渗透、相互制约、相互联系。从总体上说，区域的自然环境是一个整体，但是区域内部各地区又存在差异。这种差异可能体现在自然地理要素的某一个或某几个要素方面。地

3、域差异是中国地理总论部分与中国区域部分的衔接点。地域差异作为中国地理的开篇部分，只是对区域地理的宏观介绍，所以应让学生从整体把握区域的差异，此作为学习区域地理的铺垫，避免学习时的以偏概全。“秦岭一淮河”线是我国重要的地理分界线，具有重要的地理意义。气候、地形、水文、农业生产、传统文化等方面都有很大的差异。四大地理区域的划分，主要依据地形和气候的差异，兼顾了自然景观和土地利用的差异。 四大地理单元的地理尺度较大，其内部自然地理差异也很明显，需要在学习中细致掌握。各地理区域内，自然地理对生产、生活影响很大，尤其对农业生产影响最典型，教学过程中让学生从多方面进行比较分析，帮助学生理解这一重要界限的意

4、义。 四大地域的范围以学生读图，确定界限 四大区域的的自然地理差异， 让学生从多角度，列表比较。学习中适当引导学生思考：一定区域的生产 生活特点，是该地区人们因地制宜、适应当地自然环境的结果。二、教学内容分析本节内容中国的地域差异 是七年级下册第七章的内容， 它在内容设置上既是对前面 “总论部分” 内容的整体把握， 又是后面“分区地理”部分内容的宏观介绍， 本节教材在整个中国地理教材体系中起 着承上启下的作用，地位及其重要。三、学生情况分析通过一定时期的学习， 学生已经具备一定的读图分析的能力、语言表达能力，学生能过依照要求自主概括，地理研究对象的时空跨越广域学生阅历有限的矛盾是存在的，学生直

5、观了解四大地理区域相似性及差异性有困难，本课提供学生相关的视频资料和图片辅助课堂，让学生学习知识的同时增长见识。二、教学目标知识与技能读中国四大地理区域图，记住并在地图上指出我国四大地理区域的范围。比较四大地理区域在地形、气候类型、水系、水源和土地资源等方面的差异。记住并在地图上找到秦岭、淮河，并说明秦岭一一淮河一线的地理意义。过程和方法运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。情感、态度和价值观关心我国基本地理国情， 增强对祖国自然美的体验，提高生活情趣，从而培养热爱祖国的情感， 形成尊重自然、与自然和谐相处的意识。三、教学重难点分析一教学重点(1)记住并

6、在地图上指出我国四大地理区域的范围，并比较他们在地形、气候类型、水系、水资源和土地资源方面的差异。(2)记住并在地域上找到秦岭、淮河，并说明秦岭一一淮河一线的地理意义(3)运用资料和地图说明某地区自然资源分布、生产和出口情况。二教学难点运用学过的知识，结合图比较、分析、归纳我国南北方和四大地理区域自然环境的差异。四、教学手段和教学方法教学方式：针对教学内容和学情，主要采用启发式讲授的方法教学手段：多媒体辅助教学。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入察“言”观“色”察言观色是什么意思？（语言和脸色）为什么要察“言”观“色”（语言与脸色反映着一些信息）【展示图】三种人的图片观察三种

7、人的“言” “色”有什么差异？差异如何形成的？（人类受环境影响为长期生存们适应环境的结果）学生体会“察言观色”的含义。观察图片。寻找三种人“言色”的差异情境导入，激 发学习兴趣。从 学生熟悉的词语“察言观色”出 发，引出“色” 是自然环境中的 重要角色讲授新课环步一如果将地理事物比作凝固的“语言”，请同学们欣赏下我国自然环境的“言”与“色”。【展示图】我国各地区不问的景观图欣赏图片，说说你看到的我国“言”与“色”是什么样的观察图片，体会我国自然 环境景观“言色”的/、同， 描述各幅图分别展示的 是怎样的环境通过图片展示的 视觉冲击，形成 对区域差异的整 体认识环节一承转：哪些因素影响着自然环境

8、出现如此多 样的“言”与“色”呢？1、【展示图片】某青年进入西藏前与进入 西藏后的不同（脸色、衣服厚度、头发发型）引出影响因素之一一地形【展示我国地形模型图】 观察我国的地形类型及地势特点2、【展示图片】一位旅游爱好者骑从我国 东部出发向西一路骑行，拍摄了一组图片，同学们观察图片说说， 在不同地域下，我国 景观自东向西的“言” “色”变化图，猜测是什么原因导致的？分析中国年降水重,注息网条重要的水量线：400mnf口 800mm1、学生观察分析图片， 看该青年进藏前后的不 同，分析这样差异形成是 西藏怎样特殊的环境造 成的？（高、冷）；观察 我国地形模型图，描述东 西部地形特点，概括出地 形的

9、三级阶梯，引出一一 地形因素2、观察景观颜色变化，说出降水不同，引出海陆 位置因素在观察中获取知识，并联系“旧 知”预知“新知”， 使知识融合变得 水到渠成。环节三3、【展示图片】我国同一地形阶梯下不同 的景观图片，发现其中“色”有怎样的不同？ 分析中国1月平均气温读出一月气温变 化趋势，注意重要温度线（0 c等温线）， 说出我国不同地区不同气温和降水影响下 的气候类型。4、【展示图片】我国农业生产的“色” 分析中国土地资源利用类型分布图 总结：自然环境颜“色”存在很大差异，综合： 地理位置、自然环境、生产和文化特色划分 为四大地理区域：北方地区、南方地区、西 北地区、青藏地区承转：自司马迁著

10、作史记写下：秦岭， 天下之大阻。秦岭有了正式的文字记载， 这 座非凡的山脉有着不同寻常的身世，在告别万世之宗的昆仑山脉后， 奔向中原大地，西 起甘肃，东至河南，与淮河把中国大陆分为 南、北两半那么：南北两侧又有哪些差异呢：（从服装、饮食、居住、出行、农业方面） 比较秦岭一淮河一线以南、以北地区的气温和降水情况，理解地理差异，理解其地理 意义3、学生观察图同一阶梯下形成不同的景观是气温不同，形成差异性极大的“色”，引出一一纬度因素4、说出农业生产方面的差异，引出我国土地资源利用情况通过与学生生活最熟悉的衣食住行等方面观通过学生比较，察得出结论形成对差异的深从气候的重要指标：入理解气温与降水做比较

11、环节四承转：我们划分的四大区域， 区域内有相对T性，区域间又有差异性。但“差异”是绝对，环境的差异会影响到很多方面：我国南北方差异：如用音乐欣赏的形式，比较差异，南方：语言中的方言繁杂欣赏音乐，品位差异激发学生神经，升说话较为婉转、歌曲委婉秀丽增强对祖国自然美的体华热爱祖国的强烈北方：方言单一说话直率，嚼去高亢播放南北方代表性歌曲，深入体会下验，升华热爱祖国的情感情感。六、板书设计秦岭一一淮河一线七.教学反思年节课从“察言观色”出发，从学生感兴趣的景观色彩着手，拉近学生生活与地理知识的距离，通 过观察图片发现景观差异，引出形成差异的原因。课程整体以学生的“地理眼光”发现问题，充分体现 学生学习主体，既是“学习对生活有用的地理”理念的体现，又是对学生审美情趣和热爱生活，热爱祖 国情感的培