浅谈如何利用多媒体优化小学古诗教学

1、浅谈如何利用多媒体优化小学古诗教学我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响，她是我国文学史上的一块艺术瑰宝，养育了一代又一代中华儿女，随着党中央“宏扬传统文化，培育民族精神”口号的提出，全国中小学以及幼儿园掀起了学习古典诗歌的热潮。语文新课标的实施更引起中学语文教师对古典诗歌教学的重视，新课标对中小学各阶段古诗文的学习作了明确规定，其中要求小学阶段背诵优秀诗文80篇，并列出了具体的篇目，对古诗歌的学习也不只是停留在背诵积累上，而是明确提出：“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏和审美情趣”。 古代诗歌遣词造句

2、高度精辟，意境优美，寓意深刻。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，语言贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学在小学语文教学中一直是一大难题。而在教学中巧妙运用多媒体,化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐,为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。 兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而古诗教学的首要任务是激发学生产生对学习

3、内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机”。古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。要想使学生学好古诗，必须借助电教媒体，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。绝句这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，老师在上课时播放悠扬的轻音乐，幻灯屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时再将一幅两只黄鹂鸣叫的投影片复盖在山水画上，并不时

4、抽动片子，这时学生看到柳枝上突然出现两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画图，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。再如教学鹅这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我制作了一个动画。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁嘻嘻地捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白

5、鹅伸缩着颈部、红掌轻轻拨动着碧绿的湖水，再配上鹅的叫声与红掌拨水的声音。教学时声形并茂，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，激发了学生学习古诗的兴趣，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。二、运用多媒体教学帮助学生理解古诗1、以动画和视频的形式让学生感受诗人的创作意境古诗是抒发诗人生活情感的，并借助语言文字表达出来。理解一首古诗，就要使学生感悟诗中的意境和诗人的创作情感，如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的动画或一段段生动直观的视频，那么教学往往会收到事半功倍的效果。我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不

6、同的情感基调，运用多媒体教学软件设计不同的动画以适应不同的教学需求，让学生感受到中国古文化的魅力。如在学习李白的望庐山瀑布时，我让学生先观看有关瀑布的视频:瀑布从山顶上飞泻而下，在烈日的照射下，呈现出一派迷人的紫色。这时水珠四溅、雄伟秀丽、雾气缭绕的庐山瀑布全景便呈现在学生的眼前。通过对视频的观看，学生对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句运用夸张手法写成的诗句有了感性的理解。从而使学生深探地体会到古诗虽然短小，但诗人却把瀑布飞泻的气势写到了极至，真是诗画交融，情景相配。由此激发学生热爱中国文化，热爱祖国壮丽的山河之情，感知诗人眺望瀑布时所见、所感、所想，领略到了诗人把美好的想象与现实的景物

7、极其自然地交融在一起的高超写法。2、利用图片具体生动地展示古诗场景让学生感受诗人的创作情感古诗词创作一般情景交融，情哀则景哀，情乐则景乐。如何让古文知识、历史知识、生活体验欠缺的小学生体会到几千年前诗人在古诗中所表达的丰富情感呢？此时，教师就应该运用电教多媒体为学生展示古诗场景。例如，马致远的小令名作天净沙·秋思被称为“秋思之祖”。作品内容简简单单，普普通通，叙述诗人时逢秋日黄昏，在异乡漂泊的愁苦、悲凉、孤独之情。如何让小学生学习天净沙·秋思这首古诗词，如何让小学生体会到诗人当时独自在外，失意、痛苦、悲凉、孤独之情？此时我用多媒体课件为学生展示了两幅场景：第一幅图片中几根枯

8、藤缠绕着凋零了黄叶的老树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣；眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有在寒风中破败的农家小院。在第二幅图片中我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹骨瘦如柴的马，在沉沉的暮色中向着远方缓缓而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的余晖，这本是飞鸟回巢、牛羊回圈、亲人归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不愁肠满怀，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断呢？通过这两幅图片的展示烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的哀情和愁苦之情。然后，我现场引导学生：“此时，你们能体会到作者那

9、种思乡的情感吗”学生在这种特定的场景下，很自然就会想到：在秋日的黄昏，作者独在异乡孤苦伶仃，一个人是多么思念家乡呀！从而更进一步体会到：正因为寂寞和落魄，触景生情，诗人才更加思念家乡的亲人。最后，我又引导学生带着这种感受去读马致远的天净沙·秋思，学生很快就读出了那浓浓的游子思归之情。3、利用多媒体展示古诗相关背景资料，帮助学生更好地理解古诗李白的早发白帝城语调轻快，充满了喜悦之情，张继的枫桥夜泊充满了旅途的愁苦之情，陆游的十一月四日风雨大作表达出强烈的忧国忧民之情，文天祥的过零丁洋反映出浓浓的爱国之情这里，每一种心境都与诗人作诗时的境遇有着密不可分的联系。人们常说“诗言志”，想要把握

10、古诗的情感基调，体会诗句背后的内涵，就必须去了解诗人写作时的历史背景，与诗人的心境进行沟通。利用多媒体教学技术则可以为学生提供极为丰富的资料，帮助学生更好地理解古诗。例如，学习陆游的示儿时，教师可以运用多媒体课件方便快捷地展示陆游的生平事迹，让学生了解陆游坎坷悲壮的一生，感受陆游的爱国情怀，以此拉近学生与作者之间的距离。学生被陆游的爱国之情深深打动时，教师此时可以借助多媒体课件出示陆游的其他几首古诗，如十一月四日风雨大作等，以此加深学生对诗人的认识，增加学生对古文知识的拓展和积累，体会诗人的爱国之情。当学生了解到示儿这首古诗是陆游在弥留之际，念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望

11、着祖国的重新统一，他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、真挚！当学生了解到这一写作背景，就会怀着和诗人一样的心境去读诗，悟诗，诗在学生的心中就有了生命和情感。三、运用多媒体技术，在古诗教学中使德育、智育、美育融为一体。    古诗教学过程中利用电教媒体，还能对开发学生智力，培养学生能力，对学生进行思想教育和审美教育起到很好的作用。    如我在教李白的诗望天门山将自己的点拨与电教媒体融为一体，双管齐下。投影片映出的画面是：碧波滚滚的江面上，一叶挂着白帆的小舟正迎着冉冉升起的红日乘风前进，长江两岸奇峰兀立，气势非凡。录音机同时播放音韵铿锵、节奏明快的诗文朗读。如此色彩绚丽的画面、充满激情的范读、教师的及时点拨，使学生不仅理解了诗句所描述的内容，而且领悟了诗人热爱祖国壮丽山河的激情，对学生进行了深刻的爱国主义教育。此外，诗中青山、碧波、红日、白帆相映成趣的色彩美，动静结合的意境美，音韵铿锵、节奏明快的语言美，气势豪迈、热爱祖国情感美，也是对学生美的熏陶。像这样运用电教媒体进行教学，不但发展了学生的智力、培养了学生的理解能力和审美能力，还对学生进行了生动