《太史公自序》教案教案教学设计

1、?太史公自序?教案教案教学设计冠今中学高二语文组教学目标1 .掌握积累以下常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、俟；掌握积累以下常用文言虚词：以、而.2 .在学习?报任安书?的根底上,进一步了解司马迁, 了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负, 了解他著?史记?的始末.3 、在了解了司马迁其人的根底上,分析他创作?史记? 的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫.教学重点、难点：探讨对司马迁的“义 "时 “名.教学方法：导读、导学、导练教学时数：3课时教学设想：这一专题是?史记选读?的导引,课前要求学生重 读?报任安书?一文,以期勾起对司马迁忍辱写?史记?的 回忆

2、.?太史公自序?实为司马迁为自己作传,主要突出了 司马迁创作?史记?的条件和指导思想.由于文本已有译文, 这给教学提供了便利条件,让学生结合译文和下注圈点勾划、 疏通原文,找出重要的文言词,在此根底上,进行整体感知 课文内容并编写内容提要,然后通过重点问题的探讨深入领 会司马迁写成?史记?的原因、创作条件及其指导思想,学 习司马迁的求实精神和不屈人格.教学过程第一课时归纳整理课前布置如下预习通过重读?报任安书?,回忆司马迁饥?史记?的相关 资料,推荐一位同学课上讲解.教学重点借助课下注解、工具书、译文,圈点勾划、疏通课文, 掌握重要的文言字词,并加以整理.教学步骤一、导入新课?太史公自序?是司

3、马迁为?史记?写的序言.序言又 称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全 书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等.学习 司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读?史记?.二、朗读课文.正音,断句.三、疏通课文.圈点勾划.字词总结：一常用文言实词：报、让、宜、权、被、垂、次、常用文言虚词：以、而二古今异义词至于去市长河古文故事往往三通假字反阙指罔失承拂四活用字词相显那么死善恶君臣子闻是非五一词多义所以次四、课堂反应1 .给加点字注音.1颛顼zhu an xu 2徇朝歌x 立 n3会稽ku a i 4牝牡雌雄pi n5弑君sh i 改正朔shu o 7股肱g o ng2 .解释以下

4、句中加点的词语.（1） 绍重黎之后,使复典之继承掌管2而徇朝歌巡行（3） 南略邛、笨、昆明,还报命巡行回复（4） 是岁天子始建汉家之封封禅5那么学者至今那么之视为准那么（6） 小子何敢让焉推辞（7） 守经事而不知其宜,遭变革而不知其权适宜权变,变通（8） 被之空言而不敢辞遭受9垂空文以断礼义留下（10） 于是论次其文编次11那么文学彬彬稍进文字 兼备12 俟后世圣人君子期待3 .找出以下句子中活用的词并解释.（1） 诸侯之相王,王印于殷王印于殷：名词作动词,封为王（2） 明主贤臣忠君死义之士 死,为动词,为而死（3） 是非二百四十二年之中是非：名词作动词,评定是非（4） 善善恶恶,贤贤贱不肖善

5、善：形容词作动词,奖 励；恶恶：形容词作动词,惩罚；贤贤：形容词作动词, 尊重；贱：形容词作动词,抑制（5） 既科条之矣科条：名词作动词,按类别条目编排 4 .解释以下句子中古今异义的词语.（1） 使复典之,至于夏商.古义：到今义：另提一事（2） 而太史公留滞周南,不得与从事.古义：参与其事今义：投身（3） 小子何敢让焉.古义：谦词,我今义：男孩子（4） 余所谓述故事,整洁其世传.古义：故事,旧事今义：故事,虚构的事情,古义：整洁,整理今义：整洁,有条理（5） ?诗?书?往往间出矣.古义：不断今义：经常5 .找出以下句子中的通假字并写出本字.（1） ?春秋?文成数万,其指数千.“指通“旨（2）

6、 罔罗天下放失旧闻.“罔通“网；“失通“佚（3） 辅拂股肱之臣配焉.拂通“弼6 .解释以下句中“以字的意义或用法.（1） 在赵者,以传剑论显.介词,凭借（2） 贬天子,退诸侯,讨大夫,以达王事而已矣.目的连词,用来第二课时思考感悟教学要点1 .整体感知课文内容并编写内容提要.2 .研究司马迁为什么要写?史记?.教学过程一、这篇自序介绍了哪些内容？让学生编写内容提要一自叙家世谱系.1-3二叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作?史记?.4-6三阐述自己创作?史记?的目的.7-10四叙自己忍辱写?史记?.11五?史记?产生的历史条件和?史记?全书的体例和规模.12-13二、简析课文内容.

7、P1-2§ 1简析：世典周史-说明修史是司马迁祖传的家学, 创作?史记?是自己义不容辞的责任.§2简析：先祖中的军事家、掌管经济的官员.§3太史公职掌天文,不管民事.太史公有子名迁.第一局部：司马迁自叙家世谱系.§4简析：学习和游历为以后的创作打下了坚实的根底, 开阔眼界,形成他的历史观.读万卷书,行万里路.§5简析：临终嘱托的情景,父子执手流涕,场面凝重 感人.三层意思：一、写信史是祖传的绪业,完成这一使命 就是“孝亲；二、以周公、孔子为典范,通过写史,兴礼 乐,正王道；三、嘱托司马迁牢记己愿,完成遗愿.完成嘱 托,既是孝亲的表现,也是时代的

8、召唤.§6简析：两件事：当上太史令,为写 ?史记?作准备, 参与并完成了制定太初历的工作.第二局部：司马迁表达自己年轻时期的生活经历和接受 父亲临终嘱托,立志创作?史记?.§7简析：立志要做周公、孔子之后的第三人,对为何 要创作?史记?的说明,也是司马迁对?史记?的一个自我 评价.§8简析：以答复壶遂问题为由,评述孔子为何作?春 秋?.褒贬是非,替天下人树立行为的标准和标准,以“达 王事.实际上暗示自己创作?史记?的目的,是在对?史 记?作自我评价,也在提醒世人,注意?史记?的作用.§9壶遂说：“孔子时候,上没有圣明君主,他处在下 面又得不到任用,所以撰

9、写?春秋?,留下一部空洞的史文 来裁断礼义,当作一代帝王的法典.现在先生上遇圣明天子, 下能当官供职,万事已经具备,而且全部各得其所,井然相 宜,先生所要撰述的想要说明的是什么呢？ §10简析：答复壶遂的诘难,说明记载历史,评判是非, 是自己的责任,说明要以前人为典范“采善贬恶.第三局部：司马迁通过与壶遂的对话,曲折而又明确地 阐述了自己创作?史记?的目的.§11简析：前人的所作所为给了司马迁启迪,决心效法 前人,忍辱写?史记?.第四局部：司马迁表达自己忍辱写?史记?.§13太史公说：我历述黄帝以来史事至太初年止,共一 百三十篇.第五局部：写?史记?产生的历史条件

10、当今繁荣兴盛 的时代,创作的动力；文化学术方面的成就,文化背景和创 作条件和?史记?全书的体例、规模.一家之言,留待 后世圣人君子观览三、司马迁为什么要写?史记?？1 .家族赋予的使命-以图表形式显示司马迁的家世,司马迁为什么要写自己的家世？颛顼时司天地唐虞时复典夏商时世序周时将领典周史战国秦司马错将伐蜀司马靳事白起秦朝司马昌主铁管汉朝司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家,有从事经济工作的,而主要的是修史 的.先祖程伯休甫是周宣王时代将领,八世祖司马错、六世 祖司马靳都是战国时期秦国的将领,不仅战功赫赫,而且有 军事眼光；司马迁在?史记?中有大量的战争描写,显示了 司马迁丰富的军

11、事知识和卓越的战争观,这不能不说是受到 了先祖的影响.四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管 经济的官员,这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人.司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学,创作?史记是自己义不容辞的责任.同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写?史记?有很大的影响.2 .父亲的遗愿、时代的要求-父亲临终嘱托有几层意思？(1)写史是祖传的序业,修史是孝亲.(2)写史是以周公孔子为典范,兴礼乐,正王道,修史 有标准社会道德的作用.(3)汉兴以来有许多值得记载的史实,而自己没有论载.(史记散绝)司马迁修史是为了完成父亲的遗愿,也是时代的要求.3 .成一家之言的心愿-与壶遂的对话是为了说明了

12、什么？(1)孔子为什么著?春秋?？著?春秋?“是非二百四十二年之中,以为天下仪表,贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事.(2)举?诗?书?礼?易?乐?的作用目的是什么？强调?春秋?是天下人之“仪表,是“王道之大者也,是“礼义之大宗也,“拨乱世反之正,莫近于?春秋?(3)壶遂认为孔子是在什么情况下作?春秋?的？司马迁同意他的看法吗?“上无明君,下不得任用司马迁不同意他的看法,他认为孔子作?春秋?“采善 贬恶,推三代之德,褒周室,非独刺讥.(4)司马迁为什么要提及孔子著?春秋?的事？从与壹 壶的辩论中,可以看出司马迁写?史记?的目的是什么？他 为什么否认自己是创作,而认为是“整洁？采用汉代初年学者常

13、用的问答体的形式,借评述孔子作?春秋?,说明自己著?史记?的目的,说明自己著 ?史记 就是想效仿孔子,通过论述历史,评判是否,褒善惩恶,为 天下仪表.他否认是创作,非本心话,是为了逃避世俗的劫 难,怕世俗人犹壹壶那样批他著?史记?是如孔子那样是因 为“上无明君,下不得任用,或者为发个人私愤.(补充资料?史记?命运太史公的担忧不无道理.?史记?的传播历经坎坷.著 称后,秘而不宣,将其“藏之名山,副在京师,以防被毁. 尽管如此,“汉武帝闻其述 ?史记?,取孝景及己本纪览之, 于是大怒,削而投之.汉明帝说：“司马迁著书,成一家 之言,扬名后世.至以身陷刑之故,反微文刺讥,贬损当 J_LL 力 世.直

14、到司马迁死,其书稍出,宣帝吮迁外甥平通侯杨悻 祖述其书,遂宣偿焉.西汉对该书的流传限制很严.后东汉、南北朝以及隋唐,对?史记?多有微词,甚至还有指责 ?史记?是“谬孔子言,直到宋代?史记?才遇知音.明清学者多精读?史记?,开始考证,核差误,论得失,?史 记?的研究至此才蔚为大观.4 .总结写?史记?的目的.为完成家族的使命,父亲的遗愿,为适应时代的要求, 为了效仿孔子作?春秋?“贬天子,退诸侯,讨大夫,以达 成王事,成就一家之言.四、课堂总结五、课后作业阅读?太史公自序?选段.完成 7-9题.维我汉继五帝末流,接三代绝业.周道废,秦拨去古文, 焚灭?诗?书?,故明堂石室金匮玉幅员籍散乱.于是汉

15、 兴,萧何次律令,韩信中军法,张苍为章程,叔孙通定礼仪, 那么文学彬彬稍进,?诗?书?往往间出矣.自曹参荐盖公 言黄老,而贾生、晁错明中、商,公孙弘以儒显,百年之间, 天下遗文古事靡不毕集太史公.太史公仍父子相续纂其职. 日：於戏！余维先人尝掌斯事,显于唐虞,至于周,复典 之,故司马氏世主天官.至于余乎,钦念哉！钦念哉！罔罗天下放失旧闻,王迹所兴,原始察终,见盛观衰,论考之行 事,略推三代,录秦汉,上记轩辕,下至于兹,著十二本纪, 既科条之矣.并时异世,年差不明,作十表.礼乐损益,律历改易,兵权山川鬼神,天人之际,承敝通变,作八书.二十八宿环北辰,三十辐共一毂,运行无穷,辅拂股肱之臣配 焉,忠

16、信行道,以奉主上,作三十世家.扶义儆傥,不令己 失时,立功名于天下,作七十列传.凡百三十篇,五十二万 六千五百字,为?太史公书?.序略,以拾遗补艺,成一家之言,厥协?六经?异传,整洁百家杂语,藏之名山,副在京师,俟后 世圣人君子.第七十.太史公日：余述历黄帝以来至太初而讫,百三十篇.7 .解释以下句中加点词的意义.(1) 维我汉继五帝末流,接三代绝业.(遗风)(2) 天下遗文古事靡不毕集太史公.(没有)(3) 礼乐损益,律历改易.(改变)(4) 序略,以拾遗补艺,成一家之言.(观点,主张)8 .说明以下句中加点虚词的意义或用法.(1) 故明堂石室金匮玉幅员籍散乱.(所以)(2) 显于唐虞,至于

17、周.(介词“在)(介词“到)(3) 辅拂股肱之臣配焉.(结构助词"的)(4) 忠信行道,以奉主上,作三十世家. (目的连词“来) 9.译以下句子.(1)文学彬彬稍进,?诗?书?往往间出矣.译文：品学兼优的文学之士逐渐进用.?诗经?和?书经?也不断地出现.2藏之名山,副在京师,俟后世圣人君子.译文：正本藏在名山,副本留在京都,期待后世圣人君 子观览.第三课时发现创新教学要点：1,进一步探究司马迁为什么能写成?史记?.2 .重点研讨司马迁的“义 "时 “名.3 .司马迁的精神世界有何现实意义？对你有什么启发？教学过程（1） .司马迁为什么能写成?史记?？1 .时代的因素：当时政

18、治相对稳定,经济繁荣,文化学术开展较快.依据：壹壶的话第九小节司马迁的话第十小节历史条件第十二小节2 .家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任 感,先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶.3 .自身的努力：自幼攻读古代典籍,青年时期两次游 历开阔了眼界,积累了许多第一手的资料.依据：第四段1年十岁诵古文.2游历.第一次游历,到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区4 .前人的表率作用：孔子作 ?春秋?褒善惩恶给了他启 迪,在自己遭受挫折的时候,屈原、左丘明等人“述往事, 思来者,最终能“立功扬名于后世给了他很大的鼓励作 用.5 .总结：略(2) .重点解析

19、：司马迁将 ?自序?放在七十列传之中, 清人金圣叹说：此篇,于?史记?为序,于太史公,便是 自己的列传.(?天下才子必读书?卷八)?自亭?阐述写 列传的主旨是褒奖那些“扶义傲傥,不令己失时,立功名于 天下的人.那么司马迁的“义是什么 ？ “不失时的“时又指什么？他“立功名于天下 了吗？什么是“义 ? “义就是“宜,也就是应该做的事： 司马迁认为什么是自己应该做的事呢 ？替李陵说话,司马迁 就认为是自己直该傲的.从?报任安书?中我们知道他与李 陵并没有什么私交,司马迁替李陵说话更直接的原因是对当 朝的那些见风使舵的大臣们的不满,认为这些人平素只知“全躯保妻子,别人做事稍有不当,“随而媒票其短. 尽管现在看来司马迁替李陵说话是错误的,但我们应该看到 他是有感而发的.这只是一个例子.但从这件事上我们可以 感受到司马迁作为一个史官的强烈的责任感、使命感-褒善贬恶.这种责任感、使命感的最高表现就是他在?自序?中反复表示的要效法孔子作?春秋?来写?史记?,就是说要 通过论载历史来“贬天子,退诸侯,讨大夫,“为天下仪 表.这就是司马迁的“义.从?史记?这本书看,