非机类专业AutoCAD与工程制图的组合教学研究

1、非机类专业AutoCAD与工程制图的组合教学研究 非机类专业AutoCAD与工程制图的组合教学研究 摘要：根据对非机类专业的教学实践，谈谈在教学中AutoCAD与工程制图理论的有机融合，希望对以后的教学有进一步的提升作用，并且激发学生的学习兴趣和积极性，增加学生的实践能力，从而提高教学效果。 关键词：工程制图与AutoCAD；组合教学；教学效果 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-932419-0127-02 一、引言 工程制图是一门技术根底课，在实际的生产和生活中，无论是制造机器零件，还是绘制电路、输送信号，或者是建造房屋、公路等，都要首先设计出图纸，才能进行制造或

2、施工。这是因为机器零件或建筑物的大小、形状和结构等都很难用一般人类的语言或者文字表述清楚，因此必须借助工程图纸，才能完整清晰地表达。工程图样又是工程师对外交流的语言工具，从事工程技术工作的所有人员都必须熟练掌握这门语言，能够看懂工程图纸，具备手工绘图和计算机绘图的能力。工程制图和计算机绘图看似两门课程，实际上两者有很紧密的联系。在我校目前工程制图分出的专业比拟多，但总的可以概括为机类和非机类。对于机类专业工程制图有80学时，而非机类专业工程制图共有40学时，并且包含10学时的上机实践。非机类专业主要涉及到通信、电信、智能、电气等专业，这些专业学科跨度大，学生要想在有效的课时中学好这门课，需要有

3、一个好的学习方法。因此，把实际的理论授课和上机实践课结合起来，显得非常重要，而且可以调动学生学习的兴趣和积极主动性，提升课堂的教学效果。下面笔者根据自己的教学实践，以非机类专业为例，讨论一下两者的有机融合。 二、工程制图与AutoCad的课程特点 工程制图是工程技术中的一个重要过程，在高等工科课程中，它是一门重要的根底必修课。该课程是研究工程图样的绘制和阅读的一门学科，主要用投影法解决空间几何问题以及在平面上表达空间物体。总的来说，工程制图由以下几个模块组成：制图的根本知识及根本技能：包括制图标准、尺规绘图、徒手绘图及计算机绘图；投影法的根底理论知识；组合体及图样表达方法：包括组合体的读图、绘

4、图及物体的图样表达方法；零件图、装配图的读图与绘制等。工程制图是许多专业根底课程中的重要内容，其目的是培养学生的空间思维能力、想象能力和创造能力，使学生能够正确地读图和绘图。 随着计算机图形学的产生，AutoCAD软件成为非常流行的计算机辅助绘图工具。AutoCAD是Autodesk公司首次于1982年开发的自动计算机辅助设计软件，可以用于二维绘图、设计文档和根本三维设计，通过它无需懂得编程，即可自动制图，因此广泛应用于机械制图、土木建筑、电子通信、工业工程、自动智能化等领域。AutoCAD具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可进行各种操作，因此比拟容易学习。在不断实践的过程中要掌握

5、它的各种应用技巧，从而提高工作效率。而且，AutoCAD系统自带的标准件库，其包含螺栓、螺母、螺钉、螺柱、键、销、垫圈、密封圈等常用零部件，模型数据都可以被直接调用。在一般的技术中，AutoCAD制图流程为：根据工程需要绘出平面布置图，然后绘出施工图，其中施工图有平面布置图、水电图、立面图、剖面图、节点图、大样图等。在以后的开展中，AutoCAD将逐步向智能化及多元化的方向开展。 从工程制图根底课和AutoCAD绘图软件的特点，我们可以发现，工程制图这门课程要求学生具有较高的空间想象能力和空间思维能力，AutoCAD要求学生具有较高的上机实践动手能力、计算机构型表达能力、绘图及读图的能力，因此

6、，如果能在工程制图教学过程中有机地将AutoCAD运用到其中，作为一项辅助教学的手段，那么就能够有效地提高工程制图的教学效果。 三、工程制图与AutoCAD两者结合的必要性 目前国内局部院校将工程制图与AutoCAD绘图设置为两门独立的课程，分别由两位专业教师讲授。这种做法不仅增加了课时，还增加了学生学习的压力，降低教学效果。而且在两门课程中，它们的教学内容有重复之处，导致学生在学习两门课程时无法将制图知识与计算机辅助绘图有效地结合起来，不利于学生综合绘图能力的提高。其中工程制图是一门重要的技术根底课，着重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，具备实践性较强的特点，而且，现阶段随着许多院校教学

7、模式一体化对工程制图课程的课时进行了压缩，导致学生对课程的理解和接受能力不理想，思维能力和空间想象力培养不起来。 AutoCAD绘图是培养学生工程制图实践技能的重要途径，如果将AutoCAD教学穿插于工程制图的教学内容之中进行讲解，可以真正解决工程制图与AutoCAD教学相脱节的问题，而且还能减少课时，提高课堂教学效果。因此，在有限的教学课时内，结合工程制图的教学实际，将AutoCAD进行有机融合，这是非常有必要的。在教学中，教师应当将工程制图作为学习AutoCAD绘图的知识根底，将AutoCAD绘图看作提高工程制图学习效果的重要方法。而且，工程制图课程的创造性很强，应注重大学生的创新能力的开

8、展。因此，教师在实际教学中，可以将工程制图课程作为教学核心，将AutoCAD绘图进行有机融合，从而到达两门学科的相互补充。 四、?工程制图?与AutoCAD两者结合的方法 将工程制图与AutoCAD两门课程有机融合，要改变教学方式。在实际教学中，教师应该根据教学内容和教学目标，将AutoCAD和工程制图的内容进行合理穿插。为了实现这一教学目标，教师可以采用一些教学方法： 1.课堂讲解法，注意根底知识和计算机绘图相结合。讲课时，穿插讲授制图根底知识和AutoCAD绘图根底知识。例如，在讲工程制图的投影时，点、线、面的投影比拟抽象，学生难以接受和运用，此时，教师可以运用AutoCAD绘图来创作三维

9、模型，让学生直观地观察到点、线、面的特点。这时，老师根据学生看到的直观印象，再对各种线和面的投影进行总结，理顺一下思路，这样，就能够解决学生对抽象的点、线、面知识的理解和运用，在脑海中就会加深印象。通过学生对抽象概念和真实视觉模式的结合，让学生增加学习的兴趣。在讲手绘图时，结合AutoCAD进行学习讲解，这样学生更容易接受和掌握。此外，通过AutoCAD的使用，学生能提快乐趣，增加学生学习的积极性和主动性。笔者在讲课时就发现这样一种现象，讲理论的时候学生无精打采，但是只要用AutoCAD进行软件绘图，学生立即来了兴趣，而且问的问题也比拟多，对视觉模型充满了好奇，并且愿意学习。 2.根底理论与上

10、机实践相结合。在AutoCAD与工程制图组合教学模式中，要增加实践教学环节，重视学生工程实践能力的提升。两者结合主要是指教师将相关理论向学生介绍后，让学生自己进行实践。在平常的教学中，发现给学生讲解了组合体的画图方法，以及画图的技巧，但是学生还是不能准确地理解，而且对于给定的两个视图画第三个视图时，总会出现大大小小的错误，这时如果让学生自己上机尝试，他们很快就会找到自己的错误。学生通过这种反复的上机练习实践，对组合体的实体模型就会有一个直观的判断，对培养他们的空间想象力和思维能力有较大的帮助。而且，学生能从整体上把握计算机的绘图要领，自己又能摸索复杂高级的操作命令。通过这种实践练习，增加了学生

11、学习的兴趣，他们会主动地去绘制一些零件的立体图，对三个视图的掌握很快。笔者在后面的教学中，将逐步尝试让学生主动发现问题，并寻找解决问题的方法。AutoCAD上机绘图是教学方案中不可缺少的实践环节，要重视学生实际操作能力的培养和实践经验的积累。 3.改变课程考核的方式。好的教学也要有好的考核方式，工程制图与AutoCAD组合后，如果只采用笔试法来考核教学效果，并不能真正反映出学生对整个知识的掌握情况，因此，有必要改善现有的成绩评定方法。要把能力与知识的考查相结合，把总的学习成绩分为平时考核与期末考试考核两个组成局部。如期末卷面成绩占60%，平时作业占20%，CAD上机绘图占20%。在整个课程的考核中，要强调对学习过程的考核，只有这样，才能引起学生的足够重视，而且能真正评定出一个学生对知识的掌握情况。 总的来说，以工程制图的理论学习为根底，有机地将AutoCAD融入教学过程，通过上机实践，帮助学生快速地掌握理论知识，提高教学效果。但是，AutoCAD在工程制图的教学中应用要精，不可滥用。所以教师还应训练学生的实际动手绘图能力，更好地在头脑中培养起空间概念和空间想象力，从而培养出创新性技能人才。 参考文献： 【1】朱晓霞.建筑CAD与工程制图识图的融合应用分析J.建筑设计，2021，12：54-55. 【2】郭琳.CAD与工程