教学技能指导作业题

1、2013年白银区新教师培训教学技能指导作业题1. 你怎样理解爱岗敬业与教师人生的关系？ 爱岗敬业是新教师应树立的一个重要职业道德内容。爱岗敬业不仅 不是一句空洞的口号，也不只是强调教师去牺牲和奉献，而是教师爱自 己、尊重自己的表现。罗丹说：“工作就是人生的价值、人生的欢乐，也 是幸福之所生。 ”当你把工作看作一种快乐时，生活变得美好；当你把工 作看作一种任务时，生活变得奴役。工作岗位也是展示自己智慧才能的 舞台，你劳动得越多，你展示的机会就越多，你赢得的尊重、表扬就会 越多，你获得的快乐和满足也就越多；反之，你获得的快乐和满足也就 越少。新教师要认识到，从教是自己的工作，也是自己的快乐人生。新

2、 教师应在从教后树立起追求优秀而快乐的教师人生的工作理想和生活理 想，爱岗敬业，把工作不仅当成谋生的手段，更是当成追求幸福和快乐， 能进入到这种工作境界才是最幸福的。2. 你怎样理解“学高为师，身正为范”这句话的内涵？ 只有学习精彩，教学才精彩；只有学习成功，教学才能成功。学而 不厌，树立终身学习的思想，是新教师应该树立的又一种师德信念。孔 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”这句话，肯定了教 师的重要性，教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、 信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在教育教学过程中，对学 生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方

3、式比 批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是 在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。教师的一言一行给学生留下深刻的印象， 有的甚至影响学生一辈子。 因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作 则，自觉率先示范，真正为人师表。教师凡是要求学生做到的，自己要 率先做到。正如马丁 * 布贝尔所说：“教师只能以他的整个人、以他的全 部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完 美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的 师生关系、 仪表端庄、 举止文雅， 以自己的言行和人格魅力来影响学生”3. 青年教师为什么要特别重视

4、练好扎实的教学基本功？千里之行始于足下，万丈高楼平地起。青年教师的专业成长应该注 意一点一滴的积累。教学基本功是教师应掌握的基本职业技能。青年教 师往往学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对欠缺，同时也容易忽 视教学基本功的日常养成，在授课中容易经常出现自己明白而讲不清楚 的现象，造成课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。因 而，青年教师应注重教学基本功的日常养成。 首先要端正心态，把教学 基本功练好，当好学生专业上的引路人。其次，青年教师应多请教、多 听课，博采众长、积累授课技巧。最后，精心准备，勤反思、善总结。“台上一分钟，台下十年功 ”。教学基本功训练是一个长期的过程， 需要坚

5、持不懈的努力。青年教师只有端正自己的心态，注意提高专业与 文化素养， 才能使他们在讲台上运用自如， 只有练好这些扎实的基本功， 先做合格教师，才能做受学生喜爱和欢迎的优秀教师。4. 什么是教师的应变能力？新教师怎样提高自己的课堂应变能力？ 教师要驾驭课堂，正确处理好学生违犯纪律的行为，应注意培养自 己的应变能力，也就是教育机智。所谓教育机智是指教师在教育教学过 程中审时度势、随机应变处理问题的能力。它是教师教育教学艺术的体 现。课堂教学总是千变万化的，有时风平浪静，有时会风起云涌，有时 还会浊浪飞天。也就是说，尽管中老教师上课已“久经沙场” ，尽管青年 教师备课已胸有成竹，但课堂上意想不到的事

6、总有发生。遇到这些突发 事件，没有经验的老师总是束手无策；而富有经验的老师则不仅不为意 外事件所烦恼，甚至还会期待意外事件的出现。教师对学生课堂上出现的问题处理如何，首先取决于对问题的洞察 力。即能否通过观察，把握课堂上的“气候变化” ，能否准确发现、及时 了解学生细微的心理变化；其次，对于课堂上出现的突发事件，教师应 能够迅速而准确地做出反应，并做出科学恰当的处理；最后，教师要有 果断的应变力。所谓应变力是指教师能够迅速拿出解决问题的方法，随机相宜地加以解决和处理教育机智既是一种教育教学的艺术，也是一种教育教学能力。它集中表现出教师的热忱、经验、胆识、修养、技巧等。它需要教师对学生 和事业的

7、热爱，对工作的热忱，以及博学多识，具有丰富的情感和幽默 感。总之，它是一种“智慧” 。每个老师都应努力去探索它、积累它，让 它在自己教育教学工作中能上一臂之力。5. 工作之初建立自己的威信应该注意些什么？新教师怎样和领导同事和 谐相处？新教师在工作之初建立起自己的威信应该注意以下几点： （一）克服 胆怯心理，树立自信心； （二）主动热情，把握分寸； （三）埋头苦干， 赢得信任；（四）主动出击，该出手时就出手。新教师走上工作岗位交往最多的是同事，尤其是将于同年级组的老 师朝夕相处。而越是相近的人，利益冲突越多，也越容易产生矛盾。这 些关系处理得好不好将直接影响自己的工作、学习、生活和成长。 通常

8、， 新教师在处理同事关系时应注意下面几个问题： （一）虚心向老教师请教。 新教师向老教师请教所获得不仅仅是知识和经验，更容易在同事间建立 好的人际关系。 （二）真诚守信，相互信任。人际交往中，真诚是最有价 值、最重要的一种特征。 要做到努力地理解别人， 设身处地为他人着想， 而不是把自己的价值观和个性强加于人。 （三）遇事冷静，不意气用事。 金无足赤， 人无完人， 生活中不公平的事有很多， 要学会逐渐适应。（四） 少说多做，坦然认错。在交往中，要善于从对方感兴趣的话题入手，要 善于聆听对方的谈话，而不是只顾自己滔滔不绝，让对方做你的听众。 （五）适当保持距离。距离产生美，在与人交往中，要以诚相

9、待，但在处理人际关系时也不是无话不说、关系越亲密越好，应保持一定的距离。新教师在与领导相处时应注意以下几点： （一）不要忌讳和领导交往 与接触。新教师从教后不应忌讳和领导的正常交往与接触，甚至还应主 动地争取更多与领导交往的机会，争取得到领导的了解、对自己的信任 和工作成长上的支持。 （二）打消顾虑，树立信心。 （三）坦荡自然，合 情合理。（四）尊重服从，不是唯唯诺诺。 （四）工作精益求精，多立功 少失误。当然，青年教师在与不同领导相处时，要区分不同风格的领导 灵活对待。6. 你是怎样理解备课的？你在备课中有哪些困惑？“教”字成功，必“备”字先行。 “备课”就是教师课前所做的准备 工作。它是教

10、师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解 学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教，并在此 基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案。新教师最初涉 足教学，就要从基础抓起，要上好课必须先要备课，必须学会备课。这 是走上教学成功之路，这是专业化成长之桥。备课是一门科学，也是一 种技能，它是有自身规律的。在拿到新教材备课的时候，我感到很茫然，仍遇到一些十分困惑的 问题：新教材如此之新，一下子不知道怎样去把握和处理；新教材要求 活用，不知应如何开发课程资源；面对陌生的三维目标，不知如何去确 定和整合；旧方法不能用了，根据课标精神不知该如何设计一节课；变 革教学方式，研

11、究学习方式，不知怎样去组织学生的自主、合作，探究 学习活动。7. 什么是教学设计？为什么要特别重视教学设计？教学设计是指课堂教学的设想和计划，即在课堂工作开始之前，教 学的预谋和筹划，是教师综合运用知识和进行教学设计构想的过程。教师一定要重视教学设计，因为它是教师练功的平台，也是教师专 业化成长之桥。提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计。课堂 教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作作一个规划。教师通过思 考预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引发的效果、学生的实际 等去设计独特的具有个性的教学方案，能使课堂教学常教常新，这有利 于更好地、全面地提高课堂教学质量， 同时，这也是一项创造

12、性的劳动。 当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师实现自己的教学理 想，成为教师努力奋斗的明确目标的时候，教师就会觉得它不再是一件 苦差事，而是一件开心事。8. 课堂提问有哪些形式和方法？提问是教师的一种重要的课堂教学技能， 它对于引发学生学习动机， 激发思维，提示重点，获得教学反馈信息和培养学生的能力都有重要的 作用。教师要掌握以下提问的形式和方法：（一）直问。直问就是为了引起学生对问题的思考而进行的直截了 当的提问。（二）曲问。曲问是一种迂回问法，即所谓问在此，而意在彼。曲 问运用的好，会有很强的激发作用，能培养学生的思维能力。（三）追问。追问就是把所讲授的知识分解为一个个问题，一

13、环扣 一环不断深入地发问。追问能使学生保持注意的稳定性，刺激其思维的 积极性。四）设问。即教师的本意是由自己来说清某个问题，但为引起学生的注意，故意使用提问的形式，以唤醒学生的注意，而不是让学生回 答。（五）激问。这是为了鼓励学生积极思维而进行的激发性提问。运 用激问时要注意不要挫伤学生的积极性，着眼于正面激发，不要搞成反 面的刺激。（六）互问。互问就是由学生提出问题，再由学生回答问题，是学 生之间的互问互答。它打破了传统的考与被考的关系，能充分调动学生 的学习积极性和主动性。9. 什么是说课？你是怎样理解说课的？说课就是教师以语言为主要表达方式，在备课基础上，面对同行、专家系统而概括地解说自

14、己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点， 表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织课堂教学的 理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动是由解说和评说两部分组 成，评说则是针对解说而进行评改交流研讨。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设 想、设计及其理论依据。其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样 教。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反 思总结有所不同。具有两个明显的特点： （一）重在交流：互相学习、共 同提高。（二）重在分析： “说课”不仅要摆过程，还要说道理，首先要 分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂 教

15、学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上 下一番功夫。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思 路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂 教学的效率。10. 教师处理课堂不良纪律行为应注意讲究哪些策略和方法？ 处理学生课堂不良纪律的行为， 是一件比较复杂的问题。 教师可更 具以下几种策略，灵活处理。一、暗示策略 所谓暗示策略就是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速的 影响过程。教师在组织教学处理学生纪律不良行为时可采取以下的方法： （一）表扬暗示；（二）示目暗示；（三）语调暗示；（四）动作暗示；（五） 提问暗示。二、冷处理策略 所

16、谓“冷处理”即教师在处理学生课堂纪律不良行为时，尤其是师 生发生冲突和矛盾时，教师首先要冷静下来，不和学生争斗，或搁置矛 盾，或转移注意，使问题的处理变冷，待事后心平气和时再做处理。教 师不能和学生在火头上争高低，无论遇到什么样的问题，都要注意克制 自己，冷静再冷静。这正是“人类工程师”的教育艺术之所在。三、宽严相济策略 所谓宽严相济就是在处理学生课堂违纪行为时既要严格要求又要宽 容对待。思想上要求严格，方法措施处理上要宽。运用宽严相济策略， 教师要处理好宽与严的关系。四、建立常规策略 课堂学习应该有必要的记纪律，但是不能简单地用纪律去约束学生， 平时注意建立良好的课堂常规，让学生形成良好的学

17、习习惯，这是教师 搞好课堂管理的又一个重要内容。学生学习规范训练的内容包括以下几 个方面：（一）课前；（二）课中；（三）坐姿；（四）拿书；（五）举手； （六）文具。教师发现学生在遵守学习规范有了进步就要表扬，及时给 与鼓励。这种强化，一方面会使学生把取得的成绩巩固下来，另一方面 又会激起学生进一步做好的愿望。11. 教师评价学生应注意哪些原则和方法？ 课堂教学评价是教师最常用的教学手段之一，通常教师优化的课堂 教学评价应注意以下原则和方法：一、心灵碰撞体现真诚性 教师在课堂上的评价能不能发生作用，起到多少作用，首先看教师 的评价是不是真诚的， 是不是发自内心的。 学生对老师的评价是敏感的， 如

18、果学生感到老师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，就容易 接受，并产生震撼，受到感染。二、行为导向体现针对性 教师的课堂评价应适时，具有明确性、针对性，而不要过于笼统、宽 泛、含混不清。三、用语艺术体现激励性 语言是一种艺术。同一个内容，换一种说法其作用就有所不同。教师 的某一句话可能对学生一生都会产生影响，所以必须讲究艺术，而教师 的课堂评价语言，句句都应体现激励性。但凡事千万不能滥用，要有个 度，只鼓励赞扬评价，而忽略引导、否定性评价也不妥。四、巧妙灵活体现多样性评价方法单一、机械死板，容易降低评价的作用，又会导致学生的厌 烦心理。 根据学生求新、 求奇、求趣的心理， 评价方法应经常富

19、有变化 巧妙、灵活、多样化。教师在课堂上除经常使用的一些评价方法外，还应注意采用以下一些 方法：（一）学会转化；（二）调动体态语言； （三）运用观察统计； （四） 互评；（五）评价有时机性； （六）评价有导向性。12. 怎样理解教师的教学使命？当前我们正处在一个变革与创新的时代，就是以与时俱进的思想为 指导，通过对传统的教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学 方式、评价标准等的积极反思和批判扬弃，依据教育的本质及其自身发 展的客观规律，有目的、有组织地进行超前因应性变革，以求教育可持 续发展的过程。随着教育教学改革的不断深入，新的人才质量标准明确 提出教师已经不再只是知识的传递者，而是承

20、担教育与人重要职责的教 育资源开发主体。新课程下，教师不仅要教学生“知识” ，还要教“方法” ，不仅要让 学生“学会”，还要“会学” ，不仅要让学生学知识、学文化，更要让学 生学做人， 学会创造。 新教师在新课堂要求下应该牢记自己的教学使命。13. 班主任要建立良好班级，应着重抓好哪些工作？一个优秀的班集体不是自然形成的，也不是班主任经过一朝一夕的 工作就可以建立起来的。它是班主任老师运用正确的方法和长期的精心 组织领导下形成的。为了形成一个良好的班级，班主任应着重抓好以下 工作：一、发挥人格魅力形成向心力班主任是班集体的组织者、管理者和指导者，一个班集体的建立， 首先要看班主任的人格魅力是否

21、能吸引学生，从而形成班集体的向心力。班主任的人格魅力源于他的工作经历，是他的思想、智慧、才干以及辛 勤在学生、家长及至社会中的一种威望效应。二、确立奋斗目标一一形成凝聚力凝聚力是一种心理现象，是集体中人心的聚合力，是建立优秀班集体 的重要内容。班集体的凝聚力越大，越有助于优秀班集体的形成，帮助 学生确立奋斗目标就是增强凝聚力的一种重要方法。班集体的目标，是 全班同学前进的方向和动力，也是团结大家的“磁石”。三、培养使用班干部一一形成核心力量要抓好班集体，就要有一批骨干，有了骨干，班级才有凝聚力。班干 部是班级中主要的骨干分子，而作为班委会、团支部这些正式群体，它 是班集体的领导核心，在班级建设

22、和管理过程中，在师生的关系中起着 沟通和桥梁的作用。所以教师必须注意抓好班干部，发挥正式群体的核 心作用。四、抓舆论一一形成良好的班风舆论是一种心理环境，任何一个社会团体都不能忽视舆论工作的作 用。它直接影响着集集体心理气氛的倾向和性质。抓正确的舆论，要求 教师在领导班级的时候，引导学生明辨是非，旗帜鲜明地提倡和支持正 确的东西，批评和抵制不正确的东西，使班级始终保持着正气有良好的 班风。五、抓竞争一一培养集体荣誉感集体荣誉感是一种向心力，它能激发学生热爱集体，关心集体。在一个班集体里，集体荣誉感越强，集体越团结、竞争意识越强，人际关系 越和谐，越是充满着生机和活力。六、抓纪律教育和制度管理 没有规矩，不成方圆。任何一个集体，如果没有体现集体意志、反映 集体个性的一套规章制度，言行就无法规范，班集体的凝聚力就无从说 起。七、以情感为纽带，协调人际关系人际环境直接影响着学生的心态环境的平衡。 作为班主任， 首先必须 帮助学生调节好人际环境，使每个学生在班级中时刻都处在一种互尊、 互爱、互助、共进的气氛之中。14. 转变“差生”应注意哪些原则和方法？ 新教师走上工作岗位后难免和“差生”打交道。这里的“差生”是 指智力正常、而考试成绩不好，因而被认为达不到教学大纲要求，没有 完成学习任务的