《平面图形周长和面积的整理与复习》教学反思

1、.?平面图形周长和面积的整理与复习?教学反思您如今正在阅读的?平面图形周长和面积的整理与复习?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平面图形周长和面积的整理与复习?教学反思我接到上课任务，并看了教材后，自己心里很没有底，不知道该怎样上复习课。因为复习课不像新授课，有一个从无到有的过程，不像新授课能表达一个学生探究的过程。而复习课都是旧知，而且知识点多，要进展系统整理，要进展一定量的练习，如何在一节课中完成这些，最主要的是如何表达导、学、议、练的理念，如何表达学生的主体地位，如何做到让学生自主整理，这确实有难度。为此特地在网上找了一些资料，看如何上复习课。最后我的理解是复习

2、课至少要到达以下几个目的：一是回忆各知识点、进展查漏补缺；二是对知识点进展整理形成系统的知识体系，加深对知识的理解，进步综合运用知识的才能；三是培养学生自主整理、构建知识体系的才能。我认为的难点就在第三点，毕竟学生自主整理建构的才能是比较欠缺的。平面图形的面积的总复习是小学数学第十册总复习单元中内容，将小学数学中的平面图形面积集中进展复习。这是几何初步知识中最根本的计算。平面图形的面积公式的推导过程教学是分册、分散出现，由于受遗忘规律的制约，很多成了沉默的知识，要激活这些知识，就需要再次的认知。因此，通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进认知构造的完善，使全班学生的学习程度到达一个新的高度

3、，这是本节课我想到达的教学目的。经过集体备课后，整个课的流程大体定下来了。首先是复习平面图形周长和面积的意义，然后是回忆各公式的推导过程，再就是进展整理，形成知识网络，最后是综合运用练习。进展整理、构建知识体系的形式就是用卡片摆。因为用卡片摆可以随时进展调整，摆的位置本身就能说明知识之间的逻辑关系，而且用的时间相对会少一些，假如让学生在纸上画一个构造图出来，对学生而言有难度，一次不一定就能画对，而且费时。当然学生也不能一次性就摆对，但老师可以合适点拨，学生随时进展调整。如：学生摆对的时候，老师就可以问为什么这样摆？学生摆错的时候，老师就可以问图形的面积公式是怎样推导的，那应该摆在什么地方等等。

4、总之要将摆的位置与面积公式的推导结合起来，将学生的自主整理与老师的点拨结合起来。这个过程是师生动态交互的过程。在第一次试讲的时候就发现一个问题，时间不够，最后练习的量比较少。在回忆周长、面积公式的推导过程和整理知识体系时花了较多的时间，学生在答复公式推导过程时不擅长完好、准确的表达，在求周长、面积时计算花了一些时间。于是进展了以下改动，一是面积公式的推导用课件进展演示，学生的答复配合课件直观的演示便于学生回忆和理解公式；二是做一做的练习只列式不计算。三是考虑把对公式推导过程的复习与知识网络构造的整理两个步骤合为一步，这样可以节约一些时间，但对老师的要求就比较高了，对学生也更有难度了。后面的试讲

5、就是先回忆面积计算公式的推导过程，在进展整合构建，效果比综合在一起就好多了。在回忆面积计算公式的推导过程是要理解公式中每一个字母的意义，而在建构知识构造时只需说用什么推导出什么就可以了。对计算公式的理解是建构知识构造的根底。回忆各公式的推导过程就像一个机器的某一部分，而建构知识构造就像把各个部分组装起来一样。我们得把各部分做好后才能进展组装。经过历次磨课，我体会到：复习课并不是旧知的简单回忆，它有不同于新授课的目的，复习课一样要立足于学生，一样是一个动态生成的过程。整堂课上下来，我感觉到这节课仍然有很多问题：老师的语速太快，有的学生思维跟不上。教学环节控制不好，对于整体环节的把握有待改进。不能

6、关注全体学生，控制课堂的才能有待改进，教学经历缺乏。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老