建国小学语文教师专业技能测试一

1、建国小学语文教师专业技能测试题（一）姓名:课标部分（总目标与学段目标部分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（）性、（）性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。（）性与（）性的统一，是语文课程的基本特点。2、第一学段：认识常用汉字（）个左右，其中（）左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。结合（）和（）了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3、第二学段：累计认识常用汉字（）左右，其中（）左右会写。能使用硬

2、笔熟练地书写（）,做到规范、端正、整洁。用毛笔（v）正楷字帖。4、第二学段：初步学会默读，做到（），不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的（）,体会文章表达的（思想感情）。能对课文中不理解的地方提出（）。5、第三学段：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（）左右，其中（）左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的（）。能用毛笔（）楷书，在书写中体会汉字的优美。6、第三学段：能联系上下文和自己的积累，（推想）课文中有关词句的意思，辨别词语的（），体会其表达效果。在阅读中了解文章的（），体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本（）。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

3、7、写话：第一学段：对写话有（），留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的（）。第二学段：乐于（）表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的（），特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。第三学段：能写简单的（）作文和（）作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，（）表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年（）次左右。二、基础知识部分1、“莫

4、出前路无知己，（天下谁人不识君）。”这句诗出自（）朝诗人（）的（）02、“（），天涯若比邻。”这句诗是（）朝诗人（）写的。3、给加点字注音潸力（）攸人（）4、把词语补充完整虎视（）（）狗尾（）（）杯盘（）（）5、请把下面的谚语补充完整日日走，（）；时时学，（）。花儿初放在春天，（）。6、把歇后语补充完整。老虎驾车一一（）。千里送鹅毛一一（）。7、花中“四君子”分别是：（）、（）、（）、（）。8、凌霜尽节无人见，（）。一一唐朝（）本诗句描写的是花中四君子中的（）。（），暗香浮动月黄昏。宋朝（）本诗句描写的是四君子中的（）。（）,而菊妍其华。唐朝（）本诗句描写的是四君子中的（）。生无桃李春风面，（

5、）。宋朝（）本诗句描写的是四君子中的（）9、三国演义是（）小说家罗贯中根据史书（）和有关三国时期的话本、传说重新加工创作的。它是中国古代长篇（）的开山之作。10、 “大漠孤烟直，（）。“选自（）朝（）的（）011、（）年9月18日，日本发动了“九一八”事变。12、（），短笛无腔信口吹。13、“稻云不雨不多黄，（）。已分忍饥度残岁，（）。”这是（）朝杨万里的（）。14、明末地理学家徐霞客有五岳归来不见山，黄山归来不看岳”之说，请问：其中的五岳是指：（）、（）、（）（）、（）。b、岁寒三友”是指：（）、（）、（）。c、文房四宝”是指：（）、（）、（）、（）。15、修改病句：我们参观了两千多年前的新

6、出土的文物。缩旬：9月的一个傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。1、 6、下列修辞手法判断有误的一句是（A、胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（比喻）B、朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶）C、你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（设问）D远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。（拟人）16、填上恰当的关联词语。a、（）今天下雨，（）运动会照常举行。b、（）今天下雨，（）运动会延期举行。三、案例分析：1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这

7、个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？2、一位教师执教狼和小羊一课时，当指导学生朗读到“说着，狼就向小羊扑去”时生（举手发言）说：“老师，这句话中的句号该用省略号。”教师不置可否地说：“哦？”学生继续说：“因为我们还不知道羊的命运！”教师鼓励地说：“你的发现真有道理！”学生们纷纷举手，又一生说：“对，可以给我们回想的余地。”“对，这个故事还没完”，教师满脸疑问地问：“真的该用省略号吗？”这时，又有一学生站起来，冷静理智地说：“不对，必须用句号！因为这样善良软弱的小羊的命运是只能被狼吃掉，不可能会有其他结果四、教学设计自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。要求：教学目标、教学重

8、点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照语文课程标准的要求，充分落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度答案:课标部分（总目标与学段目标部分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合）性、（实践）性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。（工具）性与（人文）性的统一，是语文课程的基本特点。2、第一学段：认识常用汉字（1600）个左右，其中（800个）左右会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按（笔顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感

9、受汉字的形体美。结合（上下文）和（生活实际）了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3、第二学段：累计认识常用汉字（2500个）左右，其中（1600个）左右会写。能使用硬笔熟练地书写（正楷字），做到规范、端正、整洁。用毛笔（临摹）正楷字帖。4、第二学段：初步学会默读，做到（不出声），不指读。学习略读，粗知文章大意。能初步把握文章的（主要内容），体会文章表达的（思想感情）。能对课文中不理解的地方提出（疑问）。5、第三学段：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字（3000个）左右，其中（2500个）左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的（速度）。能用毛笔（书写）

10、楷书，在书写中体会汉字的优美。6、第三学段：能联系上下文和自己的积累，（推想）课文中有关词句的意思，辨别词语的（感情色彩），体会其表达效果。在阅读中了解文章的（表达顺序），体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本（表达方法）。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。7、写话：第一学段：对写话有（兴趣），留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的（词语）。第二学段：乐于（书面）表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的（语言材料），特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引

11、号等标点符号。第三学段：能写简单的（记实）作文和（想象）作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，（分段）表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年（16）次左右。二、基础知识部分“莫出前路无知己，（天下谁人不识君）。”这句诗出自（唐）朝诗人（高适）的（别董大）。2、“（海内存知己），天涯若比邻。”这句诗是（唐朝）朝诗人（王勃）写的。10、给加点字注音潸力（）他人（）、把词语补充完整虎视（眈）（眈）狗尾（续）（貂）杯盘（狼）（藉）14、请把下面的谚语补充完整日日走，（能行万里路

12、）；时时学，（能读万卷书）。花儿初放在春天，（人的风华在童年）。把歇后语补充完整。老虎驾车一一（谁赶（敢）。千里送鹅毛一一（礼轻情意重）花中“四君子”分别是：（梅）、（兰）、（竹）、（菊）。凌霜尽节无人见，（终日虚心待凤来）。唐朝（张必）本诗句描写的是四君子中的（竹）（疏影横斜水清浅）,暗香浮动月黄昏。一一宋朝（林逋）本诗句描写的是四君子中的（梅）（霜露瘁百草）,而菊妍其华。一一唐朝（韦应物）本诗句描写的是四君子中的（菊）生无桃李春风面，（名在山林处土家）。宋朝（杨万里）本诗句描写的是四君子中的（兰）三国演义是（元末明初）小说家罗贯中根据史书（三国志）和有关三国时期的话本、传说重新加工创作的。

13、它是中国古代长篇（章回小说）的开山之作。2、 “大漠孤烟直，（长河落日圆）。“选自（唐）朝（王维）的（使至塞上）3、 （1931）年9月18日，日本发动了“九一八”事变。7、（牧童归去横牛背），短笛无腔信口吹。8、“稻云不雨不多黄，（养麦空花早着霜）。已分忍饥度残岁，（更堪岁里闰添长）这是（宋）朝杨万里的（悯农）、明末地理学家徐霞客有五岳归来不见山，黄山归来不看岳”之说，请问：其中的五岳是指：泰山、华山、衡山、恒山、嵩山。b、岁寒三友”是指：松、竹、梅。c、文房四宝”是指：纸、笔、墨、砚。修改病句：我们参观了两千多年前的新出土的文物。答案：我们参观了新出土的两千多年前的文物。缩句：46、9月的

14、一个傍晚，我带着猎狗在镇外的葡萄园散步。答案：46、我散步。下列修辞手法判断有误的一句是（）A、胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（比喻）B、朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶）C、你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（设问）D远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦。（拟人）关联词语填空。a、（就算）今天下雨，（但是）运动会照常举行。b、（因为）今天下雨，（所以）运动会延期举行。案例分析：（30分）1、（1）答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导者。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。2、答：小学语文课程标准中提