《格萨尔王的故事》教学设计

1、格萨尔王的故事教学目标1 知识与能力会认“酥”等七个字。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。了解唱词中运用“比兴”的手法。搜集、阅读其他神话与传说故事。2过程与方法首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。3情感、态度与价值观感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。培养学生一边默读，一边思考的习惯。重难点与关键1重、难点

2、：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。2关键：本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地默读课文。课时安排：一课时教学过程一、介绍格萨尔王，导入新课1教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧！（也可让学生收集相关资料）下面老师给大家做一个简要介绍：格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在

3、10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。2教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。（把课题补充完整）（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）二、初读课文，整体感知1教师提出学习要求。学习本课的生字新词，读准、读通课文。

4、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。2学生根据教师提供的学习要求自学。（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）三、集体反馈，掌握生字1教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。2反馈分段的情况。第一段（1）：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。第二段（2）：讲觉如按

5、天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三段（313）：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。（设计意图：以学生为主体教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。）四、学习课文，感受英雄形象1教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？2交流反馈。他非常勇敢，为民除害。觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。他非常善良，造福百姓。商

6、人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。觉如说：“将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。”由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自己的领地。但觉如和母亲仍旧住在 自己的小帐篷里。（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。）五、朗读唱词，体会比兴用法1教师：格萨尔王传之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之

7、外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。2朗读两段唱词。3教师：在第二段唱词中，嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么?（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。）4教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自

8、己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得格萨尔王这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。六、课堂小结教师总结：格萨尔王的故事为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到格萨尔王这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。教具准备：生字词语卡片。教学过程一、介绍格萨尔王，导入新课1教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧！（也可让学生收集相关资料）下面老师给大家做一个简要介绍：格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。

9、格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。2教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。（把课题补充完整）（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步

10、巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）二、初读课文，整体感知1教师提出学习要求。学习本课的生字新词，读准、读通课文。以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢他吗？为什么？传说中讲了格萨尔王降魔驱害，造福人民，并非常大方地收纳受灾的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的拥戴，继而也成为他们的领袖的故事。2学生根据教师提供的学习要求自学。（设计意图：发挥学生的主体性，给学生和文本充分交流的时间，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。）三、集体反馈，掌握生字1教师出示生

11、字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。2反馈分段的情况。第一段（1）：格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。第二段（2）：讲觉如按天神的旨意从岭地来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。第三段（313）：讲有一年，岭地遭遇连日不停的大雪，人畜很难存活。觉如答应岭地迁移到玉隆，使岭地的百姓在那里开始了新的生活。觉如也成了他们的领袖。（设计意图：以学生为主体教师提出要求，学生自由读课文，在整体感知课文

12、内容的过程中，掌握本课的生字新词。并理清文章的条理。培养学生自主学习的能力以及理解、概括的能力。）四、学习课文，感受英雄形象1教师：你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？2交流反馈。他非常勇敢，为民除害。觉如到了玉隆，用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔；杀死了抢劫商人的强盗，帮商人夺回了被抢的财物。他非常善良，造福百姓。商人们为了感谢觉如，一定要将财物分一半给他，觉如不肯接受。觉如说：“将来无论你们到什么地方，我都会保护你们的。”由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很兴隆。当岭地的人畜难以存活时，觉如答应岭地部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。他公平地分配了领地。每一个首领都得到了自

13、己的领地。但觉如和母亲仍旧住在  自己的小帐篷里。（设计意图：引导学生集体反馈，在反馈的过程中，教师适当地引导、引领学生理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，从而赞扬他为民除害、造福百姓的精神。）五、朗读唱词，体会比兴用法1教师：格萨尔王传之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的两段唱词。2朗读两段唱词。3教师：在第二段唱词中，

14、嘉察唱道：“黄嘴野牛的持角拿石子对付是否妥当？”在这里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想说明什么?（嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎来比喻同胞之间血浓于水质亲情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。）4教师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得格萨尔王这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。六、课堂小结教师总结：格萨尔王的故事为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到格萨尔

15、王这部史诗非常有特色的唱词的艺术魅力。希望同学们课后能找其他神话或传说故事读一读。七、布置作业1多音字组词。    兴     哈      觉2根据课文内容填空。好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡（    ），平原（    ），草尖上开着美丽的（    ），草腰里沾着（    ），草根里聚着（    ）。在那里，有英雄驰骋的（    ），有男女购物的（ 

16、  ），有赛马休息的（    ）那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。3抄写词语。旷野荒郊  喜气洋洋  日夜不停  昂首挺胸  震耳欲聋  富丽堂皇  神采飞扬  足智多谋4选词填空。兴盛  兴隆由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很（兴隆）。爸爸的事业正值（兴盛）时期。连续  继续  陆续要是（继续）在这里住下去，岭地的人畜恐怕都难存活。早晨，同学们（陆续）来到学

17、校。大雪（连续）下了两天两夜。5搜集和阅读其他神话或传说故事。教学目标：    1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。    2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。    3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。    4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄格萨尔王，了解藏族的民间文化。    教学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。    教学时间：2课时  &#

18、160; 教学过程：        第一课时    【教学目标】    1、读通课文，把握课文的主要内容。    2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。    教学过程：    一、导入新课，介绍格萨尔王：    同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?（汉、满、蒙、回、藏）    今天我们就一起走

19、进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。    二、出示目标    1、读通课文，把握课文的主要内容。    2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。    三、自主学习，小组合作    1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。    2、交流理解的词语。    四、汇报交流.    1、出示会认字词认读：酥油陌生牛犊妥当缴纳  &

20、#160; 足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬    2、多音字：h（哈欠）    哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】    h（哈达）    3、根据词义概括词语。    对前辈或是长的敬爱和拥护。（）    指意外的不幸事件。（）    奔驰。（）    饥馑、饥荒的意思。（）    奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。（）    不熟悉，或没见过。（）    装饰

21、得很华丽，很气派。（）    什么味道都有。（）    昂着头挺着胸，指很神气。（）    冷落偏僻，人烟稀少。（）    五、初读课文，整体感知。    1、用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁？课文讲述了他的什么故事？在小组内说一说。    2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么？（组内讨论统一答案）    六、汇报交流：    1、我知道课文讲了什么。    格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英

22、雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。    2、各小组汇报分段情况。    第一部分：（）概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。    第二部分：（）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。    第三部分：（）详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的

23、百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。    七、有感情的朗读你喜欢的语段第二课时    【学习目标】：    1、快速默读课文，简要复述课文。    2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。    3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。    教学过程：    一、复习检查：    1、读一读二类字：    哈达酥油汁陌生牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴    2、快

24、速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？分为几段，段意是什么?    二、出示学习目标：    1、快速默读课文，简要复述课文。    2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。    3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。    4、积累优美词句。    三、学习课文，深入探究。    1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。    师指导：A、默读的技巧：    （1）、理解；（

25、2）、速度；    （3）、识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。    B、理内容(见板书设计)    C、同桌两人练习复述    2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。    （你认为格萨尔王是个怎样的人？从什么地方可以看出来？画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说）    【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】    3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。（指导朗读）&

26、#160;   4、谈谈学完本课的收获。    这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。    5、积累优美词句。（先自己收集，然后小组内互相补充）    四、汇报交流，达标检测：    1、填空：    旷野（）（）山坡（）（）平原（）（）    神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）    长（）百（）妖（）鬼（）富丽（）（）    百味（）（）喜气（）（）神采（）（）    （

27、）智（）谋    2、近义词：    陌生生疏妥当得当    3、反义词：陌生熟悉    五、完成相应的题（作业本）。    六、读同步读本中的觉如巧用计，岭地欲赛马，幸福鸟。    板书设计：    消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害    杀死强盗    格萨尔王保护商人    同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓    分配领地导入 同学们，大家都知道我国是五十六个民族组成的大家庭，可是你们知道其中五大主要民族是哪些吗？（汉、满、蒙、回、藏） 今天，就让我们一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏