教育均衡下的初中语文学困生转化探析

1、教育均衡下的初中语文学困生转化探析教育均衡下的初中语文学困生转化探析引言近年来，随着新课改的深入进展，我国初中语文教育面临着更高的教学要求。“教育均衡的提出为初中语文教学指明了前进的方向和进展的动力，这就要求教师要正视学困生的存在，推动学困生的转化进程，树立全局观念，实现语文教学整体质量的提高。教师在教学的过程中，要给予学困生更多的关注和关心，敬重他们的个体差异，主动鼓舞和引导他们完成语文学习的任务，最终实现教育的均衡进展。1一、利用语言的诱导功能，树立学困生的自信念教师在教学的过程中要擅长利用语言的诱导功能，激发学困生学习的主动性，关心他们树立学习的信念。学困生只是学习能力稍差一些，但并不是

2、没有优点的，假如教师能够认真观看学困生，就会发觉他们身上的优点和长处。教师要擅长找出学困生身上的闪光点，利用语言的诱导功能，激发学困生学习的積极性和主动性。对于学困生的进步和良好表现，教师要给予表扬和赞美，让学困生感受到自身的价值，从而树立对语文学习的自信念。在教学的过程中，教师要主动发挥引导作用，让学困生感受到教师的关注和重视，为他们的转化奠定良好的基础。例如，教师可以针对学困生的某一方面进行表扬：“某某同学写字写得真秀丽！“某某同学的声音真嘹亮！我们要向他学习！“某某同学乐于助人，为人热情，我们要向他学习这些语言能够激发学困生的兴趣和热情，因此，教师要利用语言的优势关心学困生实现转化。2二

3、、关爱学困生，建立良好的师生关系和谐、平等的学习环境是学困生“脱困转优的前提和基础，只有在轻松、愉悦的气氛中学习，学困生才不会感觉到学习的压力，从而就会渐渐地爱上语文。学困生不是不思进取的，他们很渴望取得学习的进步，这就要求教师要这对每个学困生的具体问题给出具体的解决对策，做到“对症下药。良好的师生关系能够为教师赢得学困生的信任和敬重，从而促使学困生听从教师的指导和支配。教师在实际教学的过程中，要宽容对待学困生，对他们进行全面的评价，多给予学困生关心和爱惜，主动构建良好的师生关系，不要挖苦他们、嘲讽他们。在课堂教学中，多给学困生发言和展示自我的机会，给与他们耐烦的指导，让他们从心底信任教师、喜

4、爱教师，从而爱上语文。例如，教师在课堂提问环节，先让学困生进行回答，在学困生回答错误的状况下，教师要给予他们更多的鼓舞：“你再认真想想，我们听听其他同学的意见。或者向他们投以微笑，给予他们正确的提示，这些都是建立良好师生关系的表现。三、稳固基础学问，做好转化的预备工作基础学问是任何课程学习的基础和关键，语文学习也不例外。教师要想实现学困生的转化，首先要从他们的基础学问着手。在教学的过程中，教师要关心学困生稳固基础学问，让他们在此基础上进行后续的学习活动，从而实现“均衡教育。例如，初中语文教材的每一篇课文后面都有“读一读，写一写，教师可以利用这个教学板块对学困生的基础学问加以强化。教师可以为学困

5、生布置生字抄写的作业，让学困生准时完成，在课堂教学中，对他们的把握状况进行检查，促进学困生语文基础的提高和进步。教师还可以组织学困生进行写作竞赛、文言文竞赛、辩论赛等，通过丰富的教学活动丰富学困生的语文基础学问，激发学困生的学习兴趣，从而为学困生的转化做好预备工作。3四、提高语文学习的效率，培育良好的学习习惯学困生学习常常遇到困难很大一部分缘由来自他们自身，他们没有养成良好的学习习惯，这是问题的根本所在。因此，教师要关心充分利用学习工具，关心他们形成良好的学习习惯。良好的学习习惯能够提高学困生的自主学习能力，从而提高学困生的学习质量和学习效率。因此，教师要培育学困生使用工具书的习惯，比方新华字

6、典、现代汉语词典等，关心学困生解决生字的问题。此外，还要关心学困生养成自主阅读的好习惯，除了课堂阅读外，还要丰富学困生的课外阅读，从而丰富他们精神世界。最终，关心他们养成摘抄和做笔记的好习惯，学困生往往不爱写作，遇到写作，要么不交，要么短短数字，纯粹是敷衍了事。培育他们摘抄和做笔记的习惯能够关心他们积存写作素材，丰富他们写作手法，让他们能够有的写、有的说，在提高他们写作能力的同时，也提升了他们的语文素养。例如，在学习苏州园林时，教师可以让学生将其中优美的语句摘抄下来，将文章中描写景色的语句和词语记录下来，为今后的写作积存词汇，打下基础。通过这样的方法关心学困生提高写作水平和表达能力，促使学困生渐渐实现转化。4结语综上所述，在初中语文教学中关心学困生实现转化，不仅是语文教学的内在要求，更是实现“均衡教育的必经之路。这就要求初中语文教师要给予学困生更多的理解和关注，接受具有针对性的教学手段关心学困生实现转化，促进语文教学整体质量的提高。初中生学困生的