小学音乐_渔舟唱晚教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学内容：五年级上册欣赏课渔舟唱晚 教学目标：1、听辨并哼唱渔舟唱晚主题旋律。2、体会乐曲的情绪和意境，感受民乐之美。3、画出每个主题旋律的图形谱。教学重难点：重点：1、通过体验，了解古筝的音色及演奏技法。2、熟悉并哼唱乐曲的主题旋律。难点：1、通过速度、旋律、力度、演奏手法等音乐要素的变化，感受乐曲不同的情绪和意境。2、画出每个主题旋律的图形谱。教学过程：一、导入1、师：同学们，认识这件乐器吗？生：古筝。师：其实它原名叫“筝”，由于它在战国时期就已出现，历史久远，所以现代人又称它为古筝。咱们班有会弹古筝的同学吗？生举手。2、邀请同学上台初试古筝。师：那我有请没有学过古筝的同学上台来弹弹试试，

2、感受一下古筝。生上台弹琴。师也弹奏几个音。左右侧都弹一下，对比两侧音色的不同，师： 琴码的右侧声音清脆优美，左侧声音有点像噪音。学生弹右侧，老师按滑音、颤音。 右侧是演奏旋律的部分，一般是通过左手按揉滑吟等手法，使音高发生变化，从而起到美化音色的作用。让学生对比感受戴义甲后声音的不同。戴上义甲弹出的声音更明亮轻脆。3、刮奏讲解师：哪位同学能用古筝模仿出流水的声音?生演奏。师：这个演奏技法叫“刮奏”，他也是起到装饰旋律、加花的作用。为什么古筝随便一刮就能出来这么动人心弦的声音呢？和它的琴弦的音阶排列有关，它是按照五声音阶“1、 2、 3、 5、 6”的顺序排列的，没有“4、 7”这两个不太协和的

3、偏音，所以刮奏的声音非常协和悦耳。3、合作完成青花瓷师：接下来，我再来邀请一位同学上台，这次是合作完成一首歌曲的片段，还是请没学过古筝的同学上台。师生简单排练，交代给学生弹“55 3”和三个刮奏。师：同学们听出我们演奏的是哪首歌曲的片段吗？生：青花瓷师：这位同学太厉害了，没学过古筝，却一下子弹出这么好听的歌曲，掌声送给 他。二、授新1、欣赏渔舟唱晚，并浅谈听后乐曲带来的感受。师：现在我们对古筝有了简单的了解，接下来老师就带着同学们一起欣赏学习一首享誉世界的古筝名曲渔舟唱晚，下面请同学们跟随老师的琴声一起走进这首乐曲，请同学们感受一下乐曲划分几个部分？想象一下整首乐曲描绘出怎样的画面？（老师演奏

4、乐曲的同时，幻灯片播放相应的画面）2、划分乐段师：从乐曲描绘的意境、表现的情绪、演奏的速度等方面考虑，整首乐曲分为几个部分？生：分两个部分，还有一个尾声。展示PPT曲式结构图。3、乐曲描绘的景象师：整首作品听下来，你们结合曲名想象一下，作品描绘出怎样的画面来？生：表现了傍晚渔民打鱼、划船的场景师：整首作品描绘了渔民满载而归、歌声四起的晚景画面。4、聆听渔舟唱晚第一乐段。师： 乐曲的每个乐段具体描绘了怎样的场景？表达了怎样的情绪？现在咱们先细细品味一下第一部分的第一乐段。并一起跟随音乐画一下它的图形谱，看看从图形谱中能不能有所发现。放音乐，师生随音乐画图形谱。师：通过画图形谱同学们有没有发现这一

5、主题旋律进行有什么特点？生答。师：波浪型的旋律进行，起伏不大，很平稳，表现了风平浪静、流水潺潺的悠静场景。师：同学们有没有注意到这段主题旋律，加入了大量展现古筝韵味的滑音接下来请同学们听老师唱一遍这段主题旋律。请在滑音的地方，跟老师一起做左手按压琴弦的动作师唱生做滑音的动作。下面咱们分工演唱，你们唱带滑音的音符，我来唱其他的音符。师生接唱。这一遍请同学们完整跟随老师演唱一遍。这一主题作曲家加入了大量的滑音，加上这些滑音后，给乐曲增添了什么样的感觉？生：加上滑音后，曲调更优美婉转，将夕阳下的湖滨景色，描绘的更加生动，仿佛渔船三三两两在水面上飘着，随着水的波动，上下起伏。师： 同学们根据画的图形谱

6、，以及哼唱旋律，你们感觉这一乐段表现了怎样的景象？生：夕阳西下、悠然自得，湖光山色师：从同学们的描绘中，我仿佛看到了夕阳西下，余晖洒在波光粼粼的水面上，渔船三三两两漂在湖面上的景象。师：请同学们从这四个标题中选出一个描绘此乐段，哪个最贴切。夕阳西下渔船缓行。标序号。5、聆听第二主题。师： 如果说第一乐段音乐描绘了余晖尽染、碧波涟漪的湖面，那第二乐段又展现的是怎样的场景？请同学们听第二主题，跟老师一起做律动。听音乐做律动。师：动作很简单，大家都记住了吗？咱们再来试一遍，我唱每小节的第一拍，也就是前四个音，你们接唱后两个音。师：老师给大家弹琴，请同学们边唱乐谱边做律动。师：同学们感受到这段旋律进行

7、有什么特点？生：每一乐句的节奏和旋律走向相同，非常有规律。旋律下行、越来越低。师：同学们理解的非常准确，咱们把每小节第一个音符连起来唱一下。321653,12356这五个音是组成民族五声调式的五个主音，这是一段旋律正是五声音阶的级进下行。师： 为了能更直观的感受这一主题的旋律进行特点，咱们一起边唱边画出他的图形谱。师：结合刚才体验，同学们感受到这一主题表现出怎样的景象？生答：表现欢快、满载而归、悠然自得、渔民欢唱的场景。师：同学们总结的非常好，仿佛是渔民唱着欢快的小曲，轻松悠闲的划着渔船。那请大家选出恰当的标题来描绘这段音乐。渔民欢唱满载而归。师： 请同学们完整的聆听一遍第二乐段，当这一主题出

8、现时，请同学们边哼唱边做律动。6、聆听第二部分师： 整个第一部分已经听完了，这一段主要体现了平静悠闲，却静中有动的场景。接下来要听的这一部分又表现了怎样的场景呢，请同学们随音乐画图形谱，感受一下。师：通过画的图形谱，你们感受到怎么的景象？生：波涛汹涌，仿佛渔船飞快划过，激起千层浪。师：这一段的速度和力度有什么变化？生：速度加快、力度逐渐变强。师：速度和力度的变化又给这段音乐渲染了怎样的气氛？生：渔民奋力划船、你追我赶的激烈场景。师：相同的节奏不断重复，伴随着不断涌现的流水声，旋律上下起伏，仿佛渔船在湖面上你追我赶，越来越热烈，将乐曲的情绪推到了顶点。师：请同学们把这一部分的标题选出来破浪疾驰百

9、舟竟归。师：你们觉得用什么动作最能表现出渔船你追我赶的热闹场景。生：划船。分组划船，高音先划，低音后划，跟着老师的指挥划船。师生表演。师：开始慢速的时候大家动作整齐划一，到最后越来越快，大家也都自顾不暇，各自奋力划船，把渔民迫切归家的心情，表现的酣畅淋漓7、师：可就在乐曲情绪到达高潮定点的时候，尾声突然出现。播放尾声音乐。画图形谱。这一小段表现的怎样的意境呢？生：渔船逐渐驶离湖面，夜幕降临、一切又归于平静。船过留痕夜幕降临（合）8、总结同学们请看黑板上我们画出的整首作品图形谱，它们形状看起来像什么？仿佛作曲家用音符当画笔描绘出一幅美丽的山水画。下面请同学们完整的欣赏一遍这首享誉世界的古筝名曲，

10、边唱主题旋律边做律动。并伴随老师的讲解，了解当时作曲家的创作思路是怎样的。作曲家从平静婉转的曲调开始，先来描绘了一幅美丽的湖滨晚景起，接着采用密集的节奏，旋律在五声音阶的回旋环绕中层层下落，仿佛渔民们怡然自得的唱着渔歌承。紧接着，作曲家曲风一转，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律循环往复、跌宕起伏，同时，力度增强、速度加快，宛如渔舟飞快的扬帆前进，表现了一派欢畅热烈的气氛转。 最后， 音乐在达到高潮顶点时，突然切住，速度减缓，仿佛夜幕来临，湖面又归于平静，乐曲在宁静的气氛中结束，让人回味无穷合。师：这首享誉世界的古筝名曲渔舟唱晚，是古筝名家娄树华先生在1938 年，根据古曲归去来辞的素材改编

11、而成。作品的标题取自唐代王勃藤王阁序中的名句“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦” 。三、拓展师： 其实， 很多乐器由于自身的音色特点，非常善于表现某种特定的意境或者描绘某种画面时。师：现在老师给大家展示出三幅画面， 请同学们思考一下，选择哪种乐器更能表 现画面的意境。草原（马头琴）、迎亲（喷呐）、高山流水（古筝）生看图选乐器。提问原因。师：马头琴的音色浑厚优美，深沉粗犷，琴声一出自带苍凉的感觉，同时琴头雕刻着 马头，与草原的意境更加贴切。师：喷呐的音量大，音色明亮、粗旷，善于表现热烈奔放的场面，比如过年、元 宵节、婚丧嫁娶等等，常与打击乐配合。师：通过刚刚我们对渔舟唱晚的学习，同

12、学们对古筝善于表现哪种情景，有 了进一步的了解。所以图三高山流水幽静高雅的画面适合用古筝这件乐器来表现。四、小结。师：上面的几种乐器都是我们中国的民族乐器， 希望同学们在课余时间，多去 欣赏民族音乐或者学习一件民族乐器， 充分感受民族音乐的魅力，同时也能帮助 同学们更多地了解我们中华民族的文化知识，民族的就是世界的。下课。学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索 创造的活动能力增强，对音乐充满浓厚的兴趣，有一定的表演欲，但 欣赏课还是缺乏耐心的倾听。学生在演唱时基本上能做到不喊唱，而且认识到了气息的作用， 但在情感表达方面稍有欠缺。教师应该根据具体情况因材施教，在教学中

13、牢牢把握情感这一原 则，不时点燃学生的情感火花，打开学生的心灵之窗，对他们的表现 要多鼓励，多寻找他们身上的闪光点，培养学生对音乐的热情。效果分析本节课将音乐与绘画相结合，把抽象的音乐用具体的画面给同学 们呈现出来，帮助学生更好地理解乐曲，发挥想象。通过本节课的学习，学生对古筝这件乐器产生了浓厚的兴趣，对 高雅的乐曲也有较高的接受程度。回顾这节课，有成功之处也有失败之处。音乐是轻松的，但教学 是严谨的，今后我在乐曲欣赏中多抓住音乐的特点来感受。通过这次 课，我意识到了：首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论的 东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣，这 样的音乐课一定会更

14、受到学生们的喜爱！渔舟唱晚作品分析这首作品师近代古筝家娄树华在 20世纪30年代中期，根据古曲 归去来辞的素材，加工改编而成的一首传统筝曲。表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归 的动人画面。标题取自唐代王勃的诗滕王阁序中“渔舟唱晚，响 穷彭蠡之滨” 一句。乐曲大体分为三个部分。第一部分用慢板奏出韵致悠扬而富于歌 唱性的旋律，优美而舒缓。抒发了对湖滨晚景赞赏的情怀，仿佛人们 置身于夕阳余晖尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓 而行的诗情画意之中。乐曲的第二部分活泼欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使 旋律循环往复、跌宕起伏。音乐进入反复后，力度增强

15、，速度更快， 宛如渔舟飞快的扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在一起，表 现了百舟竟归的情景和一派欢畅热烈的气氛。在快速模进音型之后，尾声出现。伴随着一串刮奏，好像渔舟过 后，在水面上留下的余波。音乐在达到高潮顶点突然切住，速度徐缓， 下行的旋律出乎意料的落在宫音上（全曲是徵调式），具有耐人寻味 的效果。乐曲也在宁静的气氛中结束。评测练习1、视唱第一乐段主题旋律2、视唱第二乐段主题旋律，并加律动表演3、给学生呈现三幅图片，让学生说出哪种乐器更适合表现图片中的 场景。a、草原：马头琴b、迎亲：喷呐c、高山流水：古筝课后反思渔舟唱晚这首作品师近代古筝家娄树华在 20世纪30年代中 期，根据古曲归

16、去来辞的素材，加工改编而成的一首传统筝曲。 表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白 帆，纷纷而归的动人画面。由于自己教龄短，缺乏经验，在教学过程中也存在如下问题：1 、导入的重要性：在试讲的过程中，我觉得一堂课最重要的是导入，有好的开始，就会有好的结尾。精彩的导入可以吸引学生的注 意力。2 、专业术语比较多：比如古筝的音色特点、旋律进行、古筝的 演奏技法等。3 、有些问题比较难回答：如听觉感受、描绘的画面、表现的场 景等等，应该将问题形象化、具体化，深入简出，让学生能听懂问题， 并能通过思考回答出问题。4、表扬学生显得有些单一、空洞、没有针对性，语言不够精练、 准确。5

17、、课堂气氛略显沉闷：由于欣赏的作品整体上优美舒缓，课堂 气氛不容易被调动，应将问题设计的更加有趣生动，调动学生学习的 兴趣和积极性，让他们主动思考、乐于发言。回顾这节课，有成功之处也有失败之处。音乐是轻松的，但教 学是严谨的，今后我在乐曲欣赏中多抓住音乐的特点来感受。通过这 次课，我意识到了：首先教师不要把问题想得很复杂，不必要把理论 的东西分析得很透彻，应该多想想怎样让学生学得更轻松，更有趣， 这样的音乐课一定会更受到学生们的喜爱！课标分析音乐新课标强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动， 能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞 台。这堂课的教学我以唱歌教学为核心，通过学生的视、听、唱、演 来逐步感受歌曲情绪，从而学会了准确而有感情的演唱。在教学过程 中，我引导学生从感知一一体验一一联想一一认知一一理解一一创造 在教学中运用形象生动的教学手段和方法，使学生在轻松愉快中获得 音乐的知识和技能，在潜移默化中受到了艺术的熏陶。同时我也注重 培养学生的实践能力和创新精神，在教学中体现学生为主体，教学为主导”的思想，无论是教