初中道德与法治_青春有格教学设计学情分析教材分析课后反思

1、七下道德与法治第三课第二框青春有格教学设计教学目标：1. 通过情景体验、观点评价活动, 增强荣辱意识, 有“至善”的追求 , 做到有所为 , 有所不为 , 能够“见贤思齐”, 端正自己的行为, 追求理想的境界。2. 通过亮亮故事层层推进, 认识到青春并不意味着肆意放纵, 总有一些基本规则不能违反, 一些基本界限不能逾越, 从而提高知廉耻、懂荣辱、 辨是非的能力。3. 通过情景体验活动, 了解体会“行已有耻”“止于至善”的含义 , 从而在学习、生活中做到行己有耻, 止于至善。4. 通过故事感悟、合作探究、分享交流等方式提高分析评价能力、合作学习能力及自主反思能力等。教学重点、难点：重点：行己有耻

2、难点：止于至善教学方法故事感悟、合作探究、分享交流等教学准备教师研读教材，搜集典型案例、制作教学课件；学生预习教材，发现一个身边的榜样，了解其主要事迹。教学过程：（一） 情景导入：同桌那些事我批评我的学霸同桌： “你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试挺好，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情吗？”同桌说： “能”我惊奇道： “是什么？”同桌淡淡地回答： “写作文。 ”思考并交流：我和同桌的理解产生分歧了吗？分歧点在哪？点拨： 我理解的“格”是规则、纪律的意思，我所理解的“格”是作文格，由此产生了分歧。（齐读圣贤智慧，品味“格”）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。言有物而行有格也。道

3、之以德，齐之以礼，有耻且格。14教师总结：格有规则、品格、纪律等意思，作为青少年的我们不能想干什么就能干什么。青春不意味着肆意放纵，不能违反规则，不能逾越基本界限。让我们走入今天的课堂“青春有格”。（二）活动探究生活小剧场亮亮的一周环节一 周一：上学路上周一，亮亮在去学校的路上。在公交车上，亮亮发现：年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人。下车后， 一名穿校服的少年将垃圾随手一扔。在不远处，一个人翻越护栏过马路、 、 、 、 、 、这时候，亮亮陷入沉思、 、 、 、 、身临其境思考问题请评价一下材料中人们的行为？我们该如何做呢？（小组讨论，全班展示）教师总结：材

4、料中的行为是不道德的行为，我们坚决不能做。我们要有知耻心，不断提高辨别“耻”的能力。就像大圣人孔子所言“行己有耻”，一个人做事，可耻的就不要去做了。希望大家在生活中，知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为。环节二 周三：无人监考周三，无人监考如期举行。考试结束之后，亮亮听到身边的同学议论：小明：这次没有老师在场，我偷偷地看了几眼课本，希望考个好成绩，超过我的好朋友小华。小华： 前几天看新闻，新闻上报道，新修订的刑法将国家考试作弊行为列入刑事犯罪。开动脑筋：评价一下小明和小华的观点。（小组讨论，全班展示）教师总结：我们要树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。环节三 周五：去or

5、 不去周五放学后，几个同学邀亮亮去网吧打游戏放松一下。面对同学的邀请，亮亮觉得很纠结，但是，他还是说服了自己，独自回家了。提问：你觉得亮亮为什么纠结？评价一下亮亮的做法。（小组讨论，全班展示）教师总结：我们在生活中要磨砺意志，拒绝不良诱惑，增强自控力。讨论：如何在生活中做到“行己有耻”？环节四：周末：榜样的力量（时代楷模精神脊梁）周六晚上，亮亮和妈妈一起观看了2017 感动中国十大人物颁奖典礼。一个个感人肺腑的生动事例，亮亮深受感动，心里默默想，我要以他们为榜样，做一个有理想、有道德、有追求的新时代好少年。学生从“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”谈启示。教师总结：榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗

6、帜。善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。寻找榜样：能够感动你的人和事还有哪些？在我们班集体中，有没有你学习的榜样？温馨提示1. 以小组为单位，分享榜样事迹，为其写颁奖辞。2. 全班分享，为榜样点赞。环节五：校园榜样亮亮成绩优异、品行高尚，深受老师和同学的喜爱，全班一致推选他为“校园之星” 。下面是学校小记者采访他的片段：小记者：学习之余，你喜欢干些什么？亮亮：我喜欢读书、弹钢琴。周末的时候我会去敬老院和老爷爷、老奶奶聊天，并且帮助他们做一些力所能及的事情。小记者：上个月，骑单车上学途中的你不小心撞上停在路边的一辆宝马车，刮出一条明显的划痕。在原

7、地等待车主出现，准备赔偿车主。那个路段没有摄像头，你可以一走了之的，为什么选择原地等待？亮亮：当时我脑子一片空白，有点慌张，觉得自己做错事情了，必须承担责任。不管有没有摄像头，我都不能丢掉做人的基本原则。活动要点：1. 两位同学情境模拟2. 思考：我们学习亮亮的什么品质？3. 小组合作、全班展示。教师总结：亮亮身上具有的品质很多，乐于助人、友善、诚信，最最关键的 还有“慎独”，从他的身上折射出中国传统文化的“善”，同时体现了社会主义核 心价值观。古代追求“善”的道路没有停止，一句古语“止于至善”可以体现。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大学的主旨在于使人的 美德得以彰显，在于鼓励天

8、下的人革除自己身上的旧习， 在于使人达到完美的境 界。是人的一种精神境界，我们应该追求“至善”是一种“虽不能至，心向往 之”的实践过程；是一种美好的、永不言弃的精神状态。讨论：结合榜样事迹，校园之星亮亮的故事，我们如何达到“至善”境界？教师总结：积少成多、积善成德、学习榜样、自我省察等，这些都是我们达 到“至善”境界的途径。（三）反思与提升学习了本课后，你有哪些收获和感想？学生自主总结知识体系，可以采取多种形式，全班展示。（四）教师寄语“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少 年自由则国自由，少年进步则国进步”。青春需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”

9、的路上， 在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。（五）课外拓展青春手册我设计一一我参与 我收获古人云，自古英雄出少年。每一个想获得成功的人都应该在青少年时找到自 己人生的目标。请结合自己的实际情况，设计自己的青春修炼手册。I '" I """"'"!我的青1目标实现路径!-5!3：£!i春目标i'iiI； ran Mil iiwi naa ran r nviiBiimBim nvi ma » .trim I"口 " * M,wwl u N'Wg'

10、U，0- u ” n ”i f r n nir - u ” n ri u a n i 工 u ” nii-unri - u ” r ir i - u ” 111 u r i u - u r ii vhmbs wumi i k u i vu-l i，巾 i -Ii发现身边的榜样j 不足 :努力方向|ii*<1教学反思在本堂课的教学实施过程中，我积极采取“一案到底”的思路，用情境贯穿 整节课，调动学生积极性、主动性和创造性，取得了良好的教学效果，但在一些 细节处理上略显生硬，仍需进一步完善。板书设计行己有哨春有格学情分析 （行为约束）青春有格止于至善忒长有着怎样的意义？青春该怎样度过？青春该

11、走向何方，这是每一个进入青春时期的人都应该思考和探索的问题。青春的力量在青少年的身体里生发，促使他们渴望在生活中有更多的机会来证明自己。如果青春的能量不能得到很好的释放和转化，年轻气盛的青少年就可能做出 “出格”的事情。青春期的青少年，年少气盛，浑身总有使不完的劲儿，青春的力量在他们的身体里生发，促使他们渴望在生活中获得力量感、胜任感和成就感，渴望有更多的机会来证明自己。但是现实生活和外部环境不可能完全满足他们独立性和成人感的发展需求，当愿望得不到满足时，他们很容易陷入失落、挫败中，变得敏感、脆弱和自卑，甚至有意逃避或者出现攻击行为。因此，我们需要引领青少年探索青春，讨论如何把握青春，让青春不

12、断延伸，对青春做出理性规划。用积极的行动，释放青春的力量，证明青春的自我，把握青春活力的一面，克服偏激的一面，真正发挥青春的优势。这些技术青少年的现实需要，也是我们教育者的职责所在。当前社会出现了一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位的问题，而青少年作为最容易接受 新事物的群体，最容易受到影响，出现价值混乱等问题。 需要帮助青少年学会面对复杂的社会生活和多元的价值观念， 引导青少年增强底线意识和格调精神，正确引导青少年将青春活 力转化为成长的正能量，使青春无悔。七年级的学生处于青春期，学生们有激情、有想法。所以本课通过同龄人的具体案例，帮助学生增强辨别意识，激发学生的荣辱感，从而引导学生找到“止于至

13、善”的修身途径和具体方法。冲动盲目而缺乏理性，即便有美好的愿景，但是有欠缺通过目标的桥梁和方法。面对青春的各种问题，什么样的行为是对的？应该怎样规范自己的行为？如何才能完善自己？则是本课需要解决的问题。综合上述考虑，以“青春有格”为课题，以社会主义核心价值观为引领，融入中国优秀传统文化关于修身的思想，思考自己的青春应当如何度过，激励学生在青春探索中不断发现自己、证明自己。青春有格效果分析七年级道德与法治第三课第二框青春有格一课， 我在课堂展示活动时，首先从 “格”入手，让学生从同桌“出格”歧异说出自己对格的理解，从而导入新课。接着以“亮亮的一周”一案到底贯穿整堂课，层层推进，走入学生生活。整堂

14、课以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。一、任务目标定位准确理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的背景材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着社会主义核心价值观和中国传统文化精髓贯穿本堂课。二、情境材料的选用精道德与法治教师也要学会如何把生活情境转换成课堂教学资源，并把生活情境与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的生活素材，有的教师所出的题精要， 有的教师出的题很表面

15、。因此，我们必须深入生活，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在这节课中全文贯穿一个事例，那就是亮亮一周发生的事，贴近学生实际，吸引学生目光，调动了学生参与课堂的积极性。三、体现了新课程的教学理念这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。四、教学的预设与生

16、成相得益彰教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、 补充、 调整。 在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种 “创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、 生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。在此节课结束，还有一些问题没有处理好，这是我以后要改进的。课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次

17、， 在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。青春有格教材分析本节课是七年级上册第三课的第二框题，在学习了青春飞扬一课后，同学们开始规划自己的青春，积极的朝着自己的梦想前行。那么，在前行的路上，学生可能会出现很多的困惑和问题。本课就在此基础上，引导学生能分辨是非，认识到行为要有规则。我们应有知耻之心， 从而做到闻过而终礼，知耻而后勇，从而引导自己朝着 “止于至善”的目标而努力。以“青春飞扬不张扬青春有格高规格”为主线，通过“行为有则行己有耻知耻后勇”引导学生有所为，有所不为；通过“止于至善见贤思齐自

18、省慎独”的思路，帮助学生找到实现目标的具体方法和途径。从解读“格”字切入，引导学生在探索青春的过程中，学会把握青春。让青春经历告诉自己，青春需要坚守底线，做到 “行己有耻”，有所为，有所不为。青春需要格调，追求 “至善”的人生境界，是对青春最好的证明，能让青春绽放出绚丽的光彩和持久的光芒。框题分为两个目题：“行己有耻”和“止于至善”第一目“行己有耻”。引导学生辩证地看待青春，理性地对待青春。知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；自尊自爱，青春无悔。本目主要表达了四层意思。其一， “行己有耻”是青春探索的底线。承接“运用你的经验”活动，教材开门见山地点明观点，青春的活力、成长的渴望与激情会引发青春的

19、一系列行为，但这并不意味着青春就可以肆意放纵， “行己有耻”是青春探索的底线，引导学生要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为。教材用一段正文和一个“阅读感悟”表达了这层意思。正文中，对“行己有耻”开宗明义，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做，正所谓“有所不为”。那么， “耻”的标准是什么？怎么辨别“耻”？如何做到“行己有耻”？这是接下来要探讨的问题。 “行己有耻”是中国传统文化中的思想精髓， “行己有耻”是人之为人要遵循的基本底线。其二， “行己有耻”引导学生要有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。这层意思由一段正文阐释。正文中引述了孟子 “羞恶之心， 义之端也”的思想， 阐述如何提高辨别 “耻

20、”的能力，即以“羞恶之心”为引导，形成是非善恶判断标准，构建内心法庭，关注行动前、行动中、行动后三个节点，强调行动前审查愿望，行动中监督调节，行动后反思结果。由此可见，人常怀羞恶之心，可正身，可养浩然之气；可明察，知进取，可成千秋之伟业。其三， “行己有耻”要求学生树立底线意识，坚决不做触碰道德底线、违反法律的事情。这层意思由一个活动和一段正文阐释。教材首先承接上文，通过一个“探究与分享”活动，旨在告诉学生要提高辨别“耻”的能力，就必须做到心中有规则，形成规则意识，自觉遵守规则。 活动中的材料背景有助于学生理解生活与规则的关系，生活需要规则，遵守规则是形成良好社会生活秩序的前提和保障。活动的问

21、题设置，力图引导学生发现生活中的种种规则，明确道德和法律都是自己需要自觉遵守的基本规则，从而引出正文中的观点。正文部分首先用一句话表述行为和后果的关系，启发学生要对自己的行为负责。继而从两个方面分析怎样对自己的行为负责。二我们要有底线意识，法律是道德的底线，也就是说遵守法律是最基本的道德，因此，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做，这既是对自己的行为负责，也是“行己有耻”的行为要求。其四， “行己有耻”激励学生主动磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。这层意思虽然只有一句话，却是做到“行己有耻”最重要的方法支撑。教材此处设计了“方法与技能” 栏目， 为学生提供如何增强自控力的具体方

22、法，这些方法对于学生而言具有重要的现实意义。因为此时的学生正处于自尊心强、自制力差的时期，自己控制不住自己，对他人的监督还有抵触情绪，所以，现实中的他们想要飞但总也飞不高，亟需正确有效的方法指引。学生可以通过这个活动进行自察、自省。上述四层意思，充分表达了青春有格中的“有所为，有所不为”。 “行己有耻”是有所不为，与之对应的自尊、自爱是有所为，知耻是自尊的重要表现。本目始终贯穿了知耻与自尊的关系这条暗线， “行己有耻”是对学生的行为要求，自尊、自爱是对学生的品格培养。教学进行到这里，学生可以清晰地认识到自尊、自信、自强、规则等丰满了青春飞翔的羽翼，是助力青春成长的真正力量。将青春活力化为正能量

23、。从中国传统文化阐述青春的格调在于修美德，向往美好，永不言弃的精神。从小事做起，积善成德，学习榜样，经常自省，做到慎独，以修身为本，行走在“止于至善”的路上，是对青春最好的证明。本目主要表达了五层意思。其一， “止于至善”是一种精神境界。 “止于至善”就是善的极点，就是把自己人性里面善的、光明的那一面发挥到极点。解读这句话的目的，在于帮助学生理解“止于至善”是人的一种精神境界。青春需要格调，这就是对“至善”的追求。其二， “止于至善”要求青少年从点滴小事做起，积善成德。这层意思由一段正文和一个 “阅读感悟”组成。 教材首先指出， “止于至善”是一种向往美好、永不言弃的精神状态，要从点滴小事做起

24、，积少成多，积善成德，一直行走在“止于至善”的路上，享受这种精神追求的过程。接下来，教材设计了一个“阅读感悟”。 “微尘”作为一个爱心公益的品牌，传播的是小善，成就的是社会的大爱，证明的是全社会需要这样的“至善”。 “阅读感悟”中“微尘”的故事，让我们明白为社会做公益的事，是积善、积德性，从而指导我们学会道德体验与反思。其三， “止于至善”要求学生见贤思齐，向榜样学习。这层意思由一个“探究与分享”活动和一段正文阐释。首先，教材以“向童小勇学习”的活动引出话题，从童小勇身上我们领悟到， 一次行善是小善，长期坚持是大善，不管如何，走出善的第一步，才有更大的一步，这样的榜样值得学生学习。接着，教材分

25、析榜样的作用，探究好的榜样对个人、社会、国家发展的意义，激励学生从好的榜样身上汲取自我完善的力量，不断获得自身的发展，号召在全社会寻找好的榜样，弘扬正能量，让我们的生活变得更加美好。其四， “止于至善”要求学生要养成自我省察的习惯。承接上文“见不贤而内自省也”，即见到没有德行的人就要在内心反省自我的缺点，教材继续阐释“止于至善”的行为要求。这层意思由一段正文和一个“相关链接”组成。曾子曰： “吾日三省吾身”。朱熹说每天都要作自我检查，有错误就改正，没有错误就当作自我勉励。善不是一日之功，也不是一开始就高标准、严要求，善是一种道德修养的过程，是人生态度的一种历练。 “止于至善”要求自我省察、慎独

26、，端正自己的行为，完善自己，这种境界是一种自主的道德修养境界。 “相关链接”中“慎独”是对正文的继续解读，可以帮助学生更加深刻地理解“止于至善”的精神境界， 渗透了社会主义核心价值观中有关诚信的理念，是对中华优秀传统文化中修身方式的继承与发扬。其五，以修身为本，行走在“止于至善”的路上，是对青春最好的证明，也是青少年最佳的选择。这层意思是本框的核心要义，也是对本课的总结和提升，它由一段正文和三个活动构成。此处的“探究与分享”活动，通过不同的观点，引导学生思考“止于至善”的人应该具备的品质，旨在说明修身是根本，并在之后的 “相关链接”中， 引述 大学 中的观点，印证修身为本的思想。之后的正文部分

27、，先是引用梁启超少年中国说中的话，说明少年是国家的未来和希望，歌颂朝气蓬勃的少年，昭示少年追求自由与进步；然后引导学生一切当以修身为根本，正所谓修身、齐家、治国、平天下，激励学生要一直行走在“止于至善”的路上，让自己的青春真正飞扬，让“止于至善”成为青春最好的证明。教材的最后，设计了打造“青春盾牌”的拓展活动，直面现实中的青春问题，让学生在活动中自省、自察、自律，反思自己的不足，抵御不良诱惑，让青春无悔，过好青春生活，做好青春的选择，提升青春的价值，为青春保驾护航。通过这样的活动，使学生对青春有一个完整的认识、客观的判断、立体的感知、成长的启迪，从而达到青春的激情与青春的“有格”完美统一，奏响

28、美妙的青春乐章。青春有格评测练习青春有格一课测评练习由三道大题构成： “想一想 做一做” “走向生活 学会做人”“辨一辨 理更明” ， 全方面考查学生对于基本知识的掌握程度以及学生应用知识的能力，坚持从教材出发，又回归生活，体现生活化教学理念。让学生在做练习的过程中，真正成为学习的主人，不断提高自身实践能力。想一想 做一做随着越来越多的中国人赴国外旅游，一些不文明行为也引发国内外热议。2016 年 11 月1 日，浙江温州一旅行团的两位团友被悉尼警方逮捕，起因居然是在悉尼皇家植物园随地大小便。网友爆料称，当事人被警方发现后装病、拒捕。目前，他们因涉嫌袭警、拒捕已被当地警方逮捕并起诉。回答以下问

29、题：1. 类似的案例屡见不鲜，国民素质亟待提高。运用所学知识回答，类似事件为什么会频繁发生？为此，我们应该怎么做？2. 良好的个人修养和维护国家尊严也是一种至善境界。结合所学知识，分析我们在日常生活中应该怎样达到“至善”走向生活学会做人为了在学校内形成一种积极健康向上的正能量，校团委组织开展评选 “感动校园人物”的活动，将评选的对象的先进事迹在校园电视台、学校宣传栏进行广泛宣传，号召全体同学向他们学习。结合材料回答以下问题：1. 学校开展评选感动校园人物活动有什么意义？2. 如果这一次你没有被评上你准备怎么做？辨一辨 理更明中学生李晓与好友组建了一支志愿者服务队, 经常开展 “献爱心”活动。 此事引来了不少非议 : 有人说他们是出风头, 有人说他们是争表现, 有时连家长也不理解, 认为这样做既辛苦也没什么好处。但李晓和好友并未因此有所改变, 仍然坚持开展“献爱心”活动。身临其境回答问题1. 你如何评价李晓他们的行为?2. 作为中学生, 你应该