在高中地理教学中对学生学习能力培养的实践与思考

1、在高中地理教学中对学生学习能力培养的实践与思考自08年北京高中实施新课改至今已是一年有余，我和学生们一起经历了3次模块考试和一次会考，将来学生们还要面对高考，为了能帮助学生顺利通过每一关，在进行新课程教学前我进行了学情调查，因为只有明确学生对地理学习的认识和需要，才能进行具有针对性的教学。调查结果如下：非常感兴趣有兴趣不感兴趣你对地理学习感兴趣吗？12%32%56%不感兴趣的原因是什么呢？地理枯燥无味、与生活脱节、应试需死记硬背等。你认为学习地理有用吗？非常有用有用没用24%48%28%你们喜欢接受的方式是什么？ 贴近生活实际的教学内容、多些实践活动、进行合作学习、多媒体的应用、多些课外知识等

2、等。反思过去，我们的地理教学在有些时候远离学生的生活实际，导致学生对于地理知识、规律、原理及问题很漠视，也就很难能让学生对于人类不合理活动形成的环境问题及其产生的严重后果感同身受并做出正确的判断分析，对学生今后的生活、发展是十分不利的。以学生终生发展为核心目标的地理新课标及时出台为我们的地理教学指明了方向。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程中最强调的理念之一，表明我们的地理教学应从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。考试趋向：在历次的模块考试、会考中，除了考查学生的基础知识和基本技能之外，还考查学生解决实际生活中问题的能力、探究能力，显然这也是高考改革的方向。因此，从实际生活入

3、手，运用大量的生活素材进行地理教学是课堂教学的重要切入点。一、激发学生的探究热情，培养探究能力1、运用素材激发学生探究热情前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。“气候”的学习是“地球上大气”一章中的重难点之一，学生有畏难情绪。当学完“气候”再学习不同时间尺度“全球气候的变化”，学生直觉会告诉他们这部分内容枯燥无味，和自己没有多大关系，而不乐于学。“上手段”在这显得尤为重要，几个视频资料的出现马上让学生来了兴致。首先展示“无助的北极熊”（

4、冰块融化让其无法正常登陆），这样的视觉冲击势必会引发学生思考，这与全球气候变暖相关；然后展示“世界因气候变暖将被淹没的地区”（其中包括我们家乡北京），让学生内心激起更大的波澜，最后展示“水煮青蛙”（对全球气候变暖缓慢变化毫无感觉），让学生感受到全球求气候变暖威胁到人类的生存，我们不能象木讷的青蛙，面对眼前发生的气候变化很漠然，我们应探究其发生的原因，还会产生什么影响，我们应该采取什么措施积极应对，在生活中我们中学生可以做哪些力所能及的事情呢学生参与很认真、同时也很兴奋，可见通过这节课的学习掀起了学生学习兴趣的波澜。我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”有

5、了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。2、运用案例培养学生探究能力教学过程要提高效率，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因，所以优化课堂教学的过程中，还应有一个不可缺少的环节：学生的主体作用的发挥。运用贴近学生生活实际的教学案例更易让学生处于教学活动的中心，更利于学生主动探究意识发挥，探究能力的提升。 在我的城市化对地理环境的影响一节区研究课中，课标要求运用有关资料解释城市化对地理环境的影响。城市是人类对自然环境改造最强烈的地区，对于生活在城市的学生来说感受非常深刻，但是学生对于城市化对于自然环境如何改造并且会产生和影响不得而知，这正是本节课重点内容之一，并且对于

6、现在的学生不易引起重视的问题。因此我先出示生活中的常见“镜头”雨后马路积水，影响正常出行图片，你们有过这种经历吗？你们知道这是由于什么原因造成的吗？对于这种再贴切不过的生活中的现象进行探究激起了学生极大的兴趣，学生开始七嘴八舌说出原因：下水道堵了、地势低等；教师引导学生从地理的角度利用水循环原理和马路本身材料的特性进行进一步分析；学生在分析过程中发现由于柏油马路不渗水，地表径流瞬时积水形成城市涝灾，而且还发现下渗环节水量减少，直接导致地下径流量减少，我们生活用水以地下水为主，会加剧北京城市居民饮用水之不足、地下水位下降还会危及绿色植物的生命、会影响建筑物的地基稳固性在学生主动探究的过程中深刻领

7、会城市化对地理环境的影响不可漠视。这也就必然激发学生进一步探究城市化如何发展可以解决城市化过程中出现的问题。因此，在地理教学活动中，可以通过贴近学生生活实际的地理教学活动气氛的营造，来强调“探索”、“发现”地理知识的过程，强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，从而达到培养学生探究能力目标。对学生探究意识、创新能力的培养是新课改的重要目标，是将来学生面对生活能够解决实际问题必不可少的重要环节；但面对高中阶段的各种考核，我们也不要忽视对学生基本能力的要求。二、落实双基，培养学生的基本技能 1、基础知识是长期积累的过程例如：我在提问：“杀鸡取卵”违背了可持续发展的 原则时，有些学生

8、不能正确答出三原则（公平性、共同性、持续性），因此也就不易做出正确的判断。俗话说“万丈高楼平地起”，没有扎实的基础知识作为铺垫，学生不可能在知识的海洋畅游，因此每节课巩固基础知识环节十分重要。经过长期的实践，我感觉夯实基础知识的工作着手得越早、越充分，期末的复习工作才会紧张而有序，否则我会感觉学生什么都没掌握，一切都要从头再来，在期末非常有限的复习时间里总是觉得基础内容复习不完、不透，弄得自己焦头烂额，而且还很难提升成绩。我基础知识的落实方法就是传统课上5分钟小测验，内容少而精。学生平时的积累会成为最终的成绩。 2、基本技能靠平时渗透，步步提升 其实，地理教学中需要培养的能力有很多（绘图能力、

9、读图-资料分析能力、分析题干的能力、语言表达的能力、对比分析的能力、知识的迁移能力等）。 比如说：培养绘图能力需要学生绘制的地图主要集中在必修1，包括：地球的运动图、热力环流、气压带-风带图、水循环、洋流分布图、地壳物质循环等。以洋流绘制为例，要求学生：第一步-对纬线； 第二步-画环流（第一笔洋流画法很关键） 第三步-判寒暖 记忆方法：建一层房，组建家庭；再建一层，接来父母；建地下车库，停车方便。因为平时加强绘图训练，很多的同学在期末复习中就觉得绘图是一件不难做的工作，并且对正确解题有很大帮助，有的学生的图画的既正确又美观，那一刻让我觉得很欣慰。困难在平时得到分解，在复习工作中学生自然就不会感

10、觉地理测试是一种沉重的负担。培养图文转换能力我们学生经常出现的一个常见病就是回答问题时不看材料闭门造车，冥思苦想，而且痛恨出题难。其实学生有待提升的是获取信息和处理分析问题的能力。面对这种情况，我总是告诉学生，出现图文资料并不可怕，那是你获取信息的源泉。处理方法是：1、解读题干 2、获取信息 3、分析信息 项目地区占全国百分比(%)水资源人口耕地GDP北方地区14.744.459.243.4南方地区80.453.535.254.8西北内陆区4.92.12.61.8例如：（1）利用表中的相关数据，分析归纳我国水资源地区分布特点是 。 （2）结合表中的相关信息，说明我国北方地区水资源紧缺的原因 。

11、（分析略）培养知识迁移能力接上例：造成我国珠三角地区能源紧张的主要原因是 ，措施是 。3、重视知识的归纳总结，培养构建知识框架结构的能力通过知识框架的建立让学生的知识不再是一盘散沙，更利于学生解题能力的提升。例如：在复习“地球上的大气” 一章知识体系的时候正好是冬天，学生们下了操进入教室会明显的感觉到迎面扑来的热气大气的量基本属性：热量和运动。他们之间联系的建立就以热量和运动为基础。进一步探讨热量和运动的关系、简单运动和规律性运动间的关系、及其对天气和气候形成的影响。通过教师的不断启发和引导，学生很快建立起本章节的知识体系，学生在解决问题时感到得心应手。 在我的指导下学生们又进一步对比分析了“

12、热力环流模式图”和水循环、洋流、地壳物质循环等模式图异同，发现当“热力环流”模式图在特定的条件设定就可以转化为其他循环模式图，激发了学生们横向建立这几部分知识内在联系的热情，培养了学生图形转换能力。在处理2009年海淀会考模拟试题相关内容时，很多学生都能迎刃而解。学生通过建知识框架结构，提升了解决问题的能力，从而也相对降低了学习的难度。三、坚持学案应用，提高学习效率从新课程一开始，我们地理学科就一直设计和使用学案，因为应用学案教学有以下的益处：1、学案可有效地组织支持学生自主学习2、学案可以支持优化课堂教学结构3、学案可以增加课堂教学内容的容量4、学案能促进完善优化学生的知识结构5、学案可以连结知识与能力的共同生成，达到教学中的双赢。通过一段时间学案的应用，学生逐渐养成跟着学，并且主动参与问题的讨论，记下分析的成果习惯，并能直接在学案上进行练习，有时学生还能就材料提出问题、就问题的研究生成新的问题，学生的学习能力和学习成绩都有了较大的提升。对于学案的使用我也是初出茅庐，很不成熟，对于学案设计也待进一步提高。这也是我下一阶段进行新课改研究的重要内容之一。四、建立抄错本，培养学生的纠错能力本学期赶上