农村九年制学校语文阅读教学中培养学生创新能力的途径探究

1、农村九年制学校语文阅读教学中培养学生创新能力的途径探究农村九年制学校语文阅读教学中培育学生创新能力的途径探究摘要：创新是民族进步的动力，是国家的核心竞争力，开展创新教育符合时代进展的潮流。在农村九年制学校语文阅读教学中，必需重视学生创新能力的培育。始终以来，农村九年制学校语文阅读教学受到了不少的关注，但在传统教学模式下，阅读教学效果较差，学生思维僵化。本文对农村九年制学校语文阅读教学中培育学生创新能力的途径进行了讨论，旨在为提高学生创新能力提供参考。关键词：创新能力;语文阅读教学;九年制学校语文教学阅读教学是九年制学校语文教学的重要组成部分，对学生语文学问以及其他学科的学习紧密相关，农村语文教

2、师若想提高初中语文阅读的质量，就要顺应潮流，转变教学方式，培育学生的创新意識，将学生创新能力的培育作为教学目标，这对学生今后的进展具有重要的现实意义。基于此，本文对农村九年制学校语文阅读教学中培育学生创新能力的途径进行了探讨。一、重视发散思维与问题意识的培育发散思维是创新思维的基础，是评价学生制造力、语文素养的重要根据。培育学生而定发散思维可以综合利用比较法与商量法。在语文阅读教学过程中组织学生进行商量，使学生在商量、对比分析中集智取长，能够从多个角度看待问题，寻求多种解决问题的方法。例如在学习人教版课文杨修之死时，教师可以让学生再次阅读课文，向学生提问：“文中杨修与曹操的人物关系是什么？学生

3、回答：“杨修是曹操手下的文书主簿，再次向学生提问：“你认为杨修死亡的缘由是什么？，给予学生足够的时间进行小组商量，组长协调、组员大胆表达自己的见解。有的学生将缘由归于曹操，认为曹操阴险残忍、虚伪多疑，忌惮杨修可以参透自己心意，不得不加以防范;部分学生将缘由归于杨修，认为杨修太过了解曹操，过于张扬，恃才放旷，多次犯曹操的忌讳，结果“聪明反被聪明误;少数学生将杨修之死的缘由归于政治斗争，认为杨修曾数次暗中参加了曹丕、曹植的政治斗争中，在曹操确定太子人选后，杨修照旧为曹植出谋划策，并且杨修是曹操政敌袁绍门中的外甥，因此要处死杨修。在课堂商量过程中，学生的思维得到了发散。在语文阅读教学中还要培育学生的

4、问题意识，鼓舞学生大胆质疑。例如在学习藤野先生时，教师可以抓住文章的题目向学生提问：“藤野先生是谁？他与的关系是？让学生带着问题有打算地阅读文本，提高学生阅读的自主性。同时，教师还可以抓住文章中心提问，例如在学习背影时，教师可以就父亲爬过月台买橘子进行提问，引导学生分析人物形象，把握中心。二、规避标准化答案目前，有不少教师在阅读教学过程中过于关注标准答案，只要学生的观点与标准答案相像就是正确的，对与标准答案联系不大的观点予以否认，造成学生陷入定势思维的陷阱。因此，在阅读教学中，教师要转变思路，规避标准化答案，培育学生的创新思维。例如在学习威尼斯商人时，多数学生认为夏洛克是一个反面人物，认为夏洛

5、克为人刻毒、贪欲、冷酷无情，虽然是一名富商，但是却不享用金钱，而是追求放高利贷，克扣仆人，是一个典型的反面人物。但是也有学生提出了不同的意见，认为夏洛克的所作所为是因为基督教对夏洛克这样的犹太人不理解，受到了社会不公的对待，所以夏洛克会产生报仇心理，值得怜悯。面对这一人物评价时，教师不应当否认，相反要确定学生能够从社会背景角度看待夏洛克这一人物，同时还可以让其他学生思索这一观点，并补充：夏洛克的行为虽然值得怜悯，但是其毕竟是一个戏剧人物，在众多人看来其注定为一名反面人物，对夏洛克的怜悯应当是有限的。不以标准答案为参照，给予学生更多的思索空间，可以锻炼学生的思维，有利于阅读教学顺利展开，可以更好

6、、更快地到达语文阅读教学的目标。三、营造良好的阅读气氛从实际状况来看，多数农村九年制学校语文阅读教学气氛沉闷，在这样的教学气氛下，学生的学习兴趣自然不高，长此以往，学生甚至厌恶语文学习。因此，语文教师要重视语文阅读教学气氛的影响，为学生营造好玩的、愉悦的教学气氛，激发学生的阅读欲望，促进创新能力形成。例如在学习部编版智取生辰纲时，教师可以向学生播放水浒传的影视片段，调动学生的兴趣，之后让学生将影视片段中故事情节、人物形象与课本内容进行对比，分析二者的差异，调动学生的思维能力。除此之外，教师还可以接受话剧的形式让学生自己支配角色创作剧本、支配角色，让学生在剧本创作与表演中揣摩人物的心理、神态、动作等，加深对文本内容的理解。在课堂上让学生进行表演能够活跃课堂气氛，能够提高阅读教学的趣味性，可以锻炼学生思维，有利于培育创新思维。综上所述，思维