《美国1787年宪法》教学设计

1、高中历史必修1 专题七 近代西方民主政治的确立与发展 第二课美国1787年宪法教学设计浙江省青田县中学 朱建国一、内容分析本课为高中历史必修一专题七的第二课。本课从属于“近代西方民主政治的确立与发展”的专题主题。专题知识架构主线分为君主立宪制和民主共和制两种资产阶级民主形式。结合学考要求以及学科教学指导意见，确定本专题主要学习英国的议会制君主立宪制和美国的联邦制总统共和制。上节课已经全面学习并梳理了英国君主立宪制的确立过程、标志及影响。为了在课堂中对英、美两国民主政治体制进行全面比较。本堂课的核心与重点将围绕“1787年宪法”所凸显的联邦制、分权制衡和人民主权原则。对于邦联体制下的美国以及“两

2、党制”在美国后续政治生活的表现与影响作淡化处理。然而，为了整合学习资源，突出学习主题，结合教师风格，补充介绍五月花号公约以及独立宣言的部分内容，以强化“民主”在北美大陆的“播种”、“指导”和“保障”。二、学情分析本课的授课对象为高一（6）班的同学。本班同学性别结构比例均衡，思想活跃，善于表达。具备灵活的思维与积极的思考能力。进入高中阶段的他们，日常注重文本研读的训练与方法的使用、更新。能够快速标注、勾画知识点，但极度欠缺知识的有效梳理与有效概念图式的整合。对课堂学习的要求，囿于应试的应然目的，更多的在抄知识点、在标注背诵有效点甚至是“考试兴奋点”。久而久之，学科的味道、学科的素养、学科的方法与

3、能力、学科的体验都已碎化、僵化。然而，毕竟处于人生最美好的年华，改变与适应是最充足的能力保证。调动积极性，抓住表达的机会、融入体验的氛围、站上表现的舞台，学有所获的同时仍可学有所“惑”。三、教学目标（一）知识与技能1.能表述邦联体制下的美国的不利处境；2.能阐述1787年宪法所体现的联邦制、分权制衡和人民主权三大原则；3.能理解1787年宪法对于美国的伟大意义及总统制的政治生活表现；（二）过程与方法1.在解析文字资料的过程中应用重点勾画的方法对信息条分缕析；2.在倾听历史故事的过程中调动思维记忆的方法带入历史情感体验；3.在英、美两国政治制度比较的过程中应用表格的方法梳理知识要点；4.在欣赏漫

4、画、思考问题的过程中应用语言组织、表达的方法主动参与课程学习。（三）情感态度与价值观1.能体验美国人民对自由、民主的追求与渴望；2.能理解美国人民为自由、民主的宽容与妥协；3.能探索美国民主制度的稳定结构对国家发展的积极意义；4.能在学有所获的基础上积极、勇敢地呈现自主化、个性化的知识梳理。四、教学重点1787年宪法的内容、特点以及意义。五、教学难点英、美两国民主政治制度的比较。六、教学流程【课堂导入】漫画：友谊的小船说翻就翻（设计意图：借助朋友圈较为流行的“翻船体”漫画，调动学生的主动思维。）教师衔接：同学们，当你看到这幅漫画的上半部分时，很多同学就已经知道了这幅漫画的主题是什么了。即使，原

5、先不知道的同学，等到漫画的下半部分出现的时候，离正确的结果也就越来越近了。那就是“友谊的小船说翻就翻”。然而，在396年前的一天，在茫茫的大西洋上，有一艘装载着102个人的三桅杆轮船，命运又是怎样的呢？【课堂展开】一、民主的种子在幻灯片上播放名为“五月花号”及“五月花号船员”的图片，并口述问题： 1. 这艘船来自哪里？2. 这艘船去往何方？3. 这艘船及其船员给了你什么感受？（设计意图：图片资源的寻找是为了更好地与导入相衔接。3个小问题的设置，直接将静态的“五月花号船”在学习者的思维中延伸开去。学习者开始跟着思考船的来向、去向，并会追问此行的目的，从而体悟对自由的向往。“五月花号公约”签约的图

6、片又将出现“契约精神”的宝贵影子。从就图片说图片，慢慢发展为以图片为载体，一切个体知识的获取都将为“民主”的核心主题服务。）教师衔接：经过漫长的海上漂泊，在即将登上北美大陆以前，他们签订了五月花号公约。幻灯片播放五月花号条约的内容。利用翻译的局部文本（红色下划线标注），以突出对“自由”的渴望与追求。教师衔接：在公约的最后一段，我们还能发现签署的日期，那一天是耶稣公元纪年1620年11月11日，在这个今天我们称之为“光棍节”的日子，一批人在追求自由民主的路上并不“单身”。一颗自由的种子，漂洋过海，来到了北美大陆，从此生根、发芽，以待开花、结果。二、民主的指导教师衔接：接下来的美国，发展怎样，请看

7、材料并回答问题：大家知道美国在建国之前有很长的殖民地历史这里的人越来越不满于英国对于美洲殖民地的政策，首当其冲的是其税收政策和限制美洲殖民地的自治。同时，引起极大民愤的，是英国立法不允许美洲的老百姓有集会自由，并且允许当地驻军占用民房，使人民的私有财产受到侵犯所以他们深感这是一种不公平的对弈最终引发的那场称之为“独立”的战争！1.说说美国之前的角色？2.聊聊你找到的美国感到“不公平”的理由。（设计意图：语言文字的选择，带有故事性，帮助孩子梳理美国在建国过程中的主要角色是英国的殖民地。而英国王室对北美殖民地的统治明显会影响、约束北美人民对自由的向往、对民主的追求，从而简明扼要地带到“独立战争”知

8、识的回顾。除此以外，问题的设置不“学究”，氛围较轻松，所以应该会营造比较活跃的课堂氛围。）教师衔接：同学们，北美大陆的人民会允许自己在这样的压迫下生存吗？俗话有言：哪里有压迫，哪里就有反抗。于是，才有了那场称之为“独立”的战争。接下来，我们结合独立宣言来看看“民主”在此时又有了怎样的角色与功能呢？幻灯片呈现独立宣言的图片与文本：“我们认为下面这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利，为了保障这些权利，人类才在他们中间建立政府政府的正当权利，是要经过被治理者的同意才产生的“任何形式的政府对这些目标具有破坏作用时，人民有权利改变和

9、废除它”。教师衔接：同学们，在解读独立宣言的文本过程中，我们好似捕捉到了在这个地区人民和“政府”的关系：政府保障人民的权利，人民有权建立和废止政府的存在。那么，独立战争后的美国，是怎样的处境呢？我们借助“华盛顿”的故事来一探究竟，请看这段材料：华盛顿酷爱田园生活在独立战争中，他还念念不忘写信回家，对庄园的种植进行安排，并且从英国邮购各种植物的种子。战争一结束，他就迫不及待地回到他的庄园，忙在他的土地上，致力于改良品种，终日与牛马为伍，尽情享受着归隐田园的乐趣。以至于在 1783 年英国承认他们独立之后，美国似乎还是没有“建国”。依然没有总统，没有统一的税收，没有一个政府应该有的许多东西，一点不

10、象一个正儿八经的“国家”。教师衔接：同学们，关于此时这个“一点不像一个正儿八经”的国家的具体困难，请大家自己课后阅读并梳理。我们需要思考的是，有了问题就应该解决问题。他们怎么办？当然是开会！又是一种契约精神的表现。【课堂深化】三、民主的保障幻灯片呈现1787年制宪会议的图片和文字材料：55位代表，包括华盛顿、麦迪逊、汉密尔顿、富兰克林、梅森等人他们几乎个个是青年才俊，平均年龄43岁八位曾经在独立宣言上签字，七位担任过州长，二十一位打过独立战争杰斐逊读了这份名单，不禁感叹，这可真是一场“半神大会啊！ 鲍恩民主的奇迹教师讲解：同学们，透过这张静止的图片，让我们看看有哪些生动的故事：1.背后的旗帜；

11、2.代表的着装与环境；3.代表的神态。你是否能感触到此次会议除了秘密意外带来的紧张与争辩的激烈程度。他们激烈争论的焦点有几个：焦点一：国权主义与州权主义中央与地方的矛盾汉密尔顿、麦迪逊：没收各邦政府权力，集中于全国最高政府路德马丁等人：宁可牺牲全国政府，也要保全各邦政府焦点二：国会组成及议员的产生大州与小州、南方与北方矛盾弗吉尼亚等州（大州）：两院制，以人口为依据比例代表制；新泽西等州（小州）：一院制，各州有同等名额；南方要求将黑奴算作人口的一部分北方则反对黑奴参与席位分配；焦点三：最高行政官的问题民主与专制的矛盾有人主张一元首脑制有人主张受限制的君主制有人主张设立三个并列的行政长官 林达如彗

12、星划过夜空教师衔接：闷热的天气里容易带来焦躁、不安、冲动。这样的氛围下，会议进展如何？请看几段记录：1.卢瑟马丁在日记中写到：“我们正濒临解散的边缘”2.华盛顿7月10日写信给汉密尔顿，说大会“已经糟到无以复加我对大会几乎不抱任何希望”3.“我（富兰克林）冒昧地建议，从今天开始，每天早晨议事以前，都应该祷告恳求上苍，恩佑并祝福我们在此的讨论，并在本城请一两位牧师来主持这个仪式”教师衔接：如此激烈的争论，你应该能体会到“民主”吧。可问题总应该解决呀，只听一方的意见，只顾一方的利益，是无法解决的。于是，有了这样一个建议：“如果我们要做张大桌子，可是发现相拼的两块木板边缘不相配，通常匠人就得在两头分

13、别去掉一些，才能拼得合适。我们在这里也是一样，双方都得让步些”教师衔接：于是，最终1787年宪法得以通过。这被众多的政治学家赞叹地成为“民主的奇迹”。接下来，我们倒要看看它是如何体现民主、权衡利益的“三大原则”：联邦制原则：1.联邦法律至上，联邦政府拥有立法、征税、发行货币、统领军队、对外宣战等主权；2.联邦宪法未规定的权利属于各州或人民；分权制衡原则：行政、立法、司法三权分立、互相制约；人民主权原则：参议院各州不论大小，一律两名；众议院依据各州人口多少的比例代表制；五分之三妥协案；总统、议员都有民选产生；教师衔接：如上三大原则，概括了1787年宪法的主要内容，这是一个具有伟大意义的政治成就。

14、它的通过，我们又该如何认识或评价呢？富兰克林：现在，我很高兴地知道，那是日出，不是日落；乔治梅森：“不曾就基本人权有所宣示”“允许南部各州继续进口二十年奴隶此令人大为泄气”教师衔接：让我们在书上理一理它的积极性与局限性。当然，按照这样的法律程序，接下来美国应该会选举自己的总统并且开展自己的政治生活。所以，关于总统制和两党制的内容，大家课下看一看，有兴趣的我们也可以聊一聊。而我们接下来，更需要完成的是这样一份任务：比较项美国总统制共和制英国君主立宪制不同点国家元首及其权力总统 选民间接选举一届四年 拥有行政权国王 世袭制终身制 统而不治政府首脑及其产生总统 选民间接选举（对宪法负责）首相 议会选

15、举获胜的多数党领袖（对议会负责）政府与议会的关系相互制约与平衡政府由议会产生，对议会负责并受其监督权力中心总统议会相同点都是资产阶级代议制民主；都代表资产阶级利益；都符合各自国情；都一定程度上体现了分权制衡的原则教师衔接：请一位同学上讲台上来，勇敢地填一填，大家也帮助他（她）完善一下。（设计意图：表格的对比是最简单、直观将知识学清、学透的方式方法。请一位同学站上讲台去填写，并有师生共同进行完善，这之间除了知识的传递、思想的交流意外，更易收获一份和谐的师生关系。而且，这样的机会帮助学生建立自信心，更有助于学习习惯、方法、知识、情感的融为一体。）教师衔接：同学们，刚刚这位同学的表现很棒哟！所以，更需要我们在平常就要去落实基础知识的掌握。基础的巩固，才有助于能力的提升、难度的增加和梦想的实现。【课堂收束】一堂课学完了，我们也用一道题目来检验一下：20. 针对某国一次革命后采用的政治