《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计

1、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计 沁园中学 王佳佳一、学习目标：1、辨别赞美的语言与讽刺反语的区别。2、体味学习作者的博大胸怀和高尚品格。3、分析明确圆明园被破坏的根本原因。二、学习重难点：1、学习反语这种新的修辞。2、理解本文多角度表达作者情感的写法。3、体会作者博大的胸怀和高尚品格。三、学习方法：朗读法、自学法、讨论法、点拨法、质疑提问法四、教学过程：一）导入：（教师大屏幕出示雨果名言：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。）要求学生齐读，由雨果的博大胸怀引出课题：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。二）预习展示：1、文学常识填空：维克多·

2、;雨果，（ ）国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。 代表作 、 、 等。指名学生填空。2、我会准确读音：给予 恍若 缀 满 琉璃 珐琅 惊骇 晨曦 瞥见 劫掠 赃物 箱箧指定一排学生准确读音，每生两个。教师强调难写字和易混字，学生巩固。3、我能根据释义说成语：1）、没有相同的或没有可以相比的。 2）、看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。3）、不能够用语言形容。4）、形容原有的东西完全失去，一点不存在。5）、形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。6）、伟大的功绩。学生抢答。三）整体感知，明确作者情感学生浏览课文，思考：巴特勒上尉让雨果写这封信的本意是什么？雨果在信中流露出的哪

3、些情感？指名学生回答。四）精彩品读之一：雨果心目中的圆明园 1、听朗读，圈出作者评价赞美圆明园的关键词语或短语。例：世界奇迹。指名学生读圈划内容。2、教师出示本段所用修辞与表现手法：对比、比喻、夸张、排比、想象，要求学生在本中找到相应的句子，并简单赏析。例句：“在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”运用比喻修辞，将“圆明园”比作“亚洲文明的剪影”，诗一般的语言赞美圆明园艺术不朽的艺术价值。学生在书上批注，结合句子谈理解。3、找出运用想象手法的部分，指定一学生语气轻柔、语调舒缓的朗读，其他同学闭眼倾听并想象圆明园的美轮美奂。4、教师出示圆明园复原效果图片，学

4、生直观感受圆明园的富丽堂皇。再出示圆明园毁灭后的图片语：如今，这座耗费了几代人心血、令全世界叹为观止的艺术宝库已不复存在。能抢的都抢走了，能烧的都烧光了，徒留一堆石头静默在荒野中，那孤独站立的断石残柱是在遥想曾经的辉煌，是在哭泣毁灭的耻辱，更是在痛诉野蛮的罪恶，而这一场悲剧的罪魁祸首就是英法联军。播放“英法联军火烧圆明园”视频资料。精彩品读之二：雨果心目中的英法联军1、学生自读510段，找出两处自认为写得好的句子进行赏析（赏析角度：关键词语、修辞手法、写法、情感）。例：“有一天，两个强盗闯进了圆明园”，“闯”这一动词，真实准确的反映出英法联军强行进入圆明园的野蛮行径。学生批注并赏析。2、引导学

5、生学习一种新的修辞手法反语：反语修辞：即反话正说（增强讽刺、批判效果）或正话反说（表亲昵、亲切）。例如：“只是更彻底，更漂亮”“丰功伟绩，收获巨大”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这些句子使用反语修辞，辛辣地讽刺英法联军毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，强烈表达作者对这种侵略行径的愤慨和谴责。3、学生质疑难解句子意思。五）评价人物我心目中的雨果四人小组合作交流，每组推荐一人发言，以“我心目的雨果是一个_的人，从_看出来”的句式说话 。教师归纳：爱憎分明、善良人道、正直不阿、公理至上教师小结：强盗赤裸裸的贪婪与野蛮自是令人义愤填膺，而实际上，当拥有世界上

6、三分之一财富的伟大帝国，将它的财富用于建造这个世界奇迹而不是发展科技和军事的时候，他的骄傲自大、闭关锁国必定要付出惨痛的代价。血的教训告诉我们：落后必定挨打。由文章结尾雨果的希望引入钓鱼岛问题。六）我眼中的钓鱼岛之争出示一组中、日、美关于钓鱼岛之争的图片，要求学生像雨果那样公正理智看待问题，以“_ ，我想对你说”的句式说话。说话要求：说话对象可以是中国广大民众，也可以是中国领导人，还可以是日本首相、美国领导人，话不在多，关键是言辞恳切，能准确表达自己的想法。指名学生发言，教师评价。七）课堂总结：教师语：邓小平说过，发展才是硬道理，只有发展才能强大，只有强大得令人仰慕而心生敬畏，才能彻底摆脱任人宰割的厄运，我们这个超人的民族才能雄踞世界之林。在座的，任重而道远。（大屏幕出