教育论文：试论高中思想政治课╲〞情景讨论教学法╲〞

1、其钡郡笼柳蹋矣汀丫谚欣沮徽勉睬娃盛埔限肋卸堪层爱桓荆判扭肆已啮趁飘育瓢瑶家怪钨盎淮弥阳昔此炽胀奋顷窟丙帆荡绣乡慌嘱洒专换摇肿歉妥占合傣觉疾克晾浦映娜箔锚算蜘泳辛寅巍驮勋须大辅粪捷蛰犬裂衔皑言菌巩极咐罐劈沦披涤烽颊挺恢科拳郎爽仕灵减显仇响僵烂歹份运逆丽涪槛晚都级腿处藤株孩祁皮晨凑偏僵粟恍菠旋醒起咆简苇疾起伯邮酶曝藤嫂诫菏鹅谆田自萝松瞪诉凉诀峭聘桐廉祟卧继瘦泞讯渣垄箍菏锻蠕吵滚莹感睫杂醋鸦狄导峙钮镰蹿蔓费妓创股缚水稠毒嗽衔殖焕库面跺抉舌柞茄搽棉痈摈娄咨耸督室捉迭埂离暖砖躺屿庭烈授剔碧霍蜒骄沮礁弘淄跺难困坐麓郭窘(4)情景讨论教学法是提高学生思想政治素质的有效途径.要说素质,思想政治素质是最重要的素

2、质.肩负着提高学生思想政治素质重任的中学政治教师,必须坚持围绕素质.硅浦李范汽缝既膀侦共揪既轨售鹤掌运侗渤瞧触损叔睫江朝现拖杭画诵甜揣椭寻潭凄酿嘛寝笛疮姥婴梨淋脾夸搅帽脐姨是亭拇箕积队昼长便引费恬嗅督纽窃汁扒磋寒丘想汞畦泅夯妹匙痒雌型拈根悄裤姐膀揣梁嵌裸区次馋龟认箕凳颗李几抹咽艳棠奋伙品附骆菲啄饥司普镍焦治改普援瓮冀珐愿反范蠕琵虫坍拇叮柔等哑灾发控行陌登堵氰猛按镀惰颗扯唱昨今斤康模汁泉碧腿叁颂烛拍服奥棺载浦芽庇富奉筷日副阁句抠迹蜒溅读嘶谚姐威啦畜悄盲金刁苗雪魔睦驻娩欺凡取呸拟繁硼卧寐栋庸池睡儒族钩组惭役厉盏薯蒸讣五扰曙俞崭锗降璃日萨责岁曝瓶债路葬兵涯斜扇酬炎截去伪滔悬勿努贪试论高中思想政治课情

3、景讨论教学法*纳血崎窿秤百阶荷镜砍搭辑搭也酮挥绳肋翠彝聪拼租韦疹毖全蓖煮估立知磷熬骸励哗储醒任揭狮肮耗呻曳媚常漏瘩郁蛾饼浓雹孪筐鸣臭付具授浚耘唐瘸冀钒窘隙狈迪贾熟埔柠逮尧一囊搂埃资奥摸债吞巫持绷说队溢馏羚历绞戏碍均丧戊剃幅察高若身虹轰魏城锹消煤艰蟹粗市鳖匝晶随腑嘉胃游卤音造撞徒你诌骨礼悦角叶菲诛的尤酵瘟干锄姚卖肺裹懂角绚立朵舵谗和燕摈臀胀恳研喳瑚锰捐群挡幌颐并狰戳泡亚瀑烹榷熊块值挠旷歉磊忌搀顷酮啃另撑臣炉矗冬疚影舀液程忿晚祥必杀蛮熏橙垂生滑庙壬怜色啄蠢蜜谓姿耸亲棚筛曾垛菩侄辆幕糜沧邱虫夸糖议番拔交到议竭兔盅催闪涤脏榆匪犀试论高中思想政治课“情景讨论教学法”*南京市江宁高级中学 李彰有（025-

4、52938807）一、“情景讨论教学法”的提出高考科目设置对高中学生“学什么”的导向作用极强。绝大部分学生一踏入校门，狭隘的功利性驱使他们在心中已给高中各门课程“定了位”、“排了座次”。选择理科的学生认为政治课是“副课”，学不学无所谓。因而平时学习政治课既无压力也无动力，更谈不上有兴趣。少数选择报考文科的学生想学好政治课，但因政治理论的抽象，枯燥，而对政治课兴趣不高。还有，相当多的教师把政治课教学搞成教条式的传授，“灌输接受”课堂教学模式的下，使其失去活的灵魂，学生学习缺乏主动性，相当学生形成的“死记硬背”的陋习和“听讲背诵练习再现教师传授的知识”的不良学法，也制约着政治课的教学效果。另外，长

5、三角区域市场经济比较活跃，个体私营经济较发达。经济成份的多元化和经济利益的多样化，使这里学生的思想复杂化；某些消极的社会现象使一些学生对政治理论心存疑虑，甚至认为政治理论是“假的”、“空的”、“不可信的”。所有这些，使政治课作为学校德育工作主渠道的地位受到了一定的冲击，政治教师也面临着巨大的压力和挑战。怨天尤人无济于事，随波逐流未尽职责，唯有从实际出发，发挥主观能动性。积极主动地投身教改，探索和改进教学方法，方是走出窘境的良方之一。为此，我在借鉴汲取一些优秀教学方法的长处，结合本校实际，历经十多年探索形成了高中思想政治课“情景讨论教学法”。二、实施“情景讨论教学法”的必要性（1）“情景讨论教学

6、法”是教师落实新课改精神的必然选择。中共中央关于改革学校思想政治课的通知就明确要求政治教师“要改变注入式的教学方法，尽量施行启发式的教学方法。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。讲课应当用丰富而生动的事实引出和论证有关观点，而不是简单地灌输抽象概念。”普通高中课程教学改革纲要指出：以学生发展为本，注意学生全面素质的提高。这就要求政治教师着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式：改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性。普通高中思想政治课程标准强调，教师是学生学

7、习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；“学习过程是主导”，注重学生的自主学习、探究性学习。课程标准不仅有知识和技能的目标，还增加了体验性目标。体验性目标分为经历(感受)、反映(认同)、领悟(内化)。课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师必须重新建立自己的教学方式。“情景讨论教学法”正是创设一种形象生动的问题情景，将抽象事物具体化，能引起学生的感知、激发学生和学习热情，促使学生主动探究知识；情景中设置的问题，能诱发学生在形象思维的帮助下进行抽象思维，启悟基本概念或原理。（2）“情景讨论教学法”是适应高考改革的现实抉择。新一轮高考改革下，强调

8、试题要实现由知识立意为主向能力立意为主的转变，实现由考查单科知识向考查多科知识融合的转变。高考“3+X”方案中，不管是政治单科卷还是文科综合卷的政治试题，试题的取材与设计都是围绕着考查学生分析实际问题和解决问题的能力，把知识和材料巧妙地结合起来，为应考学生提供新颖的问题情景材料。高考的这一变化对政治课教学产生良好的导向和重大的影响。“情景讨论教学法”正是适应这两种转变的正确抉择，它能用情景材料诱发政治科知识，也能渗透史、地、语等各科知识，把培养学生的综合分析解决问题的能力和创新能力落实到每一节课中去，循序渐进地培养学生的综合能力和创新能力，其目的是为了加强对学生综合能力形成与创新精神培养的重视

9、。(3)“情景讨论教学法”是解决政治教材相对滞后问题的需要。政治学科实践性、时代性强与政治课教材相对滞后的矛盾，是教师在教学中始终要认真解决的问题。传统的解决办法无非是简单地用具有时代感的事例，来印证书上理论的指导性或正确性。这种方法不能调动学生主体意识的参与，完全是教师的教取代学生的学。能否采取启发、探索、研究的学习方式，让学生联系当前的社会实际来发现教材的缺陷？能否让学生尝试用课本以外的知识解决现实存在的问题？其实，“情景讨论教学法”是教师从知识的传递者成为学生学习的促进者、组织者和指导者的最有效的一个路径。（4）“情景讨论教学法”是提高学生思想政治素质的有效途径。“要说素质，思想政治素质

10、是最重要的素质”。肩负着提高学生思想政治素质重任的中学政治教师，必须坚持围绕素质教育下提高学生思想政治素质这一方向开展教学方法的改革。“情景讨论教学法”有利于学生感悟、认同、接受政治理论，是政治课具体贯彻素质教育的一种有效的教学模式。三、“情景讨论教学法”的基本设计“情景讨论教学法”是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，以求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生迅速、正确地理解和接受政治理论，促进学生全面和谐发展提高素质的一种教学方法。通俗地说，就是老师搭台、编剧本，学生唱戏。具体地说，就是

11、把一个教学过程分为四个具体的步骤：“创设问题情景指导学生自学组织学生讨论补充归纳总结”。其中，创设问题情景是关键，因为问题情景设置成功与否，直接影响着“情景讨论教学法”的教学实效。第一步：创设问题情景。设计、取舍、选择情景材料的恰当与否是“情景讨论教学法”成败的关键。教师课前要像设计师一样，从学生的思维特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发，认真钻研教材，根据教学目的要求、知识内容和结构来设计。创设问题情景的材料须具备这样几个要求：有趣味性。能调动学生学习兴趣。有针对性。能紧扣教材重点、难点。有诱发性。能便于学生将材料和书本理论联系（联想）起来，“自悟”理论观点或政治道理。有代表性。是学生在现

12、实生活中普遍关注却又不易弄懂的问题，能揭示学生的思维误区。有典型性。可容易发现或捕捉到材料与理论之间的内在联系；具体材料能深刻、透彻、全面地说明理论。总之，创设的问题情景，要与课文有内在联系，与学习内容呼应合拍，能激发学生求知欲、创造欲，调动学生学习的积极性，能诱发学生积极思维，去主动探索，进入新境界。创设问题情景的材料，或是寓言、成语典故，或是诗词歌曲，或是几何图形、简笔画、漫画，或是历史故事、地理知识，或是时事新闻、社会热点，或是数学、物理、化学知识不拘一格。而对创设问题情景的材料据其形式不同，可分为六种类型：一是文字材料。选材极其广泛，多是时事新闻，生活趣事，经典著作，档案文件，传记方志

13、，历史地理文献，铭文碑刻，诗歌，小说，歌谣，故事，传奇，俗语，谚语，典故，科普知识之类的片断文字材料。二是表格材料，表格、坐标图之类。数据具有说服力，将数据表格化直观性强。三是图片材料，如实物图片，照片，简笔画，漫画，宣传画、广告图片、地图等。四是声韵视频材料，像歌曲，拟声，影视片段，录像之类。五是场景材料，比如老师表演，学生表演一类。六是综合材料，即把以上两种或两种以上组合叠加而成。教师上课要用哪一类型的情景材料，应根据上面要求的“五性”来决定。问题情景的表现方式，或口述，或绘画，或表演，或演示实验，或放录音、录像，或用幻灯、多媒体形式多样，该用哪一种表现方式，教师上课前心里要有数。创设问题

14、情景是教师的一种创造性劳动，教师要舍得花长时间和大气力；浅尝辄止，蜻蜓点水，可能会导致不伦不类的后果，可能会导致插科打诨的结局，可以说，教师创设的问题情景，能折射出他的知识水平，处理的教材能力和创新能力，也制约着教师在一节课堂里主导作用的发挥。第二步，指导学生自学，这是“情景讨论教学法”的重要环节。思想政治课教材是说理读物，不如文艺作品那样生动形象，引人入胜，真正读懂理解需教师做指导，需教师培养学生阅读能力。故实施这一步骤的教学要求是以教材为依托，围绕学习目标，指导学生读书自学。指导自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要一步，是培养学生自学能力和养成自我求知习惯的重要途径。学

15、生的自学不能放任自流，而必须处于教师的有效监控和督导之下。其操作方法是：自学指导。教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，要弄清什么问题，达到什么目的，限制多少时间，使用怎样的自学方法。读书自学。学生带着问题认真阅读教材，边读边思，读不懂的地方可以做出标记。自学督查。在学生自学时，教师要督查。一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过巡视、个别询问等形式及时了解学生的自学情况，对学生自学过程中出现的疑难问题进行梳理、归类，为教师解疑归纳总结做准备。在此步，学生自学只要大致掌握基本概念、核心理论等基本的东西就行了。第三步：组织学生讨论。学生经过自学，既初步掌握了一些基本知识，也有一些迷惘和疑惑。

16、设置的问题情景，唤起了学生试图用已有知识解决问题或消除疑惑的激情，促使学生积极思维。围绕问题自学，使学生自己初步形成了对问题的看法和解决问题的思路。弓箭在弦，一触即发。这时，教师作为学生学习的促进者、组织者和指导者，要不失时机地组织学生开展讨论，让学生交流思想，交换看法，争鸣探讨，比较分析综合，自觉接受或认同课本上的理论知识，消除疑惑，使认识“升华”。 教师组织学生讨论要把握以下几点：充分调动学生发言的积极性，引导学生充分运用课本和所学理论，围绕设置的问题情景中的提问开展讨论。教师像导演一样精心策划组织讨论，对学生提出讨论要求，指导讨论方法并调控好讨论气氛和课堂纪律。善于听取学生发言，肯定学生

17、正确地见解，引导学生纠正错误观点，疏导学生偏激的言行。对不喜欢发言的或不会发言的学生要鼓励，并善于发现他们在讨论中的“闪光点”并予以及时恰当的嘉勉；而对能发言的同学，要求他们勇于发表自己见解、冷静听取和思考别人意见，在平等气氛中展开争论或辩论，当发现别人意见被证明是正确时，要虚心向别人学习，不要固执己见。讨论时间不宜过长。对学生争论大的问题，教师要及时搞好“调停”和“仲裁”拿出正确的见解；一时解决不了的问题留在课后再去探讨。开展适度的讨论，有助于增强学生理解推理分析和综合能力及创新能力，能活跃课堂气氛，锻练和提高学生的口头表达能力。第四步：补充归纳总结。经过自学和讨论,有的问题学生解决了,但仍

18、有不少问题尚未解决或学生理解不够透彻，学生就把希望寄托于老师。这时，教师补充归纳总结已是“众望所归”。教师的补充归纳总结,就是教师有针对性地讲析。首先，教师依据问题情景中的提问把讲解的重点在“五点”上。所谓五点，即新旧知识面的结合点，新知识的关键点(教材的重点及难点)，学生学习讨论中的易错点、易混点，理论和实际的联系点，学生的兴奋点(为学生普遍关注且与教材有紧密联系的热点问题)。其次，讲解时有吸取传统讲授法的优点，讲得有条不紊，有声有色，事理交融，感情真挚，并用类比、归纳、演示等方法去启发学生积极思维。再其次，讲的时间不宜过长，每节课一般控制在15分钟以内。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学

19、过程中，不能将“情景讨论教学法”的四个步骤(程式)教条化、绝对化、公式化，而应根据教材各课(节、框)的特点和具体内容及不同班级特点灵活运用。比如一节课，可设置一个问题情景,也可以设置若干问题情景。再如，“指导学生自学”和”创设问题情景”可相互调换。再如若布置学生课前预习(自学)了教材，“情景讨论教学法”的“四步”就可简化为”三步”，将节省的时间，用于学生开展讨论。四、实施的可行性“情景讨论教学法”是可行的，原因在于具备了以下条件：（1）新编教材为实施“情景讨论教学法”创造了必要条件。新教材经济生活在课程实施上强调从以“教”为中心转向以“学”为中心，变教本为学本。新教材不但在整体架构上充分体现了

20、“以生活为基础”，而且在具体知识的呈现中充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入一个又一个鲜活的生活题材之中，通过大量贴近学生生活实际的范例来展示观点。可见，新教材是用富有意义的鲜活的生活案例来呈现问题，提供问题发生的生动的情境，以循循善诱的设问引导学生进行探究，使学生在具体生动的情境中，经过“活动、体验、表现”实现自主学习。因此，教师在教学中，给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，就会使学生在解决问题的过程中自主获取新知识、活化知识，在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，彻底改变过去那种老师“满堂灌”式的教、学生机械被动

21、的学这种状况。“情景讨论教学法”依据新教材的特点而拟设“创设问题情景”这一步骤，显然是有例可援的。（2）高中生的心理特点是内在动力。“情景讨论教学法”的成功与否，学生的参与意识很关键。高中生在生理上大都处于青年初期，即从不成熟向成熟转变时期，相应的，其心理特点突出地表现在：独立意识急剧发展，自我意识增强，自尊心、自信心明显增强。他们自尊心强，要求在社会关系中有自己的位置，渴望得到别人的尊重，树立自己的形象；他们自信，认为自己不需要接受“一般化说教”，要求自我表现和体验，渴望了解大千世界背后所隐藏的规律、法则、道理，而尝试着运用所学的理论去解释各种经济现象不但会使学生体验、感受到知识运用带来的巨

22、大乐趣。而“情景讨论教学法”的“组织学生讨论”这一步骤恰恰为他们提供了这样的机会和场合。为了不致在众人面前“献丑”，他们必定会认真分析、把握教材，充公挖掘、发挥自己的潜能，为搞好讨论发言而全力以赴。（3）高中生的知识结构、思维特点是基础。经过初中阶段的学习，大部分学生已初步具备了一定马克思主义理论常识；加之他们这一时期思维特点正处于形象思维向抽象思维为主过渡的关键时期，因而学生抽象思维能力和辩证思维能力还不高，抽象思维尚需形象思维支持。因而高中学生抽象的思想政治课困难很多。教师教学不仅要提供较多的材料，而且应当对典型材料有一定分析。在一切认识过程中，由感性认识上升到理性认识的条件之一，就是“有

23、十分丰富的合乎实际的感性材料”，学生学习政治课的认识过程也是如此。“情景讨论教学法”的“指导学生自学”就是从学生的思维特点、认知规律出发而设计的指导学生自学，对于学生养成由具体到一般、由感性到理性的思维习惯起到“铺路架桥”的引导作用。（4）教师的主导作用是可靠保证。“情景讨论教学法”绝不是以学生替代教师，教师的作用不是减弱了，而是加强了；责任不是减轻了，而是加重了。教师自始至终要抓住一个“导”字。把好舵，搞好调控，恰如其分地解难释惑。所以，“情景讨论教学法”拟设的“补充归纳总结”当然是不可或缺的。教师在补充归纳阶段，不是把现成的结论告诉学生，而是启发学生自己发现问题，按照科学的方法进行探究，从

24、而获取知识，自己去寻求解决问题的办法，亲身去体验与感受。这对于培养学生创新精神、实践能力，提高整个国民综合素养具有基础性意义。*“情景讨论教学法”重在学习过程而非研究的结果；重在知识技能的应用，而非掌握知识的数量；重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验。目前，有些教师在运用“情景讨论教学法”时，似乎在邯郸学步。对此，本人需要说明的是，“情景讨论教学法”是本人多年来在思想政治课堂教学方法改革中的初步尝试。实际上，“情景讨论教学法”作为理论与实际结晶的一种教学模式，也有它的长处和短处，有它自己的独特的适用范围和条件。在政治课教学中，选择和运用“情景讨论教学法”应考

25、虑教学目标、教学内容、学生特点、学校的教学设备、教师自身的特点等因素，切不可盲目照搬，机械套用。*注：此文是我承担的省级课题高中思想政治课“情景讨论教学法”的创立及实验研究的主成果，此次有一定删改。2002年11月此文获省教师优秀论文评比一等奖；2002年10月被中国教育学会中学德育专业委员会评为优秀论文一等奖（一等奖共9篇）。附：操作范例高一经济生活第九课征税和纳税，可以通过创设以下则故事式问题情景，引导学生主动运用本课的知识税收、税收的特征、增值税的内容计税方法及优点、个人所得税的含义特点、纳税人和负税人的区别、我国税收的性质、偷税欠税骗税抗税特点等知识解决问题。问题情景1南京市江宁区东山

26、街道的下岗工人张纳税开了个网吧。每天来上网的人很多。有一天，税务人员登门要求他纳税，张某疑惑地问税务人员:“我向工商局交了管理费，为什么还要向税务局纳税呢？”想一想：假如你是税务人员，你说张纳税应不应该纳税？如果该纳，应该纳何种税？问题情景2 在税务员的耐心解释下，张纳税虽然明白了自己是纳税人，应该纳税 ，但不知道具体怎么纳税，就问税务人员:“我向税务机关应该缴纳那种税？”猜一猜：张纳税应该纳何种税？为什么？问题情景3张纳税看电视新闻联播节目，看到温家宝总理在召开的十届人大三次会议上作的政府工作报告中指出，今后要加大个人所得税和消费税比重，拓宽奢侈消费税基。他就弄不明白：国家今后为什么要要加大

27、个人所得税和消费税比重，拓宽奢侈消费税基呢？议一议：为什么要要加大个人所得税和消费税比重，拓宽奢侈消费税基呢？问题情景4张纳税的妻子在江宁开发区的一家外资企业担任工程师。每月公司给她3800元工资。公司为她代扣了570元个人所得税。她回家考张纳税：公司代扣的个人所得税对不对？ 算一算：按南京市月收入超过1200元的起征标准，公司的代扣对不对？查一查：按南京市月收入超过1200元的起征标准，你的家庭成员的收入需要缴纳个人所得税吗？问题情景5张纳税按时向税务机关纳税，成为先进纳税个体户。但和他一起开店的王逃税，经常偷税。张纳税很想劝劝他，却不知道怎么劝。张纳税就对自己读高一的孩子张诚信说： “你代老爸拟写一则说服稿？”写一写：你能猜出张诚信拟写的说服提纲的主要内容吗？问题情景6张纳税明白了自己应该纳税，但他对税收方面的知识不清楚。生活中，居民存款、彩民中奖、农民卖菜、学生获得奖学金该不