教师课堂教学语言

1、教师课堂教学语言的有效性研究案例征集 研究学科语文研究内容教师课堂教学语言的有效性研究授课教师李小燕授课内容欢庆教师课堂语言摘录点评教学片段节选：一、研读课题，初步体会“欢庆”： 1、师：课件出示课题。2、 师：知道课文讲的是欢庆什么吗？同学们曾经欢庆过什么节日？3、 师：你是怎样欢庆这些节日的？是啊，申奥成功了我们要欢庆；神州七号发射成功了我们要欢庆；过新年了，我们会欢庆；过六一了，我们小朋友们更会欢庆。那就让我们满怀激动的心情再来大声读读课题。（生齐读课题欢庆）二、扣中心句精读体会“欢庆”： 目标导读：自由读课文，边读边想用“”画出文中哪一句提到了课题中的“欢庆”？ 指名学生汇报中心句：

2、“十三亿孩子，欢庆这美好的日子，十月一日祖国妈妈的生日。”） 1、抓词“十三亿”想象：想象会是哪些人来欢庆这个美好的日子？（指名学生说想象，相机出示国庆图片辅助理解。生：从职业角度有工人、农民、教师、医生.；从年龄角度有老人、中年人、小孩.；从性别上.；从民族上.） 2、师小结：是啊，十月一日这是一个美好的日子，为什么呢？（预设生：因为它是祖国妈妈的生日；生：因为1949年10月1日我们新中国成立了；生：因为新中国成立后我们一直处在和平幸福中，我们要欢庆） 3、师：祖国妈妈要过生日了，你高兴吗？让我们带着高兴的心情读出“欢庆”、读出“美好”来吧！师小结过渡：“十三亿孩子”全中国人民为祖国妈妈欢

3、庆生日，还有谁也来为祖国妈妈欢庆生日呢？三、抓具体场景深入体会“欢庆” 目标导读： “十三亿孩子”全中国人民为祖国妈妈欢庆生日，还有哪些具体的地方也是一片”欢庆的情景？自由读文用“”画出相关的词语，用自己喜欢的方式读一读。 指名学生汇报具体场景： “田野献上金黄的果实， 枫林举起火红的旗帜。 蓝天飞着洁白的鸽子， 大海奏起欢乐的乐曲。” ） 1、师：想象田野献上的是哪些果实？ 指名学生说想象， 相机出示相关“果实”图片： _献上_的果实； _献上_的果实； _献上_的果实； 师总结： 好一派丰收的景象，祖国妈妈太开心太欣慰了，替祖国妈妈高兴地读一读吧！ 这么多的果实他们使你想起了这学期我们学过

4、的哪些关于秋天果实的句子呢？ （生回答，教师相机出示秋天的图画一文相关句子,感情朗读： 梨树挂起金黄的灯笼， 苹果露出红红的脸颊， 稻海翻起金色的波浪， 高梁举起燃烧的火把。） 再来读一读这一句吧！“田野献上金黄的果实” 师小结过渡：祖国的大地一片祥和，“枫林也举起火红的旗帜”来为祖国妈妈欢庆生日(课件出示文句：“ 枫林举起火红的旗帜”） 2、师：想象“枫林举起火红的旗帜”，你看到了什么？又想到了什么？带着“欢庆”的语气读一读！ 师小结过渡：田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，连蓝天上飞着的白鸽也来到了这个欢庆会上。 3、师：“蓝天飞着洁白的鸽子”，你仿佛听见它们会对祖国妈妈说些什么呢？这

5、些洁白的鸽子真美啊，读出这些“和平使者”的美丽身影来吧！ 4、师：连大海也奏起了欢乐的乐章，大海又会对祖国妈妈说些什么呢？它奏起的是些什么乐章呢？（预设：今天是你的生日、五十六个民族五十六朵花、中国，中国，鲜红的太阳永不落.） 5、师：从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处沉浸在欢乐的海洋里，金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的松涛，构成了多么美丽、祥和的图画，让我们伴着乐曲一起为祖国妈妈朗诵这首欢庆吧！一、教师的点拨语言要有激励性。 语文课程标准要求：教学评价语言应该充满激励，充满爱心、充满人文关怀。本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。“同学们曾经欢

6、庆过什么节日？”“你是怎样欢庆这些节日的？”让孩子大胆地想，勇敢地说，尽情地结合生活实际表达，拨动了学生的心弦，使学生茅塞顿开,能调动学生学习的信心。 二、教师的点拨语言要有启发性： 教师在点拨的同时，结合自己丰富的教学体验，也会起到“点石成金”的点拨效果。 “想象会是哪些人来欢庆这个美好的日子？”“想象田野献的是哪些果实？”“这么多的果实他们使你想起了这学期我们学过的哪些关于秋天果实的句子呢？”这样激发了学生的情感体验，唤醒学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。 适时的点拨擦燃学生思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。我们必须在实践中不断探索总结，以丰富自己

7、的语言，努力为教学创造一方真情空间，促进每一个学生全面发展。3、 教师的过渡语要有衔接性。 除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外，还必须随文入境、巧妙过渡。 “全中国人民为祖国妈妈欢庆生日，还有哪些具体的地方也是一片欢庆的情景？”“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，连蓝天上飞着的白鸽也来到了这个欢庆会上。你仿佛听见它们会对祖国妈妈说些什么呢？”这样既帮助学生深入理解课文内容，又利用课文提供的材料进行想象训练；不仅激发学生的想象与联想，而且增强了深入理解课文的趣味性。这样随文入境，把学生顺利地从读书环节过渡到想象拓展思维上来，进行了语言运用和表达。 老师处处引导，适时点染，能创设和谐、融洽的教学氛围；激发学生学习的热情；能提升学生学习的能力。当然，教师充满魅力的课堂语言虽产生于即兴，但也需要有深厚的教学功底、良好的口语素养