诚实与信任教学反思

1、诚实与信任教学反思诚实与信任教学反思语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影 响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终 生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更 多地从关爱学生生命发展的基点着眼， 而提倡个性化阅读、启发自由 感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素， 重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。一、鼓励质疑，引导发现。“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思 维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质 疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自 主探究的欲望。在诚

2、实与信任一课开课时，我让学生结合生活实 际谈谈“诚实指什么？信任指什么？ ”调动学生以有的知识积累进行 质疑“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？ ”课堂学习的内容是学生 的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题， 学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力， 打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学 习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。二、感悟课文，激发体验 。让文章本身去教育学生，使他们在多读 多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这 些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在诚实与信任 精读教学中引导

3、学生在读中感悟课文，围绕“我的诚实表现在哪 里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情 况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领 悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了 “我”的 诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作 者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉 贯通，自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”，水到渠成的造成“我” 与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教 育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理，真正做到了 “随风潜入夜，润物细无声”的效果，课文把

4、学生引导 到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中 悟理，汲取做人的精华。当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识， 但有点缺陷的真实远比强行统一的完美更有价值。 在课堂阅读过程中 应当宽容学生的心灵感悟与自由表述，师生在平等对话的基础上加以 及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这 一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。诚实与信任教学反思一文叙述了 “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜 后，主动留下姓名、电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明 诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中，我设计了以下几个环

5、节： 一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找 出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？ 如此直奔中心，引入对课文的学习。共 3页，当前第1页123 二、多角度对话。课文第二部分写了 “我”和小红车主人在电话中相 互表示歉意或感谢，情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学 生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、理解、欣赏课文，从“我” 与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵； 再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等 地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常

6、的小事， 以朴实的手法加以描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美 好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后， 我用课后练习4 ”这篇课文为什么要用诚实与信任作题目？想想 看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，寻找答案。学 生纷纷发表自己的看法。有的学生说：“文中的我用诚实赢得了 小红车主人的信任。”有的说：“诚实和信任比金钱更重要，是无价之 宝。”有的说：“题目可以换为诚实和信任比金钱更重要。”有的说:“可以用“诚实的心灵作为题目。”学生真正理解了课文，体 会到了诚实和信任的重要性。四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故 事或名人名言，

7、并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一 方面强化学生对诚实和信任的认识，进而转化为行动。上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信 我的学生会受益终生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处， 如：发言的学生虽较多，需多调动全体学生的积极性，教师和学生的 评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言，谈谈 各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的， 孩子们才 是课堂的真正主人！诚实与信任教学反思诚实与信任一文叙述了 “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了 小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双 方通过电话使事情得到圆满解决，说明

8、了诚实和信任比金钱更重要的 道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过 多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至 深，“诚信”的美好品质跃然纸上。我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学： 想一想：发生了一件什么事？议一议：事故的原因是什么？说 一说：“我”是如何处理这件事的？第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心 撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因，学生是在反复读书之 后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好， 能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车 的主人停车不规范

9、，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在 的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没 有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以 责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字， 看看能不能读出什么 来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小 的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责 任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“我开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过

10、品读“五六十米”得知的：“因为我听到咔嚓一声后就赶快 停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度 很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者 刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。 而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知 道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？ 我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？ ”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见， 他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。” 有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人

11、，他写完字条不是随便乱 放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一 下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言 一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同 学详细说明理由，他说：“因为我相信小红车的主人一定会跟我 联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟我联系以外，我还相信什么？ ”在我的启发下，这位同学又想到了："我还相信车主不会乘机敲诈我，我还相信车主也是一个诚实的人， 所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在 人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧 紧抓住了细节，感悟到了作

12、者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管 有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着 出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。”这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有 一部分共3页，当前第2页123课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色 朗读，了解作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感 谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学 中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。 的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条）， 而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人 也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻