《再见了亲人》教学设计.

1、再见了，亲人教学设计（第二课时）教学过程:、了解背景，导入新课播放中国人民志愿军军歌师：听，嘹亮的中国人民志愿军军歌响起来了，让我们也跟着唱起来吧！歌声让我们想起了那久远的故事:佃50年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，奔赴朝鲜战场,抗击美国野心狼，无情的战争让许许多多的中国好儿女倒下了，但是，没有人退缩,哪怕是伟人的儿子在战斗中，中朝人民建立了深厚的友谊。出示图片，火车站分别图师：请看屏幕，这是一幅火车站分别图，佃58年3月15日那天，在最后一批志 愿军返回祖国的那一刻，朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军战士也含泪告别，大家 都深情地说着这样一句话一一再见了，亲人!（比较

2、两个句子： 再见了，亲人！ 再见了亲人。）板书课题：14再见了，亲人学生读课题，老师问:朝鲜人民 “再见了，亲人”在文中出现几次？是谁对谁说的？板书：志愿军 他们有血缘关系吗？ 他们是亲人吗？ 不是。板书：不是亲人过渡：可是，志愿军战士却称朝鲜人民为亲人，朝鲜人民也称志愿军战士为亲人。这是为什么呢？下面，我们一起走进课文,去了解那可歌可泣的事，去感受那令人震撼的情。、初读课文，整体感知请同学们以最快的速度默读课文1、2、3自然段。想一想：课文中写到了哪些“亲人”？她们为志愿军做了哪些事情?学生回答，教师归纳整理：送打糕救伤员救老王挖野菜（投影）三、精读课文，感受深情过渡：谁最让你感动？导： 哪

3、些语句最能打动你的心？请拿起笔把这些语句划下来，然后通过朗读把 你的体会读出来。1了解大娘为志愿军战士所做的事，感受大娘对志愿军的深情。（出示“送打糕”这部分）大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送 炭”呢？ “雪中送炭”是什么意思？ “雪中”指什么？“送炭”又指什么？请画出 文中的语句回答。指名朗读有关句子，划出表示动作的词，问：从“冒、穿”这些动词中，你体 会到了什么？大娘在志愿军战士最需要帮助的时候 ，冒着生命危险送打糕来了，这真 是（雪中送炭）啊！”过渡：除了“送打糕”这件事，大娘还为志愿军做了什么事？出示从“救伤员”这件事中，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一） 句子） 指

4、导学生饱含深情地读: 师: 唯一的小孙孙失去了， 大娘的心里会怎么样？痛苦）请你再痛苦地读这一部分。划动词，这一“丢”一“背” ，表现了大娘对志愿军怎样的情谊？师：小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了 他。这种情谊真是（比山还高比海还深啊！ ）出示句子:“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” ，学生读 反问句谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？ 八年来，大娘仅仅为志愿军战士做了这两件事吗？（出示句子）弓I:志愿军战 士就要回国了，大娘为志愿军战士缝补衣服几天几夜没合眼，此情此景，你能用一首 诗来表达吗？是啊，八年来，大娘对志愿军战士的爱犹

5、如慈母般，志愿军战士又怎么舍得让朝 鲜妈妈拖着疲惫的身子送了他们一程又一程呢？于是他们恳切地对大娘说一一（学生 齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！ ”志愿军对大娘的关心体贴都尽在这一声声恳求 之中了。让我们再深情地读读这部分的开头一句吧！2了解小金花、大嫂为志愿军所做的事，感受她们的深情。过渡:还有谁让你感动呢？从“救老王，失去妈妈”挖野菜，失去双腿 ”这两件事中，你又体会到什么？下面，请同学们自己作主读第二、三自然段，并划出文 中最能打动人心的词句。读有关语句：a.同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说:妈妈，这个仇我一定要报！ ”.小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿

6、军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？问：从 “一跺”“抽动”“狠狠”这些词语中， 你体会到什么？ “妈妈牺牲不落泪”， 可“跟志愿军告别却哭成泪人” ，你感受到什么？读有关语句：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民 的友谊？问：这样高的代价指什么？你从中体会到什么？再读句子，变换句式，感受大嫂对志愿军战士的深情。小结：志愿军战士在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，那一桩桩一件件令人泣不成声的事情，无不凝聚着朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊，所以 志愿军战士称朝鲜人民为“亲人” 。四、赏读课文，领悟表达方法大娘、小金花、大嫂是那么让人感动。读到这里，老师想问问大家：1是

7、不是朝鲜人民中只有大娘、 小金花、大嫂这三个人才有这样感人的事呢？ 那 为什么只写她们三个人的事？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能重点选作者用择具有代表性的人物来写，大娘、小金花、大嫂代表着千千万万的朝鲜人民。 概括的手法写全体，这是一种我们经常用得到的选材组材的方法，你们以后写作文时， 也可以学着用上这种方法）2好，下面我们再快速地浏览一遍课文，看看前三个自然段在表达上有什么共同的地方？学生快读课文后，师引：你发现了什么？学生回答，得出结论：祈使句开头， 表示劝慰中间回忆感人事情反问句结尾，赞颂双方的深情厚谊。 （投影） 五、诵读课文，升华感情1志愿军战士称朝鲜人民为亲人， 是因为

8、朝鲜人民为志愿军战士付出了血的代价， 朝鲜人民称志愿军战士为亲人，那又是因为什么呢？志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲呢？你从文中哪些地方知道志愿军战士也在为朝鲜人民流血牺牲？投影：英雄图）师述：伟人的儿子毛岸英就是牺牲在朝鲜战场上，还有在烈火中牺牲的邱少云，用胸膛堵住枪口的黄继光，为救朝鲜小朋友而牺牲的罗盛教从同学们课前搜集到的资料中，我们还知道：从1950年 10月 25 日参战到 1953年 7月 27日停战，中国人民志愿军共阵亡 114000余人。在朝鲜这片土地上，有多少像大娘、小金花、大嫂这样的亲人；在朝鲜这片土地 上，有多少我们志愿军洒下的鲜血；在朝鲜这片土地上，有多少感人的故事啊！那

9、一 个个催人泪下的故事，无不凝聚着中朝人民的深厚友谊。大家怎么舍得分别？2但是，回国的列车已经启动。此时此刻，两国人民都捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！大家都深情地呼唤着亲人！就让我们一起饱含深情地读读最后三个 自然段吧！（齐读）3引读（投影句子）战士们登上回国的列车， 望着这些可敬可亲的人， 望着这片曾经洒过鲜血的土地，从心底里喊了声 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车已经开动，战士们多想再看一眼朝鲜的亲人啊！于是，他们唯有请求前进的让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过列车一一列车啊，请慢一点儿开， 鲜血的土地上再停留片刻。他们只好挥动手，大声喊着再见了，亲人！我然而，列车

10、飞快地向前驶去，们的心永远跟你们在一起。现在，女同学就是朝鲜人民，男同学就是志愿军战士，让我们分角色再深情读最后一句。从这三个自然段中，你体会到什么呢？（这是一个激动人心，依依惜别的场面； 中朝人民之间的情谊很深）4小结：是的，他们没有血缘关系，他们不是亲人，可是，在血与火的考验中，中朝人民两国人民结下了亲如一家、牢不可破的深厚情谊，他们比亲人还亲，这真是不是亲人） 胜似亲人。（板书）结语：“不是亲人，胜似亲人， ” 这是中朝人民用鲜血凝成的的伟大友谊！如今战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中却有一个共同的愿望愿中朝人民友谊永存！ （投影） 六、投影出示资料袋，推荐阅读书目：资料袋：魏巍是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他曾是一位家喻户晓 的文人！他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都