教学设计方案

1、教学设计方案【实用】教学设计方案十篇一、谈话导入，激起兴趣。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头， 夜行不用灯光照。1、 同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱, 充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。 这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！ 这就是我 们今天要学的课文 （板书10猫）。2、 介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家， 被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的 爱好， 一是养猫， 二是养花。 让我

2、们先在 猫这篇课文的字里行 间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：1、请同学打开课本，自学课文：茲充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者卬 象深刻的句子多读几遍）b、 放声朗读后再默读，边读边看看有哪些 生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者 运用工具书解决，实在解决不了的做上记号2、检查自学：.字词（岀示）性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩卬生气勃勃A、 音：先自己轻声试读一刚才在读的时候发现哪个生字容易读 错，想提醒同学们注意一指名读齐读B、 义： 还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在

3、提出 来。3、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划 出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格一一古怪。 和小猫的一一可爱（板书）下而，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生 交流，作“/”记号。B、第二件事是要它帮助我们说说课文主要 写了什么？（生个别练说一一生自己站起来自由说）三、学习课文 1-3 节，品味内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪师随机指导理解我们来交流一下（1）老实:“说它老实吧，它的确有时候

4、很乖。它会找个暖和的地方，成天 睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子（2）贪玩：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢?再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫 贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请 大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来

5、看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句 话用词很有特点，你自己先读一读。交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明口你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩一一吧师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一 句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比 较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句 子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生： 没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气 词后，句子写得更具体，更通顺了。师：哦，你觉得更

6、通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语 气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜欢这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢 这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对而地我们说话一样。咱们呀，就 这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱 在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说一一生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对

7、朋友说一一生说师：老舍先生想对所有的读者说一一来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩, 还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连 就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！A、 结合插图理解“屏息凝视” （意思是抑制住呼吸，集中注意 力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、 指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该 怎么读呢？练习读一一指名读E、创设情境： 同学们， 让我们来找准目标， 屏息凝视，体验10秒钟有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非 把老鼠等出来不可！”按照三小时

8、计算，三个小时多少分钟（180）,又是多少秒啊（1080）,是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！带着体会我们一起再来读读这句话。F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难 飞。下而，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职, 你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的 古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是 又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹一一齐读“猫的性格 实在有些古怪。”（二）赏读 2、3 节1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学 默读。

9、猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认 为表现猫古怪的词语划出来。生默读。交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板 书）2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪 的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对 一对古怪性格也是一幅幅可爱的画而。让我们走进其中的一幅画而, 读一读。（1）小梅花生读在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩卬一个个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较句子，体会小梅花，小脚卬表达情感的不同。师：哦，你发现了小脚卬，小梅花，有区别吗，有，说说你的看 法（第一句把脚卬比作小梅花， 多美啊， 尽

10、管是猫踩脏了稿子，但 在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦 之意一目了然。）师：体会得好。一个小脚卬把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出 来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫一一跳上桌子，在稿纸上踩卬 几朵小梅花。（读）师：老舍先生多喜爱猫啊。生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲人。生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。（2）蹭它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出 来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印 几朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应该是轻轻地摩

11、擦好，请同学们和你的同桌蹭蹭把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）学生试读一一指名读（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊， 似乎是一个孩子在向 大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰 了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷 对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可 以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达 出来。让我们也一起读一读吧。（生： 我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿， 把脖子伸出来要求 给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很 好。师：

12、能说说“蹭”的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比 较一下，看看有什么不同？（朗读比较）生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单， 大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中 说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的 腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫

13、 对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿, 你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫 的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）（3）丰富多腔的叫还有觉得特别生动的地方？它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。A、老师也很喜欢这句， 可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有 单调的“唯唯” 一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声 音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）B、创设情境模仿猫叫这叫声背后一定有许多有趣

14、的故事，让我们一起来想象：也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声一一也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声一一也许，猫在外而玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应 _声也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，会 虚张声势地粗吼一声一一也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受 地细叫一声师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者 觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍 怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老

15、舍先生是这样写的他的性格古怪（三）、小结看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系? （前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上， 能不能也用（说它?吧，的确是呀?？ “的句式来说说性格古怪的这 两方而内容呢。难怪作者说（齐读）“猫的性格-实在有些古怪”。五、拓展延伸，培养能力。老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里 养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得 到处都是脚卬。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说 服更有说服力，建议你用上课文中的语言。教学目标：1、 学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、

16、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、 “巾字底”o2、 正确流利地朗读课文。3、 通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心， 不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。教学重难点：学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明口无论做什么事 情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。课时安排：2课时第一课时一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）二、初读课文三、，多种形式认读田字格、双横线生字四、正确流利地读课文。设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）第二课时（一）复习词语，激趣导入1、复习生字词（田字格

17、、双横线）2、自由读全文（二） 学习第一自然段，读中体会。1、自由读第一自然段2、指名读学习第一句话：1、岀示第一自然段中重要的词语2、引导学生读好词语3、通过读好词，引导学生读好句子4、相机理解“作品”学习第二句话：1、指名读第2句话。2、他指谁？3、这是一只怎样的小板凳？ （相机引导学生读出爱因斯坦作品 交得很晚、小板凳样子很丑）4、齐读（三） 学习第二自然段，读中感悟。1、师范读第2自然段2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？学习老师的话：1、出示老师说的话，引导学生读岀老师的很不满意。过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样 说的呢？2、读一读，找岀爱因斯坦动作和

18、语言，做上记号。3、同桌互相说一说划线的句子。4、师岀示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。相机理解：不慌不忙5、引导学生看插图边读课文，边看插图：爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？这三 只小板凳哪个更好？为什么？6、学生交流比较。7、讨论： 爱因斯坦为什么做了三只小板凳？ （相机理解“强一 些”）8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？9、分角色朗读第二自然段（四）学写四个字（因、右、左、布）1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）3、生练写板书设计：第一次6三只小板凳第二次强一些第三次坚持、认真.一、概述说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学

19、、小学、学前等）简要描述课题来源和所需课时概述学习内容概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课 题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的 学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的 情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时 的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及 这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与

20、工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是 支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、 特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传 统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描 述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一 个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他 成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用

21、它对自己的学习进行评价。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学 习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平 的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考 或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励 学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。一、教学目标1、理解楞次定律的内容2、理解楞次定律和能量守恒相符合3、会用楞次定律解答有关问题4、通过实验的探索， 培养学生的实验操作、 观察能力和分析、 归纳、总结的逻辑思维能力.二、教学重点：对楞次定律的理解.三、教学难点：对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理

22、解.四、教学媒体：1、计算机、电视机（或大屏幕投影）；2.、线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、 楞次定律演示器.五、课堂教学结构模式：探究式教学六、教学过程：复习：1、提问：产生感应电流的条件是什么？电脑演示例题：请同学回忆右手定则的内容，并判断闭合电路的 一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向.引入：电脑设置新情景并提出问题引起学生思考:如果用其它方式改变 磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？新课教学（一） 、通过旧知识给出新结论：即利用右手定则判断闭合电路的一部分导体切割磁感线而产生的 感应电流的方向给出结果：当原磁通量增加时感应电流的磁场与原磁场方向

23、相反；当原磁通量减少时感应电流的磁场与原磁场方向相同.（二） 、学生实验：实验内容见附表一.实验准备1、 查明电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管 导线的绕向.2、 通过学生分析实验结果和电脑的演示，使学生发现自己的实验 结果与上述结论相一致.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，电路中就有感应电流产 生.现在，我们再来根据实验的结果来得出判断感应电流方向的规 律.由于电流方向和它所形成的磁场方向是有确定的规律的，因此, 如果能够确定感应电流的磁场的方向，便能够确定感应电流的方向.（三） 、楞次定律内容的教学部分：1、通过前人所做实验的大量性来说明此结论的普遍性.2、通过电脑软件模拟实

24、验过程， 进一步分析实验的结论,根据实 验现象所反映的物理木质的规律，请学生得出确定感应电流方向的 具有普遍意义的规律并加以叙述，教师予以评价、修正，在此基础 上得出楞次定理的完善表述.得到楞次定律的内容：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化3、通过电脑演示， 使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义.感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，而不 是阻碍引起感应电流的磁场.因此，不能认为感应电流的磁场的方 向和引起感应电流的磁场方向相反.这里的“阻碍”体现为：当引起感应电流的磁通量增加时，感应 电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向相反，感应电流的磁通 量阻碍了引起感应电流

25、的磁通量的增加；当引起感应电流的磁通量 减少时，感应电流磁场方向与引起感应电流的磁场方向相同，感应 电流的磁通量阻碍了引起感应电流的磁通量的减少； 当回路中的磁通量不变时，则没有“变化”需要阻碍，故此时没有感应电流的磁 场，也就没有感应电流.（四） 、楞次定律的应用教学部分：通过软件教学模拟实验过程，并加以引导，使学生独立思考：总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤.练习部分：方形区域内为匀强磁场，在矩形线圈从左到右穿过的整个过程 中，判断感应电流的方向无限长通电直导线旁有一个矩形线圈，当线圈远离直导线时， 判断感应电流的方向（3）A、B两个线圈套在一起，线圈A中通有电流，方向如图，当线圈A

26、中的电流突然增强时,B中的感应电流方向如何？（五）、定律的深化部分：1、楞次定演示器进行演示实验引起学生的思考.2、通过学生的讨论和电脑软件的演示对实验现象进行分析，得到 实验现象产生的原因.3、深化：从导体和磁体的相对运动的角度上看：电磁感应的效果是阻碍它 们的相对运动；楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现.从能量转换的角度来分析：螺线管中用楞次定理得出的感应电流 所形成的磁场，在螺线管上端为极，这个极将排斥外来的条形磁铁 的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能 要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功.可见，电磁 感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过

27、做功转化而来的.因此,楞次定理与能量转换与守恒规律是相符合的.反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定理判断得 出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形 磁铁的速度会愈来愈大.也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的 动能也增加了.这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不 到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与 自然界最基本的规律之一一能量守恒定律相违背.（六）、小结:总结楞次定律的三种表述方式：表述一：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化;表述二：导体和磁体发生相对运动时，感应电流的磁场总是阻碍 相对运动；表述三：感应电流的方向，总是

28、阻碍引起它的原电流的变化；作业:书后练习（七）、板书设计：设计理念：新语文课程标准强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感 活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采 用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、 积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。教学要求：1、认识“挂”、“街”等 13 个生字。会写“园”、

29、 “因”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：认字写字，朗读感悟。教学难点：朗读感悟。教学准备：制作多媒体课件。教学过程：一、导入新课1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）2、你见过什么样的太阳？3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。二、学习课文1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜

30、欢的方式读，读准字音。四个太阳优秀教学设计4、出示生字课件：（1）学生自由读一读。（2）指名上台当小老师读生字。（3）齐读生字。5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读 得怎样？6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳三、朗读感悟1、 学习小组同学合作学习， 用自己喜欢的方式学习自己喜欢的 段落。（可以画画、即兴表演配上动作、朗读）师下位巡视，指导, 给一些针对性的建议。2、汇报交流。教师点拨引导。（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了 个什么样的太阳？为什么这样画？（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论

31、， 师点拨。（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。四、指导背诵1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵 课文。2、 出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。五、指导写字：电脑出示：园、因、为、脸、阳、光你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演 示笔画。1、 重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。2、 在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。3、 学生说笔画，书空。4、 练习写字。注意正确的书写姿势。六、作业媒体出示：想象画：太阳与未来世界教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识两个新偏旁。2、 能正确、流利、有感情地读课文，背诵

32、课文。3、 理解课文内容，展开想象，关注和热爱身边的事物和大自然。教学重点难点：学会本课生字，有感情地读课文，展开想象， 感受自然美和语言美。教学准备：多媒体.课件、光盘、生字卡片等。教学时间：两课时。课时目标：1、认识本课生字，学会“那”、“满”两个生字，理解由生字 组成的词语。2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，展开想象, 关注和热爱大自然。教学过程：一、谜语导入。1、猜谜语：（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中， 它最美。（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜 夜都在放光明。（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天

33、我们就来学习一首关于鲜花 和星星的诗歌。（齐读课题）二、初读感知。1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式 认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。3、检查自读效果。（1）岀示生字词。最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）（2）指名分段读课文。三、学习第一节。1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（. 课件出示）美吗？美在哪里？颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词： 五颜六色、五彩缤纷）2、如果

34、你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句 式：看着这些美丽的花朵，我真想）3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这 位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）5、指导朗读，抓住“满地”、“这里那里”、“比还多”等词读出鲜花的多。6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起 来。）四、学习第二节。1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了， 这时候, 天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。 （出示图片）2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的 星星，你又

35、想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星 星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）3、 那这个小姑娘在干什么呀？ （出示图片和第二节课文。）4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点 不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）6、配乐朗读全文。五、拓展延伸。1、老师这里还有一幅美丽的图片，（出示）说说图上画了什么？2、老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只 写了一半，你们能帮我写完吗？（出示：我最喜欢天空中飞翔的小 鸟，这里，那里，真比还多。）3、再请大家欣赏几幅图片（出示：落叶

36、、蝴蝶、牛羊图片。） 你能像老师一样仿照着课文写一段小诗吗？（出示：我最喜欢，这 里，那里，真比还多。）六、指导写字：“那”、“满”。1、教师讲解、示范。2、学生临写，教师巡视指导。学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画

37、意，今 天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗 情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影， 生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影， 背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天， 今天让我 们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学 习目标）。一、师生共赏：1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说 说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的山、水、 太阳一一细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理 由。（师生分组

38、同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了 春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草 似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉 几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出 了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参 与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总 结。3、 师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像写一组比喻或拟人 句构成排比，看谁

39、写得多、写得好。4、 师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。 （重点读春草图、春花图、 春风图、春雨图、迎春图然后描画）二、精彩展台三、友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作 品篇名写在摘抄本上。第二课时链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读 比赛作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文 家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳 厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然， 他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润酝酿

40、卖弄宛转瞭亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量 用上这些词语）交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计：春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满一一草坐、躺、打、踢、赛、捉一一人春花图（花争春）：态一一桃、杏、梨，赶趟儿。色一一像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声瞭亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密

41、密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在 诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学 生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。蝙蝠和雷达是一篇常识性课文。作者以简洁、准确的语言， 介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及对于发明雷达的启示，揭示 了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进行科学研究中发现问 题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向我们介绍了某些仿生 学的知识。在以往的教学中，我们一般比较重视知识的学习和能力

42、的培养。 因此，这课的教学目标通常定位为：1、 引导学生理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。2、 激发学生探索科学奥秘的兴趣。有了新的课程标准和新的课程目标，我想我们的教学也一定要做 些新的尝试，以便能更好地体现新课程标准的精神。一、教学目标新课堂教学不仅是教师传授知识的阵地，而且是展示生命价值的舞 台；课堂教学不仅是学生学习知识的场所，而且是生长生命的土壤。 教师在教学目标中既要有智商的培养目标，又要有情商的培养目标。 新课程标准试验方案中指出，在课程目标上，过去强调掌握知识， 发展能力， 现在更强调培养学生对事物的情感、 态度、 价值观，形成 积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程

43、成为学会学习和形 成正确价值观的过程。这里的情感、态度、价值观就是情商。在蝙蝠和雷达这一课的实际的教学中，我们发现学生对于蝙 蝠和雷达之间的联系，通过自己读课文就能发现，再多读几遍就能 弄清。如果把弄清他们之间的关系作为学生的学习目标，实际上等 同于通过记忆储存知识，既低估了学生的能力，又限制了学生的发 展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，我们给这篇课文的教学目标定位为：1、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态 度。2、激发学生在日常的学习生活中运用科学的思维方法探索科学 奥秘的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。这样的教学目标，让学生跳一跳，摸得着，能使他们产生探索的

44、兴趣；使他们学会发现问题、思考问题、解决问题的方法；这样的 教学目标把学生的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以 往的教学来说这是一个新的探索。二、教学过程由于教学目标中，我们强调学生情感、态度、价值观的培养，随 之而来的教学过程也发生了新的变化。1、学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情 意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、 学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不 仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态 度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人 价值与社会价值的统一；不仅强调

45、科学的价值，更强调科学价值与 人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价 值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及 人与自然和谐可持续性发展。在教学蝙蝠和雷达这篇课文时，我们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导学生理解课文内容，所 谓引导，即是教师的讲授和学生的接受，学生处于被动状态，学生 的情感因素被忽视。渐渐地，学生在课堂学习之中麻木起来。现在, 我们在教学中，充分信任学生，注重发挥学生的主动性，把自主权 还给学生，让学生充分地自己读书， 看看自己读书读懂了些什么。这样真正了解学生己有的知识经验、他们知识的起点、他们还需要 了解什么

46、。在学生的发言中，我们看到，学生能够自己读懂的问题: 飞机夜间能够安全飞行是因为人们从蝙蝠的身上得到了启示；蝙蝠 探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵配合起来进行的；科学家模 仿蝙蝠探路的原理发明了雷达；蝙蝠探路的秘密是通过嘴巴发出超 声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的 嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵看到这里，你就能更清楚地知道我们再 也不可能像原来那样，继续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雳达之间 的关系上了。因此我们认识到要调动学生的情感，必须充分的信任 学生，因为它所带来的是学生所给予的巨大回报，有时他会让你感 到意外，甚至是令你惊喜。让学生自读理解这一过程， 学生在充分自读的

47、基础上，所获得的 知识经验，虽然有的还很浅显，但学生对课文有了自我的理解，并 给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让学生 感到了自己体验学习的成功快乐，从而产生了乐于学习的积极态度, 对于进一步学习做了很好的铺垫。2、注重过程，培养态度：从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径 的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从 源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了 学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和 记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、 诘问知识、评判知识、创新知识的好学生。这实际上

48、是对学生智慧 的扼杀和个性的摧残。我们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目 标进行教学就存在中结论、轻过程的问题。我们把科学家是如何发 现问题、提出问题、解决问题做为本课的研究重点，激励学生探索, 发展学生的思维。我们的做法是：当学生自读理解之后，自己对课 文内容有了一定的了解和认识，接着，再请同学们看看科学家是如何发明雷达的。经过学习讨论，同学们发现，科学家发明雷达经历了四个过程： 发现问题（蝙蝠夜间能够安全飞行，飞机夜间飞行存在很多危险）、 提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏锐？ 飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样安全呢？）、解决问题（通过试验 研究，得出结论

49、。）、摹仿发明（摹仿蝙蝠探路的原理，发明雷达。）在学习中，学生知道了科学家通过自己的观察发现了：同样 是夜间飞行，蝙蝠很安全，而飞机却不能在夜间安全飞行这样的问 题，这教会了学生要用心观察周围的事物，这样才会有所发现；学 生看到科学家发现了蝙蝠夜间能安全飞行，提出了蝙蝠是如何探路 的？蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐？这样的问题， 他们知道了可以根 据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜 间飞行的安全问题），可以根据人们的生活经验提出问题（人类和 动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐这个问 题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是非常 关键的。然后，教师和学生一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学 中，我们让学生进行角色换位，假如你们就是科学家，四个同学组 成一个科学研究小组，开始进行试验。要求有明确的分工：负责场 地布置的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验 结论的，还要求每位科