幼学纪事_教学设计2

1、幼学纪事教学设计2教学目标1围绕中心，剪裁得当，重点突出。2学习本文语言的幽默，语言描写中蕴含的真情实感。3体会作者字里行间浸透对良师益友的感激、敬仰与怀念的思想感情。教学重点、难点1重点：记事写人材料的选择。2难点：亲切、生动、豁达、幽默的语言中包含的辛酸的感情。导语同学们，你们的童年是金色的，因为有烛光晚餐、安徒生童话、还有外婆的彭湖湾，还有神奇无限的因特网，让你们遨游世界。但是如果童年充满了贫穷与艰辛，你又会怎样呢？是抱怨生活对你不公平？还是乐观豁达地正视生活？今天我们将要学习的于是之的幼学纪事，将让你们体会一种积极向上的人生心态，感受别样的人生。教学步骤一、词语补释：* 憋 bi ：抑

2、制或堵住不让出来。* 殁 mò：死。* 忐忑 tntè：心神不定* 熏陶渐染：指人的思想行为长期接触外界事物而受影响。* 不绝如缕：比喻技艺或其他方面的继承人稀少，还比喻声音细微。绝：?断，缕 l 细线。* 令人神往：叫人一心向往。神往：一心向往。* 日久天长：形容时间积累得很久。* 寥寥可数：形容非常少。寥寥：非常少。* 立竿见影：比喻立见功效。* 良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。* 无可奈何：没有办法；没有办法可想。* 兀立：直立。忐忑：心神不定。二、分析课文：1读课文。教师范读一部分，学生续读完全篇。（可配乐）2理清文章的结构：学生讨论教师点拨全文分为四

3、部分：第一部分：写作者幼年的生活环境。（求学）第一层（ 1 自然段）：作者贫寒的家境：祖母、母亲寡居贫穷，没有文化。第二层（ 2 自然段）：作者家的环境：大杂院。第二部分：写作者幼年上学，遇到的两位良师。（上学）第一层（ 3 自然段）：过渡段，概述在艰苦而无文化的环境中求学的困难情形。第二层（ 4 自然段）：过渡段，引出对小学时代两位良师的回忆。第三层（ 5 自然段）：回忆孔德小学一位忘了姓名的老师。第四层（ 6 12 自然段）：第九段：回忆卫天霖老师。第三部分：少年辍学，陷入更加困顿的境地。 （辍学）第一层（ 13 18 自然段）：交代作者上学经济来源和中途辍学的原因、经过。第二层（ 19

4、20 自然段）：茫然待业的时间里，母子俩过着“一当二押三卖”的凄苦生活。第四部分：写作者辍学后苦心求学的经过。（业余求学）第一层（ 21 23 自然段）：写在待业期间，侥幸进辅仁大学中文系旁听的经过。第二层（ 24 27 自然段）：写找到职业后，边做事边上夜校的经过。第三层（ 28 自然段）：作者对那时恶劣的政治制度的深恶痛绝和对良师益友的感激、敬仰和怀念。全文的总结，议论点题。三、研习课文落实重难点：文章以“幼学纪事”为题，明确了记叙的中心：记幼年求学之事。作者一共叙写了那些求学之事？记叙了幼年求学两位恩师对他的影响：回忆了孔德小学一位忘了姓名的启蒙老师；深情叙写了一位默默的播种者，绘画老师

5、卫天霖。在待业期间，侥幸“混进”高等学府旁听，沉醉在教授们精湛的讲解里；找到了一份工作仍去业校学习法语。作者为什么要写求学之外的事呢？比如家境的贫寒，“一当二押三卖”的凄苦。正是因为生活在一个贫穷没有文化的大杂院，才显出作者坚持读书的难能可贵，而能够“没有胡乱地生长”的原因是遇到了两位良师。可见恶劣的环境，困苦的条件的交代是叙写两位老师的背景，作者上学的经济来源是由本家提供的，而本家们停止资助，作者只有辍学， 这是作者求学历程中的一个转折点，必须有个交代；记叙待业期间的凄苦生活，则是为下文记叙作者在这种境遇中苦心求学作了铺垫。哪名同学能总结一下本文围绕中心，重点突出、详略得当的选择材料？本文紧

6、紧围绕幼年求学这一中心选择材料，整个求学过程大体分为两个阶段：正规上学、业余求学。文章以时间为顺序来记叙这一过程，第二、第四部分是记叙的中心，进行了详写。第一、第三部分则分别交代了两个阶段的背景，用略写。与求学无关的往事，一律不写。这样重点突出，条理分明。本文以什么为线索来组织材料的？以事情的发生、发展的先后时间为线索。叙述总是按一定的顺序进行的，常用的叙述方法有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。简单的记叙文常常只使用其中的一种或两种，复杂的记叙文往往是综合运用。本文叙述的顺序是什么？以顺叙为主，兼有插叙。作者按着事件发展的先后次序叙述了贫寒的家境、上学、辍学和业余求学的经过。但在第一部分里插叙

7、了帮老郝叔叔起草“请会通知”的事。这段插叙的作用是什么？一是明确“我”当时的处境和地位与“拉洋车的”同处社会的最低层。二是说明劳动人民没有文化的痛苦。这样的插叙丰富了文章的内容，通过“我”作为没有文化的大杂院的“知识分子”写请会通知这件事真实地反映了“我”没有良好的家庭和环境的熏陶，反衬出下文影响作者一生的老师的重要。突出了中心。四、分析艺术特色：1语言特色：轻松的幽默，含泪的微笑。食不裹腹，也会有幽默么？为什么？文章所记，都是作者的亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。作者幼年丧父，家境贫困。求学过程中不知经历了多少艰辛。今天回忆这些往事，绝非百无聊赖而抚摸昔日的伤口以自哀自怜，而是出于严肃的时

8、代责任感，对那些黑暗年代作深沉的反思。辛酸的往事， 严肃的反思，发而为豁达风趣的语言，形成本文幽默的风格。本文幽默有两种形式：a用貌似轻松的笑话，来说严肃的事情。b故意将笑话说得十分严肃。这一语言特色在本文中是怎样体现的？本文综合运用了这两种形式。本来是凄苦辛酸的往事，作者却说得俏皮轻松，叫你忍俊不禁，而等你想笑时，却分明听到作者说得那么严肃，几乎要催人泪下。在第一段中，交代作者出生于一个“完全没有文化的家庭”，家里根本没有一本书，却偏要说，“家里的藏书每年一换”，接着一个转折， “但只有一册” ，再来个解释，“就是被称为 皇历'的那本书。这”笑话是说得多么严肃。又如第三部分，作者写到

9、辍学后找事做的艰难，“母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。 ”这是多么沉重的往事 ! 然而文章没有“哭”出声来，接下去便是一句轻松的俏皮话： “茫然中还是有事可做的。 子承母业， 去当当。”这貌似“轻松”的“俏皮话” ，却要比连连的泪水更沉痛。2表现手法：鲜明而强烈的对比。例如，恶劣的社会环境和“那么多好的老师和好的朋友”，“完全没有文化的家庭”和渴求知识的“我” ，“花了钱”而旷课的“学子”和做贼般“偷窃知识的人” ，“法兰西文学的殿堂”和厕所餐厅， “雅人”与“俗人”等。这些对比都是那么强烈，使本文的幽默具有更强的感染力。作者虽没有加任何的议论，自然会引起读者认真严肃的思索，从而深化了文章的中心思想。五、解题指导：一、给下列加点的字注音，并解释词语。熏陶渐染（ xn）伫立（ zhù）苛酷（kù）不绝如缕（ l）兀立（w ù）寥寥可数（ li áo）二、请说明下列引号的作用：1 表特定的词语2 表特定的词语3 标明从书上引用的部分4 表否定 5 表讽刺 6 表反语三、家境贫寒、幸遇良师、好学上进。小结这是一篇回忆性散文。题目明确了记叙中心记幼年求学之事。写作者亲身经历，写来如诉家常，亲切生动。先交代家庭及周围环境，再写幸运地遇到了校内外的良师益友，但生活迫使作者中途辍学，表