《草船借箭》教学设计

1、草船借箭教学设计 【设计理念】 遵循“研究性阅读”教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。 【设计特色】 注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。 【教学目标预设】 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 4、感悟祖国灿烂文化的民族底

2、蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。 5、体会古典故事的民族文化美。【教学重点】感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。【教学难点】通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。【教学准备】1、推荐学生阅读古典历史小说三国演义中有关诸葛亮的篇章。2、把相关的句子制成课件、课文影像片段、三国演义主题歌。【教学设计】 第一课时 一、激趣导入，简介背景1、（播放背景音乐三国演义主题曲） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题：草船借箭。 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留

3、给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的草船借箭这个故事就节选自著名历史小说三国演义。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）2.简介时代背景。课件出示：故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。二、初读课文，自学生字新词1、请同学们默

4、读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。2、引导学生概括课文主要内容。3、检查预习，巩固生字词。（1）指读课文，正音（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）（2）结合上下文体会词语的意思。妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。惩罚：严厉地处罚。自有妙用：自然巧妙的用处。神机妙算：惊人的

5、机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。三、再读课文，理清脉络1、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？2、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果箭如数交付周瑜，周瑜自叹不如。）课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。3、按照事情发展的顺序，给课文分段。第一段（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三

6、天造好。第二段（35）（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 第二段，写诸葛亮准备造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭成功。 学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。四、品读借箭原因，感受人物特点1、

7、通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。 引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。 2、自读第二自然段A、课件出示：思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？B、讨论、交流：（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）在

8、学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课文时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。3、周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？4、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读5、 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。 “水上交战，用什么兵器最好？”明知故问 “这是公事，希望先生不要推却”借公事要挟 表面客气，暗藏杀机 “军情紧急，可不能开玩笑” 步步紧逼 “用箭最好” “都督委托，当然照办

9、” 从容镇定，胸有成竹 “只要三天” “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状” 6、 练习分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。五、设置悬念，布置作业1、诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2、有感情地朗读课文1、2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。3、抄写生字新词。第二课时一、复习导入，共同确定研究的问题 1、 这节课我们继续学习草船借箭。首先，我们先来复习本课的生字词。（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）同学们对字词掌握的非常好，

10、上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？板书： 瑜 妒忌 亮 2、 那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。 板：神机妙算 说说“神机妙算“的意思。 、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过，周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。那么，这节课，我们就重点研究第三段“借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。 二、精读“借箭经过”，领悟“神机妙算” 1、课件展示研究的问题，提示研究策略。 从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？ 方法提示：抓住前后句子之间的联系，思考： 1、诸葛亮怎样做（说）的，为什么这样做（说）。 2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。 2、

11、学生自主研究，教师巡视辅导。 3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。 4、交流研究成果，相机引导品读、感悟： （根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理。） 识天象（1）生汇报，出示文字，相机引导体会： A （ 诸葛亮的胸有成竹。） 这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗？清楚，简练。改不改？为什么？ 组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。 B （雾大，诸葛亮的暗自高兴） 板书：大雾漫天 假如你是诸葛亮，看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？ 指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。 C 联

12、系这两组句子的方式： “为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。” “这场大雾是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有联系的句子。 （2）完整地朗读这前后联系的两句话。 （3）评议、小结： 同学们这么聪明，通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的，他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。 （擦掉问号的下面部分，板书：识天象） 知人心 (1)生汇报，出示文字，相机引导： A （诸葛亮的自信） 板书：一定不敢 “一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我

13、们听课的老师评价一下，看你说得对不对？ “饮酒取乐，天亮了就回去” ，质疑：取乐的方式有很多呀，可以弹琴，可以下棋，为什么一定饮酒呢？（如果有困难，可以引导：课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节，想一想原因。） 组织讨论，小结，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。 B （曹操的谨慎、多疑） 曹操的言语和行动说明了什么？ C （放箭的多） 从这个比喻句中可以体会到什么？ D 联系三组句子的方式： 诸葛亮对曹操的判断准确吗？从下文中找到相关的句子。 (2)完整朗读这三组句子。 (3)评议、小结： 通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地

14、判断曹操多疑、谨慎，不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。 （擦掉问号的上面部分，板书：识人心） 晓地利 （1）生汇报，出示文字，相机引导体会： （诸葛亮的周密安排） “船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢？ “掉转船头，仍旧逼近”，这样做又是为什么呢？ 最后的效果怎样呢？ 板书：顺风顺水 （2）评议、小结： 通过有联系的这几句话，同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。 (擦掉问号的中间部分，板书：懂地利) （3）学生自由朗读这几句话。 5、欣赏“借箭

15、经过”的录象，再次感受“神机妙算”。 提示：录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强，为了在课外演好这个课本剧， 同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。 6、小结过渡： 我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算” 1、学生快速阅读，思考，交流 （1）识鲁肃 算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。 （2）识周瑜 算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。 2、质疑、过渡： 诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？ 五、课堂总结，深化对人物的认识1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。 2、后人曾写诗对此进行赞叹：（课件演示，学生朗读） 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。3、你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故