问题教学法的含义

1、问题教学法的含义问题教学法的含义我们教学的目标是帮助学生提高语言表达能力，进而培养学生思考问题、解决问题以及 语言表达等方面的能力，使学生形成基本的政治素养。据此，我们的政治教学，要以课标为 准绳，以课堂为依托，遵循学生的认知规律，把相关内容转化为一个个问题，创设贴切的情 境，鼓励学生参与，引导学生分析并解决问题。这样，才能培养学生的阅读、分析能力，拓 展学生的思维，发展学生的个性，提高学生学习政治的兴趣，使政治教学取得事半功倍的效 果。笔者现根据自己的教学经验，粗浅地谈谈对问题教学法的认识。一、问题教学法的含义问题教学法是指在教学过程中，通过提问、质疑的形式，引发学生的积极思维，引导学 生分

2、析政治，进而培养学生发现问题、解决问题的能力。归根到底就是以学生为主体，以学 生的发展为教学出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜 能，培养其强有力的内在学习的动机，引发学生的创造精神。问题教学法既能充分发挥教师的指导、引领作用，又能充分体现学生的主体、自觉作用,促使学生主动参与到课堂教学当中，实现知识的认知，体现探究、合作、互动的学习过程。问题教学法的核心和关键在于问题的设计。问题是学生学习的起点，可以引出所学课程的基础知识点、基本概念与原理等“结构稳定”问题，即问题的条件充分、解题过程有一定的模式、 答案确定且唯一的问题; 也可以是 “结构不稳定”的问题， 即目

3、标状态信息不够明确，甚至解决方法与途径也不够明确的问题。如某些来自社会现实、生活实践的问题。通过解决这些问题，一方面可以帮助学生较好地实现建构主义学习认知过程，完成学习目标，另一方面也能从中很好地培养学生的分析推理能力和创造能力。问题教学法的出发点在于充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与，进行探索和研究。即可使学生带着问题进行自主学习，在学习的过程中解决问题，并对自己的知识掌握情况、学习方法、学习策略作出客观的评价，培养学生的学习能力和评价判断能力。二、问题教学法的实施步骤基本教学思路是：提出问题思考问题检查调控强化巩固当堂达标。具体实施步骤：1. 巧妙地导入课堂。课堂导入要适合学生，让

4、学生感兴趣，抓住学生的注意力。2. 问题的设计。这包括两部分：结构稳定性问题要让每位学生参与，并侧重中下等学生结构不稳定的题目让程度好的学生参与，做到因材施教，让全体学生都能吃饱、吃好。3. 思考问题，适时点拨。教师要有效地组织学生进行自主学习，要把课堂还给学生，要挖掘学生潜能让学生自己学，保证充足的时间让学生自己阅读、思考，自己感悟政治。教师要起到主导的作用，帮助学生带着问题阅读教材和教学资源，并适时给予鼓励，使学生乐于参与，而且通过与他人的探讨、合作与交流互相启发，从而加深对问题的理解和认识，使问题教学走向深入。4. 检查调控，总结升华。一方面，教师要对政治教材有整体把握，这就要求教师逐步

5、专业化 ; 另一方面，对于学生的回答要有激励性的语言，提高学生学习政治的信心。5. 强化巩固，当堂记诵。学生语言文字能力的形成，离不开语言实践，因此要让学生多说多练。此外，在政治课堂教学中教师还要真正把课堂还给学生。、问题教学法引入的必要性1. 问题教学法的引入适合农村政治教育现状。通过试卷的分析，我们学生缺少的就是思 维能力。实践表明，问题教学法对培养、发展学生的思维能力，特别是创造性思维能力，是 行之有效的方法。2. 问题教学法的引入是适应中学政治新课改的必然之举。自中考开卷考试以来，严峻的 事实告诉我们：仍然使用“填鸭式”的旧教法，把现成的知识和结论灌输给学生，是无法适 应新形势发展要求的。这就要求我们要进一步加大教改力度，注重引入新教法，侧重启迪思 维、培养感悟政治以及创新能力。3. 问题教学法的目的在于培养学生的政治学习兴趣和感悟政治的能力，提高学生的主观 能动性，从而培养学生阅读、分析问题的能力，使他们感到探求知识的愉悦。问题教学法的 引入也是在落实中学政治课程标准要求，因为问题教学法的基本精神与课程标准的要求 是一致的。总之，问题教学法旨在民主、和谐的课堂气氛中，通过教师的引导，步步设疑，