高中化学_苯及其同系物的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思

1、苯及其同系物的化学性质教学设计课题苯及其同系物的化学性质1 课时知识与技能目标：1、 掌握苯与卤素单质、浓硝酸、浓硫酸、氢气等物质的反应，知道苯的同系物也能发生类似的反应。2、 认识以甲苯为代表苯的同系物的化学性质，知道苯与苯的同系物性质的相似与差异，并能从基团间相互影响的角度加以解释。3、 能够实现从苯到卤代烃、从苯的同系物到苯甲酸的转化，为有机学习打下基础。教过程与方法目标 ：学1、学会利用“结构决定性质，性质反映结构”的方法分析和解释烃的性质目2、建立“不同基团间的相互作用会对有机化合物的化学性质产生影响”的观念。标情感态度与价值观目标 ：利用身边的化学栏目的自主学习感受有机化学与生活、

2、 工农业生产、 社会发展的密切联系， 激发学习兴趣， 培养学生热爱科学、 勇于探索的精神。教学重点苯及其同系物的化学性质。教学难点从结构和基团间相互影响的角度预测和解释有机化合物性质的相似与差异教学手段多媒体教学教学过程】教学环节教师活动或者教学内容学生活动设计意图【情境导入】向凯库勒致敬播放视频，学生观后提出期望观看视频感受凯库勒的执 着与贡献， 激发学习 兴趣【知识回顾】板书苯的性质交流苯的性质并作笔记回顾旧知识， 为学习新知识做铺垫【预测性质】从结构与性质的角度引导学生预测甲苯的性质交流评价、记录提出问题 - 作出预 测- 评价交流【实验探究】1、 播放视频：1、观看视频、记录现象【小组

3、讨论】行走，解疑答惑小组内分析问题，并记录通过结构与性质的关系与有机物中基 团间性质的相互影 响解释实验现象。【归纳对比】展示预习区，引导学生 从类别、结构、基团间 相互影响方面总结、归 纳，建构知识体系板书根据预习区总结归纳苯与甲苯性质的不同，做记录建构知识体系， 熟练 苯及其苯的同系物 的性质【学以致用】观察学生完成展示巩固、落实【追根寻缘】己烯和苯都是无色液 体，密度都比水小，设 计方案区别两者。思考、交流方案和依据从个别到一般， 整体 认识烃的结构与性 质的相似与差异， 掌 握认识有机物的一 般方法【知识整合】引导学生回顾烃的知识，整合建构知识体系回顾，对比归纳，小组内交流【互讲互评】

4、及时点拨积极发言评价【达标检测】限时巩固布置作业完成、上交检测学习效果板书：结构 决定 性质苯 甲苯基团间相互影响学情分析】学生在必修 2 中学习了“苯”的结构和性质，第三节前两课时学 习了烷烃、烯烃、炔烃的性质，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键、碳 碳叁键的一些特征反应， 以及环烃的概念，具备了一定的“先备知识” 和方法，为“后续学习”奠定了必要的知识基础。我们应引导学生对 比前面学过苯的独特的性质， 帮助他们建立有机物 “结构性质 用途”的认识关系，了解有机物中基团间的影响，逐步熟悉认识有 机物的一般方法。但是，学生有机知识储备并不多， 因此教学中应注意不能随意增 加难度， 随意补充知识如将知

5、识面拓展到更多的芳香烃， 这样会加重 学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。通过预习区的情况， 学生已知甲苯的某些性质， 所以设计教学时， 不再专注方程式书写，而是让学生学习知识的对比、归纳、整合和的 灵活运用。效果分析 本节课能密切联系学生的学习生活实际和知识背景，紧紧抓住 结构和物质两条线， 通过学生在必修 2 学习的苯的化学性质， 根据前 面构建的 “物质决定结构”和“基团间相互影响”的基本理论，从 苯预测甲苯的性质，实验探究甲苯的性质，用理论解释，总结归纳甲 苯的性质， 引导学生学习认识有机物的一般方法， 为后面的学习打下 基础。教学中用凯库勒发现苯的过程导入，激发学生的兴趣和科学探

6、究的欲望， 体会凯库勒发现苯的艰辛和坚持和欣喜， 培养学生的执着 和坚韧的科学品质。教学过程中，联系生活实际，使化学回归到生活 中，体会化学从生活中来，到生活中去，激发学生热爱化学、喜欢学 习化学。整堂课，体现了课程标准的要求，学习知识的同时，也学会了 方法，不知不觉中锻炼自己的思维能力，学会建构知识体系，从旧知 识走进新知识，课堂气氛活跃，学生收获颇多，但是方程式的书写有 待强化。【教材分析】本节内容是选修有机化学基础第一章第 3节第 3课时的内容， 本章的内容线索有两条：一条是“结构”线索，一条是物质线索。教 材在学习了烷烃、烯烃、炔烃的性质后，认识“苯及其同系物的化学 性质”，使学生从类

7、别的角度认识物质的性质，学会归纳和演绎，为 有机物的学习打下基础。同时，让学生从不同的角度回忆、巩固苯的 特殊结构与能发生的化学反应（燃烧、取代、加成） ，并提出更高的 要求：能根据苯的性质预测和解释苯的同系物的性质。因此，在设计 教学时，要始终抓住结构对性质的影响这条主线设计教学情境从类别 上认识苯及其同系物的反应， 通过比较苯及甲苯的化学性质的相似与 差异，体会有机物中基团间的相互影响。至此，学生通过学习，更加 深入地理解“结构决定性质、性质反映结构”的化学思想，也学会运 用基团间的相互影响分析有机物的化学性质。另外，这节课的内容弱化反应类型的教学和溴苯等实验的教学， 强化了结构与性质的相

8、互影响，在最后又设计了“交流、研讨” ，从 整体上认识烃，再次归纳对比烯烃、炔烃的性质的相似、苯及其同系 物性质的差异， 再次强化物质结构决定性质的基本思想， 也强化学生 的类别意识， 在设计教学时要充分理由这一模块， 达到教学内容的最 优化。人教版和苏教版教材整体思路都是由结构入手，后从简单的有 机物-烃认识有机物的性质，不过这两个版本将有机物的命名作为一 部分单独学习， 而鲁科版将命名分散于每一种烃的学习中， 将烃设计 了一个章节，先认识简单的有机化合物的结构、命名、性质和分析方 法，形成自己学习有机物的方法和思路， 为后面学习烃的衍生物也做 好铺垫。整合各个版本的教学内容，我采用启发式、

9、探究式、参与式 等多种教学策略，经过提出问题 -分析问题 -解决问题 -归纳提升，突 破教学重点和难点达到教学内容最优化。【课前预习区】1苯分子中所有的 C、H 原子都处于 上（具有 形结构），苯环中所有的碳原子间的键完全相同，是一种 ，C 的杂化 方式为 ，键间的夹角为 。苯属于 性分子。2、根据你的所学所知，总结苯能与哪些物质反应，并写出化学方程式，后面标 注反应类型 （ 温馨提示：书写要准确、规范！ ）3、根据苯的性质，预测甲苯能与哪些物质反应，说说你的分析依据。选择种物质写出反应式。(提示：看参考必修 2 和选修此部分知识【达标检测】1. 下列关于苯的性质的叙述中，错误的是 ( )A.

10、 苯在催化剂的作用下与液溴发生取代反应B. 在苯中加入溴水，振荡并静置后下层液体为橙色C. 在苯中加入高锰酸钾溶液，振荡并静置后下层液体为紫色D. 在一定条件下苯与氢气发生加成反应生成环已烷2.由于各种原因， 我们直到现在还在沿用凯库勒式表示苯分子结构， 下列无法用凯库勒式解释的实验事实是 ( )A.苯的一元取代物只有一种B.苯的氧化反应难以进行C.苯与溴水不发生加成反应D.苯是容易挥发的液体3. 下列物质中既能使溴水褪色又能使酸性的KMnO4 溶液褪色的是 (A. 甲苯 B. 己烯 C. 苯 D. 己烷 4下列各组有机物中，只需加入溴水就能一一鉴别的是( )A乙烯、苯、四氯化碳B苯、乙炔、己

11、烯C己烷、苯、环己烷D甲苯、己炔、己烯5、丙苯燃烧的方程式：，通过酸性高锰酸钾溶液的现象 。课后反思本节课比较成功的完成了教学目标，学生也认识了苯及其同系物 的性质，学会了分析有机物的一般方法， 感受了凯库勒发现苯的惊奇， 激发学习兴趣， 培养了学生坚韧的科学品质。 也让学生体会了化学来 源于生活，服务于生活，建立学好化学的决心。学生在本节课中有了愉悦的情感体验，学习知识的同时，锻炼了 思维，训练了小组合作能力、交流表达评价的能力、建构知识体系的 能力、分析问题解决问题的能力，目标达成效果较好。这节课的亮点就是教学设计思路和板书，符合教材的要求，用了 思维导图，教学知识一目了然，希望多多挖掘教材，广搜教学资源， 整合服务于教学。我的课堂教学能力和水平体现的淋漓尽致，但是在教学语言简洁 明了方面有待提高，在学生评价和鼓励方面以后要多多努力。 【课标分析】本节内容是选修有机化学基础第一章第 3 节第 3 课时的内 容，本章介绍的是有机物中的简单有机化合物 - 烃，引导学生系统学 习有机化学必备的基础知识和基本技能，既有概念、原理，又有物质 的性质，内容丰富，信息量大，理论性、方法性强。通过本章学习， 学生既要对有机