22《一个中国孩子的呼声》教学片段评析_第1页
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1、22?一个中国孩子的呼声?教学片段评析今天 ,我们中国孩子虽然生活在和平环境中 ,但是世界并不太平 ,不少地区还弥漫着战争的硝烟 ,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。师：威胁的胁是个生字 ,你想怎么记住它？生：我是这样记的-把协助的协的十字旁换成月字旁就行了。师：嗯 ,你用的是换偏旁法。谁有不同的想法？生：也可以在头脑中想象着八根肋骨的样子来记住它。众笑师：哈哈！这个方法有创意。我们来给它取个名称吧。生：我想叫想象记忆法。生：叫画面记形法。生：叫望形生景法。师：同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。-还有不同的方法吗？生：我准备编一个故事来记住它-在漆黑的小巷里 ,有八个歹徒拿着八把刀

2、抵住一个过路人的肋骨说：把钱拿出来 ,不然就杀了你！学生紧张地睁大眼睛师：追问那后来呢？生：后来嗯 ,正在这时 ,有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪呢。那些歹徒一看形势不妙 ,只好把刀子扔了 ,乖乖地举起了双手。学生都舒了一口气 ,笑了师：好险啊！大家发现没有 ,他很聪明 ,不但记住了字形 ,而且还把威胁的意思形象地表现出来了-你能给这种方法取一个名字吗？生：就叫故事联想法吧。生：我还能用一句话来记住它-月亮掉下来了 ,我们怎么办？师：惊奇有意思！不过 ,你能说说你是怎么想的吗？生：我想 ,月亮的月和怎么办的办合起来就是胁字 ,而且月亮如果掉下来 ,就会给人类的生存带来严重的威胁。众鼓掌师

3、：好！了不起的想法。老师帮你取个名称吧 ,就叫赵明识字法。该生叫赵明众大笑 ,继而热烈鼓掌。该生得意地坐下师：接下来 ,我们也像赵明同学这样 ,用自己的方法来记住其它的生字 ,好吗？课堂气氛非常活泼 ,学生跃跃欲试评析阿基米德说：给我一个支点 ,我就可以撬起地球。我想引申到今天的课改中就是：给课改一个支点 ,课改才能有质的飞跃。那么 ,课改的支点在哪里呢？以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。首先 ,在这一教学片段中 ,教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去 ,比方让学生说出胁字的间架结构 ,书写时的考前须知等。而是引导学生去发现 ,去想象

4、 ,得出自己的独特见解 ,教师没有强加于人的痕迹。其次 ,在这一教学片段中 ,学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中 ,经过了一系列的判断、比拟、选择 ,多种观点不断碰撞 ,学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了 ,从而获得了富有个性化的理解和表达。另外 ,教师尊重儿童文化 ,开掘童心童趣 ,使教学过程充满情趣和活力的做法也是值得肯定的。当学生发现除了拆字法 ,还可以想象成八根肋骨来记住它时 ,教师善于捕捉学生的这一创新火花 ,及时给予表扬 ,并引导学生深入思考总结成记忆方法。学生受到鼓励 ,学习兴趣和热情空前高涨 ,从而产生了月亮掉下来 ,我们怎么办这一令人称绝的奇思妙想。因此 ,我想只有彻底转变学习方式 ,将尊重每一个

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