学生本科论文,根据学生个体差别进行体育教学的探讨写作策略

1、学生本科论文,根据学生个体差别进行体育教学的探讨写作策略    内容导读：差别等。（1）学生运动差别。高职招录的学生来自不同的地区，农村和城市、内陆和沿海，接受教育不同，学习体育教学项目不同，对体育知识、技能掌握的也不同。在体育教学中，学生原有的体育知识、技能掌握对学习新的内容有很大的影响。比如在排球垫球教学时，有些学生以前学习过，有了，学就比较轻松，而有些学生以来没接触过，学相应就难 摘要学生的个体差别是影响高职体育课堂教学活动的重要因素之一。为了不断提高高职体育教学质量，使每一位参与体育活动的学生都受益，在体育教学中，教师要了解学生的个体差别，并根据

2、学生的个体差别选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的教学策略教学论文，实施有效的教学评价等来进行教学。关键词体育教学个体差别高职学生作者介绍周丽寰（1960-），女，河北成安人，陕西能源职业技术学院，副教授，探讨方向为体育论述与教学。（陕西咸阳712000）中图分类号G807.4文献标识码A文章编号1004-3985（2012）09-0138-02个体差别也称个别差别、个性差别，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中体现出来的相对稳定而又不同他人的心理、生理特点”。在高职体育教学课堂中学生由于年龄、性别、学习兴趣、身体素质、心理素质等不同因素体现出种种个体差别，教师如果没有正确针对不

3、同个体进行教学，就有很大可能会严重挫伤学生们学习的积极性和主动性，以及影响学生体育知识、技能的掌握和身体素质的提高。因而在高职体育教学中如何根据学生的个体差别进行教学，让课堂充满活力，使所有学生受益，是每一位体育教师应该掌握的一项专业技能，也是提高高职体育课堂教学质量的关键。经过长期的教学实践，笔者总结归纳了以下五个步骤，相信可以有效地帮助体育教师开展应对高职学生个体差别的教学活动。一、掌握学生个体差别，为体育教学活动的开展提供依据体育教师在进行教学时首先要了解学生，要做到在掌握学生群体共性的同时，还要掌握学生的个体差别，这样才能设计出适合大多数学生的教学案例，为后续的体育教学做准备。1.了解

4、学生的个体差别。通过对高职学生的调查，我们发现在体育教学中学生的个体差别主要体现为运动基础差别、兴趣爱好差别和运动技能学习能力差别等几个方面。（1）学生运动基础差别。由于高职招录的学生来自不同的地区，例如农村和城市、内陆和沿海，接受教育程度不同，或者学习体育教学项目不同，他们对各种体育知识、技能掌握的程度也有所不同。然而在体育教学中，学生原有的体育知识、技能掌握对学习新的内容有很大的影响。比如在排球垫球教学时，有些学生以前学习过，有了一定基础，学起来就比较轻松，而有些学生以来没接触过，学起来相应就难。教师在教学时针对学生的差别可以采用分层教学，以不同起点教起。（2）学生兴趣爱好差别。在体育教学

5、中学生对同一教学内容有无兴趣，直接影响他们学习的自觉性和积极性，影响着体育知识及技能的掌握，并且对教学效果也会产生很大的影响。教师要了解学生对教学内容的看法，比如有多少同学对这个运动项目感兴趣、喜欢它，又有哪些学生不喜欢该项运动。在体育教学中教师要根据学生不同的兴趣爱好，施以正确的教学策略教学论文加以引导，使他们逐渐对体育运动产生兴趣和好感，提高他们参与的自觉性和积极性。如在跳远教学时，有些高职女生胆小，肌肉力量差，不敢以跳板上起跳，不喜欢跳远。教师在教学练习中可设计两个起跳点，一个为正规距离，距沙坑2米，另一个距沙坑1米，让学生根据自己的能力进行练习。通过练习，学生们逐渐掌握了动作要领，自信

6、心不断增强，慢慢也敢以正规的起跳点跳起，以而逐渐对跳远产生了兴趣。（3）学生的运动技能学习能力差别。在体育教学中，相同的教学内容，专项素质好的学生，可能一学就会，而专项素质差的学生学起来则很吃力。值得注意的是，学生的学习能力差别不是一成不变的，有些学生学习这个教学内容感觉很难，但对另一个内容觉得很容易。例如有的同学弹跳素质好，臂力差，在学习跳远时觉得很轻松，但学起推铅球时就会觉得很难。教师通过对学生了解，掌握学生的个体学习能力差别，可以根据不同教学内容灵活进行教学设计。2.对学生进行了解的策略教学论文。要了解学生的个体特性，首先，可在课前通过师生之间的谈话，初步了解学生的学习态度、兴趣爱好等特

7、点。其次，可在开学最初的两至三次课内，安排调整性的身体素质练习，以中发现学生身体素质、运动基础、技能水平、生理心理等方面的特性。这里推荐列表记录学生的每项体现，并以15分的方式打分，这样能够清楚直观地量化学生个体目标特性，并且在学期中可抽样测试来进行表格的微调。以上将作为制定课堂教学目标、安排教学进度、选择教学策略教学论文的参考依据之一。在体育课堂教学过程中对学生进一步了解，让学生的个体差别完全体现出来。根据学生的基础不同，掌握动作快慢不同，及时调整教学进度，采取不同的教学策略教学论文等，课堂的教学会更有针对性。二、科学制定分层次教学目标，提高学生学习的积极性教学目标是指教学活动实施的方向和预

8、期达成的结果，是整个教学过程的出发点和归宿，指导和制约小学语文教学论文着整个教学过程。设置目标时，教师首先要制定教学总目标，在保证能够完成教学总目标的前提下，根据体育项目的特点，学生现有的身体素质、运动能力、生理心理素质等，制定有利于不同层次学生进展的分层次目标。分层次目标是让学生通过自己的努力，完成相对其现有体育运动知识、技能水平而达到更高层次水平。分层次目标是学生经过努力后可以达到的目标。例如，在背越式跳高教学时，将学生分成两组，水平高的一组和水平低的一组，设置起跳点高度不同。教师可制定总目标，其中一条是：基本完成背越式跳高动作。制定分层次教学目标，水平较低的一组：掌握背越式跳高的动作要领

9、，初步完成动作；水平较高的一组：完善动作技术，提高动作质量。学生可根据自己的实际情况进行选择，运动水平较高的学生可以选择起跳点高的一组进行练习，对他们的要求较高，动作可按标准甚至竞技比赛的要求进行练习，使他们有更大的进展空间；而运动水平较低的学生可以选择起跳点低的，经过努力也能达到目标。随着学生身体素质及运动技能的提高，目标也可适当提高。为不同层次学生设置一个可以达到的目标，满足了不同层面学生学习的需求，学生在实现目标的过程中既能不断获得成功的体验，又提高了参与学习的积极性。三、合理选择教学内容，激发学生学习的兴趣教学内容通俗讲就是“教什么”，它是整个教学活动得以顺利开展的载体，学生只有掌握了

10、体育教学内容，才能为实现增强体质和终身体育等目标打下基础。高职体育课堂并没有规定具体的教学内容，教师们可以以高职体育教学大纲中任意选择一些体育教学内容。但面对诸多内容，应如何选择呢？体育教师要依据教学目标，以本校的实际出发，充分考虑学生的个体差别，要符合学生身心特点和进展需要。首先，选择的教学内容要具有适宜的技术难度。技术难度过难，学生无法完成，容易使学生产生挫折感。技术难度不够，学生不经过努力就可轻松掌握，不利于调动学生的学习积极性。另外对技术结构比较杂，学生很难掌握，且容易发生运动损伤的竞技体育项目，要适当减少，降低动作技术难度，突出体育课程健身与娱乐的功能。其次，选择的教学内容要多元化。

11、学生身体素质的不同，有各自的兴趣、爱好。如男生速度、耐力素质比较强，但柔韧素质比较差，大多喜欢对抗性强的篮球、足球等。女生柔韧、身体协调素质比较好，但速度、耐力素质比较差，大多喜欢舞蹈、韵律操等。教师在教学中弱的学生均匀地分成若干小组，小组内互相学习，纠正，优秀学生的带动，不断提高动作质量。比如，乒乓球反手推挡球教学时，掌握快的同学和掌握慢的同学搭配，学生之间互相学习，达到提高的目的。体育游戏和体育教学比赛也合作学习的教学策略教学论文。合作学习的教学策略教学论文改善课堂教学气氛，强调学生的参与意识，在教学活动中师 要关注这种差别，在条件允许的情况下每学期都可适当选择二三项内容，比如田径、球类、

12、韵律操等，来满足不同学生的需要。要及时引进一些新兴的运动项目和娱乐性体育项目，如瑜伽、有氧搏击操、踏板操、街舞等充实到教学内容中。另外，根据教学需要，还可安排学生自主选择选修课的教学内容，这样不仅有利于体育教师发挥专长，还能满足大部分学生的兴趣和爱好。总之，选择的教学内容要易于掌握，易于开展，利于终身锻炼，并且效果显著，使更多的学生在体育活动中获得最大的成就感和满足感，以而达到锻炼身体，推动初中语文教学论文身心健康的目的。四、合理选择教学策略教学论文，加强学生对技术动作的掌握教学策略教学论文通俗讲就是教师在课堂中“怎么教”，教学策略教学论文运用的好坏对提高教学效果起着关键作用。教师在选择教学策

13、略教学论文时，要根据教学内容，学生的生理特点、兴趣爱好、接受能力、个性特点等，精心设计教学活动形式，合理地选择教学方式和教学策略教学论文，使之有利于调动学生的积极性，提高学生学习参与度和学习效能，保证总的教学目标得以顺利实现。1.实施有效的分层次、分组教学策略教学论文。教师根据学生性别、运动基础、掌握技术动作的差别，在同一技术难度上，采用分层次、分组进行教学，满足学生们的不同需求。对于能力强的同学可适当加大难度，对于能力差的同学可适当降低要求。另外，学生分层是动态的、可变的，要根据不同时期学生的学习能力和学习效果进行调整。比如在学习跨栏时，将学生分成三组：第一组栏的高度高；第二组栏的高度降低，

14、栏间距不变；第三组栏的高度降低，栏板可用橡皮筋代替，栏间距缩短。学生可根据自己掌握动作的实际情况选择合适高度的组进行练习。通过一段时间学习，学生们掌握了跨栏动作，还可以进行调组，第二组调到第一组，第三组调到第二组。通过学习，学生们学到同样的技术动作，技术得到同样的提高和进展，同样体验到成功的快乐。2.实施合作学习的教学策略教学论文。对于难度不高的教学内容，可以采用合作学习的教学策略教学论文。在教学中一般是让学生在小组或小团队中展开学习，可将学习能力强的学生和学习能力较弱的学生均匀地分成若干小组，小组内互相学习，相互纠正，利用优秀学生的带动，不断提高动作质量。比如，乒乓球反手推挡球教学时，掌握快

15、的同学和掌握慢的同学搭配，学生之间可以互相学习，达到共同提高的目的。体育游戏和体育教学比赛也大多采用合作学习的教学策略教学论文。合作学习的教学策略教学论文可以改善课堂教学气氛，强调学生的参与意识，在教学活动中通过师生间、学生间的互动与合作，达到学习的目的。五、实施有效的教学评价，推动初中语文教学论文学生良好的心理进展在体育教学中，教师要了解学生，重视他们的个性差别，要平等地对待不同的学生，要及时对学生进行教学评价，做到评价有鼓励性、针对性、指导性、互动性和全面性，要符合学生身心进展。有的学生先天身体条件不如别人，他再努力，也很难超过班上最好的学生。因此在教学评价中，教师不能以谁最好来评价，要以

16、学生在学习过程中自身相对进步的程度为评价标准。对优秀学生的评价，要鼓励他们发扬胜不骄，败不馁的精神，在学习中不断进取。对学习较吃力的学生要多去指导、帮助他们，对他们的评价要善于捕捉其闪光点，一旦发现有微小进步都要及时给予肯定和表扬，使他们在学习中看到自己的成绩和进步，增强他们克服困难的信心，在课堂上更加努力地要求自己、体现自己。总之，要提高高职体育教学质量，就要求体育教师在教学中关注学生的个体差别，并根据学生的个体差别来进行教学，不断探讨新的、科学的、适合每一个学生的教学对策，使所有学生通过体育课堂教学都能掌握一定的体育知识、技能，使身体素质、心理素质在原来的基础上得到进展，并体验到成功的喜悦和体育运动带来的快乐，以而主动参与到体育运动学习中去。注释朱智贤.心理学大词典M.北京：北京师范大学出版社，1989：233.参考文献1许洁英.如何对待教学中学生的个体差别J.课程·教材·教法，2006（7）.2陈晶.合作学习在教学实践中的运用J.中国学校体育，2011（5）.3施良方，崔允漷.教学论述：课堂教学原理、对策与探讨M.上海：华东师范大学出版社，1999.4曹卫.构建“以人为本”的现代体育教育观J.