自主合作探究在信息技术学科教学中的应用

1、自主合作探究在信息技术学科教学中的应用姓名：袁 征单位：新乡七中自主合作探究在信息技术学科教学中的应用新乡七中 袁征摘要：新课程改革自1999年开始实施，至今已有12个年头，新课改要求我们坚持民主、开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,注重培养学生的创新精神和实践能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此,它对教学提出了全新的要求。为适应这个要求必须转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式,转变教学评价方式等。确立自主学习、合作探究的教学模式能够最大限度地实现这些新课程要求。课堂教学的最终结果,不在于教师教得如何,而在于学生学得如何。所以在教学中要把学生

2、作为教学活动的主体,教师要特别注意引导学生积极参与教学过程,把思考和活动的时间和空间留给学生,营造宽松自由的学习氛围,使学生的学习过程真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。 在教学中,我采用最多的就是自主合作探究的教学模式。关键词：新课程改革 自主合作探究 教学模式 创新 实践自主合作探究，就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调

3、节和控制各种任务行为的创造性学习活动。信息技术是一门以实践为主的课程，“授之以鱼，不如授之以渔”的教学原则在该学科中体现的尤为突出，重在操作实践中培养学生的创新精神和实践能力。根据这一特点，教师通常是让学生在一定的情境下，结合任务和问题，通过合作、讨论、互助，借助等手段进行自主活动和探究学习。这是一种很好的做法，它最大的一个特点就是变教师的“讲”为学生的“试”，在学生主动尝试、大胆猜测、积极反思等主体性活动的过程中，获取最深切、最丰富的感性经验。但是，学生的自主探索是否意味着可以完全脱离教师的引导和帮助？答案自然是否定的。在学生自主探索的过程中，教师不仅是学生学习的引导者、促进者、参与者，更是

4、学生学习的指导者。学生只有掌握了科学有效的学习方法，才能说学到了“渔”的本领。一、传统教学模式的两个误区1误区一：传统模式下教师的“包办代替” 在传统教学模式中，教师如果没有耐心很容易进入“包办代替”的误区。特别是在学生自主学习的过程中遇到问题时，往往有的教师先沉不住气，亲自上阵替学生操作、以自己的思考去代替学生的探索。比如有的教师在教学中总喜欢自问自答；有的教师嫌学生怎么老是学不会，干脆自己拿起了学生手中的鼠标；有的教师将教学过程设计得严严密密、滴水不漏，让学生完全跟着老师的思路进行学习，而完全没有学生自己思考的时间，这样学生自然就没有了自己的想法。2误区二：传统模式下教师的“放羊式”管理与

5、误区一相反，有的教师认为所谓自主探索就是彻底放手让学生自己去探索，教师则可以清闲下来，这种思想也是极其错误的。这种教学方法的结果往往造成了本节课教学目标的不能达成。究其原因，其实是教师对教学目标的认识不清，忽略了对学生探索过程中的必要的指导。 二、“自主合作探究”模式的操作过程 我们可以将“自主合作探究模式”分为以下几个阶段： “预习自学-创设情景合作讨论师生共析测试反馈-小结反思”。（一）预习自学从某种意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”。因此，我们根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据“预习提纲”提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法，在

6、处理学习各环节的过程中领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率。主要操作如下：每次下课时布置下次上课的预习任务，预习任务包括：下节课要学习的内容；下节课的重点以及注意事项等。让学生提前对所要学习的内容有所了解，甚至能对下一节的内容达到基本理解，从而培养学生的自学能力。（二）情境创设学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心, 使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。（三）合作讨论新课程强调，教学是教与学的交往、互动，生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教

7、师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是我们理想中的课堂。但是怎样让学生的合作讨论不流于形式，突现其研究、讨论的"实质"，其关键是要让所有的学生在伙伴学习中提高主人翁的意识。 1让每个学生明确自己的责任和分工 首先，每个伙伴要逐步培养全体参与的意识。为了更好地集合大家的智慧去解决所要解决的问题，伙伴学习时要特别注意调动每位伙伴的积极性，要善于对自己和他人的能力、特长进行分析，充分发挥每一个伙伴的聪明才智，明确分工、通力合作

8、，共同完成学习任务。 2让每个学生在集体中也有独立思考的时间和空间 在分工的基础上，一定要让学生安静下来。安静是何等的重要！因为它能让学生有独立思考的环境。学生不仅需要有对立完成的部分、更需要有独立思考的时间和空间。 3让每个学生体会到集思广益的重要性 作为学生之间通过互相启发、互相交流，共同解决实际问题的活动过程，伙伴之间要形成民主和谐的研讨氛围，研讨时要尊重每一个合作伙伴的意见，特别要认真倾听那些与众不同的意见，集思广益，促进问题的更好解决。 4让每个学生享受到成功的快乐 教师要引导学生，让他们明白个体在伙伴学习中更需要有一种责任感。个体在小组活动中的参与情况会直接影响到小组的成绩。另一方

9、面而言，最终的所有的研究成果也不是一个或几个人的，而是集体的荣誉。（四）教师解析教师解析这一环节是整个教学过程的点睛之笔，是进一步深化课堂教学内容、进一步纵横联系知识点、拓展知识深度应用的关键环节。我们必须在学生自学过程中迅速及时发现学生存在的问题以及显示出来得知识水平，随时调整自己的教学思路和课堂安排。（五）测试反馈这个环节的注意事项是教师在设计测试题时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配，应将知识、素质、能力的考查统一起来，既有知识性、分析性题目，又有应用性、直觉形象性题目。以期达到最好的测试效果。（六）小结反思以往的教学中都是由教师做课堂教学总结，但是在新的教学模式下，我们应该让学生在下课前自行总结本节课所学到的知识与方法。新课标强调学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是逐步转到学会学习、掌握方法、培养能力上。因此学生在教师引导下不仅要学会总结解决问题的方案，还要学会反思解决问题的过程，从而