囚绿记优秀教学设计

1、学习必备欢迎下载囚绿记优秀教案设计教学目标: 1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。2、学习本文从各种不同的角度进行描写的特点，掌握景物描写抓住特征的能力。3、领悟课文的社会意义、政治意义。教学重点: 学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。教学难点: 学会体味散文隐含意的方法，领悟意境美教学过程:、导入:巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了” 。多好的人！他就是，我们今天要学习的囚 绿记的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文 如其人的作

2、家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、作者简介、课文背景 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。陆蠡(19081942)，字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入 浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。 1926年考入之江大学，1928年转学到上 海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散 文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，

3、表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思，文字 清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。 竹刀中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并写 了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。囚绿记写于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外, 又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在 场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤 岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求 光明和仇恨日寇的感情！ 三、整

4、体感知 本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”， 也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦 难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为 五个阶段，即寻绿（1 4）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14） 1、作者为什么囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充满了思念） 四、讲析课文 1、寻绿（14段）（1）“这是去年夏间的事情

5、。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自 然的引起下文。（4）谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么?（更加的衬托出我追求（5）而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇? 绿的迫切心情） 从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求 从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但 有了绿枝条.就顿然有了生气和活力。第 4段反

6、复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但 富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感态度的词语，如”喜悦而满足”“欢 喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。2、观绿(57段)。(1)找出作者喜欢绿色的原因明确：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安,它是快乐，”通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美， 为后文揭示主旨作好铺垫。(3)还有没有其它的缘故呢？(从作家自身的处境和当时的社会背景来思考)明确：“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等(4)我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字?明确

7、：“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、 渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳, 生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。(5)绿色使作者忘记了种种困倦和不快，他现在的状态是什么样的?明确：行为一一“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗” 我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等“我望着这小圆洞，绿叶和心态一一怀念、欢喜、急不暇择、视同至宝、留恋、爱观绿一一欢喜满足3、囚绿(812段)。(1)作者为什么要囚禁“绿色”？明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望, 条囚禁了起来。(如果我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃 绿枝条比在外面生长的

8、更为茂盛。作者竟然“残忍”的绿枝,)但是，最初的时间里,(2)作者好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。“生的欢喜”应该怎样理解?明确：生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的 赞美。文章中我在自私的念头的驱使下， 将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色和我更亲密，作者甚 至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深刻的说明了作者对绿色的喜爱之 情！但是“绿友”按照作者的安排生长了吗？(没有)(3)在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点?明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点， 开柔软的卷须” “舒开折叠着

9、的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、 爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗“伸郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成 细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！ ”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写 的。尽管绿友是顽强的，是固执的。在第 11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说， 即使一个普通人也会生命怀有怜

10、惜之情， 但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤 了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（4）如何理解这种魔念?明确：魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生 长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔 细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。囚绿一一爱绿至极 4、放绿（13段）“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。 体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤。 “我把瘦黄的枝

11、叶放在原来的位置上，向它致 诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。 作 者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！ 放绿点明主旨 5、怀绿（14） 一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的 同胞的惦念与牵挂！ 怀绿一一惦念牵挂 四、总结全文 1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚 绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下， 作者的内心极度痛苦和精 神上顽强抗争的反映。顽强抗争 2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进行暗示、喻旨 另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记赋予绿以象征意义，他是生 命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞 美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民 族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点 思考,展开联想，从而把