我喜欢,我选择,我行动——探索我的职业兴趣教学设计

1、初中心理健康课程我喜欢，我选择，我行动。探索我的职业兴趣一、活动目标：1、让学生理解并感受兴趣对于一个人职业选择的重要性。认识兴趣，培养兴趣，付诸行动 对于一个人将来从事职业的选择有着密切的作用。2、通过课堂体验活动和小组讨论中，启发思维，能对自己的兴趣与职业结合有一些全新的 认识。3、能正确解读霍兰徳职业倾向测试，并从中获得对自己将来职业的一些参考打启发。4、明白兴趣的三个层级：有趣、乐趣、志趣。其中忠趣是与理想关系最密切的部分。二、活动重点、难点1、活动重点：美丽岛屿体验活动2、活动难点：兴趣星空图，明白兴趣的三个层级。三、活动准备1、白纸、水彩笔（用于画兴趣星空图和小组讨论的记录）2、霍

2、兰徳职业倾向测试结果。3、教室的布置：分组摆放桌椅板凳。打印美丽岛屿的介绍，张贴于教室墙而。四、活动过程：（-）导入语：亲爱的同学们，在我们的学习和生活中，每天步履匆忙，仓促前行。今天让我们停 下我们脚下匆匆的步伐，看看头上的星空，静静思考，完成我们的兴趣探索之旅。引入课题: 我喜欢，我选择，我行动。（二）体验活动：兴趣星空图（播放舒缓音乐引导学生完成兴趣星空图1、将感兴趣的事，写在星星中。2、兴趣强一些的写在大星星里，兴趣弱一些的写在小星星里。写完以后，提出三个问题请学生思考并回答：1、观察兴趣星空图上的星星，有哪些是你觉得好玩，有哪些是曾经偶尔尝试过的？2、继续观察星空图的星星，有哪些是你

3、花了一出时间投入精力学习过的？3、仔细思考，上而哪些星星是你愿意将来发展成你职业，与你职业联系起来的？学生分享感受，教师适时引导，最后引入兴趣小课堂。兴趣小课堂一一兴趣的三个层级：有趣：你觉得好玩、偶尔的、变换的。乐趣：你觉得有趣、投入、稳:。志趣：你觉得乐趣，与理想契合。兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动 一个人去认识事物，探求事物的重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。（三）小组讨论1. 我对于任何事情都不感兴趣怎么办？2. 我对任何兴趣都是三分钟热度，如何保持对某事的持久兴趣？学生讨论并分享。教师引导：刚才同学们都说的很好，如果我对任何事情都

4、不感兴趣，我要去探索，找 到兴趣所在。对于三分钟热度的人，我们最需要的是行动和坚持。接下来老师就带领着大家 一起来到美丽岛屿，继续我们的兴趣探索之旅。（四）体验活动：美丽岛屿1、引导学生完成曲屿选择。以下有6个岛,如果你必须在六个岛中的其中一个甜生活一辈子成为这个岛的居民，不考虑其 他因素，只考虑兴趣，你会选择哪个特？请憤重选择你喜欢的岛屿。考虑时间：3分钟，确定好以后，请同学们到达各岛停机坪。 R岛屿：自然原始的岛屿。甜上自然生态保持的很好。有各种野生动物，居民以手工擅长， 自己种植花果蔬菜，修缮房屋，打造器具，制作工具，喜欢户外活动。A岛屿：美丽浪漫的岛屿。充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和

5、街头艺人，弥漫着浓厚的艺 术气息。居民保留了传统的舞蹈，音乐和绘画，许多文艺界的朋友都愿意到这里来寻找灵感。 E岛屿：显赫富庶的岛屿。居民善于企业经营与贸易，能言善道，经济高度发展，处处是高 级饭店、俱乐部、高尔夫球场，往来者多是企业家、经理人、政治家、律师。C岛屿：现代、井然的甜屿。岛上的建筑十分现代化，是进步的都市形态。以完善的户政管 理、地政管理金融管理见长。甜民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划，细心高效。 S岛屿：友善亲切的珞屿。居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自成一个密切互助的服 务网络，人们重视互助合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息。I岛屿：深思冥想的岛屿，有多岀科

6、技馆、博物馆、图书馆。居民喜好观察学习，崇尚和追 求真知。常有机会和来自"地的科学家、哲学家、心理学家等交换心得。2、甜民讨论，达成共识。（1）本岛居民有哪些共同兴趣？（2）你们最愿意和哪个岛交朋友，为什么？（3）你们不最愿意和哪个岛交朋友，为什么？3、介绍霍兰徳职业兴趣测试美国霍普金斯大学心理学教授、美国著名的职业规划专业约翰霍兰徳根据他本人大量的 职业咨询经验及相关心理学理论编制了一套测评工具一霍兰徳职业兴趣测试。他认为，人 的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业, 都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人

7、格之间存 在很高的相关性。4、教师发放霍兰徳职业兴趣倾向测试结果，学生根据选择的岛屿，找到相对应的项目，自 己査看对照、思考。（1）社会型共同特征:喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善肖谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴 望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道徳典型职业:喜欢要求与人打交逍的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮 助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如：教育工作者（教师、教疗行政人员）， 社会工作者（咨询人员、公关人员）。（2）企业型（E）共同特征:迅求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱 负。为人务实

8、，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡;g做事的价值，做事有较强的目 的性。典型职业:喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及 经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销传人员，营销管理人员、政府官员、 企业领导、法官、律师。（3）常规型（C）共同特点:尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和 领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨憤和保守，缺乏创造性, 不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。典型职业:喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特立要求或程 序组织数据和文字信息的职业，并具备

9、相应能力。如:秘书、办公室人员、记事员、会计、 行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。（4）实际型（R）又称为”现实型"。共同特点:愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活， 动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独 立做事。典型职业:喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体 力或从事打物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，井具备相应能力。 如:技术性职业（计算机顽件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、 技工、修理工、农民、一般劳动）。（5）调研型

10、（I）又称为”探索型"。共同特点:思想家而非实干家，抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善 思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他 人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。典型职业:喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的楚向任务，要求具备智力或分析才能，并 将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科 学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。（6）艺术型（A）共同特点:有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的 价值。做事理想化，追求完美

11、，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、 心态较为复杂。典型职业:喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行 为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术 方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方而（歌唱家、 作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。教师引导和说明：大多数人不仅仅只有一种倾向，霍兰徳职业兴趣倾向测试给我们提供的是 一个参考。（五）教师讲述自己的故事小时候因为外界的原因，放弃画画的兴趣。工作后点燃兴趣星空的星星，通过努力收获成就 与满定。（六）学生活动：点亮星星教师引导：请同学们根据刚才的霍兰德职业兴趣倾向测试的结果，结合今天上课的感悟，点 亮你兴趣星空图上，你认为将来成为你职业的那颗星。井在