初中散文阅读教学思路

1、    初中散文阅读教学思路参照“三种意识说”和“遵路”“入境”“悟神”说的鉴赏指示，我们初步解读了济南的冬天这篇美文，之后，再来思考教学设计的基本思路，也就是试图从阅读者的角度转变到执教者的角度，把鉴赏纳入教学设计的轨道。    王漫老师强调：要具有“鉴赏意识”，“遵循阅读规律来设计教学流程”，让教学流程沿着从“感受”到“鉴赏”的走向逐步深化，并具体介绍了一些操作要义：（1）“要先感知，而不是先概括”（如人物性格、景物特点、段意中心等），以免“使学生初次阅读的良好感觉丧失殆尽”；（2）要先读懂“表层信息”，再探究“深层意义”；（3）“要基于学

2、生的原始理解展开教学过程”，把学生的感受、体会、疑问“作为教学的起点和资源”，“不能让学生谈话流于形式”；（4）教师设计课堂提问，“要把主问题作适当分解（层层剥笋）”，“富有思维的层次性”。这些操作要义的提出，立足于对以往教学经验教训的提取与发展，具有一定的指导意义，建议语文教师们认真思索，在教学实践中结合具体情况合理运用，并不断加深认识，创造出新的经验。    王漫老师还提出一些相关的教学策略、操作方法，我择要简述。    第一条，“要让学生多读书”。王漫老师说，她听过的许多语文课，课上学生还是“读得太少太少了”，所以一定要“重读慎

3、讲，多读少讲，让学生在亲熟文本的基础上再来讨论、分析”。她告诫语文教师：“请牢记：学生并没有像教师备课时那样反复研读了多少遍！请牢记：朗读，往往是感受情境、品味语言的最好方式！” 甚至于发出忠告：“极端做法：如果教师不知道怎么教，就干脆把时间还给学生自己读。”并具体介绍了读书的层次和形式，如初读、细读和深读，通读和跳读，朗读和默读等。对此，我深表赞同。补充一点，“美读”或许是最不应该忽略的一种读法，其价值之大，怎么估计都不会过分的。      第二条，要让学生练起来，多动笔，借以“把模糊的体会化为语言表达”。她强调：我们的语文课“说”

4、得太多了，“读”得太少了，“写”得太少了。而“提问的范围总是有限”，“浮皮潦草地说一说，没有效果“。所以，要“加强任务驱动式学习”，实现散文阅读的“课堂教学结构的革命性改造”，所凭借的最有效的方法之一，便是要求学生针对具体的语言，联系自己的生活经验和阅读体验，每个人动笔写一写。具体的操作方式有：听写，记录要点，圈点批注，评点妙语，笔谈心得，乃至于仿写、改写，以及多种形式的延展性的文字演练。对此，我也深表赞同。课，本应该上得实实在在，让每一位学生都有自己的收获，追求真与实的教学效果。这方面，以往教训很多，至今还存在比较大的问题，倡导多读书、多动笔，这不仅仅是改变教学的操作方法，其深层涵义乃是追求

5、实现“课堂教学结构的革命性改造”，去靠近语文学习的基本规律。    建议语文教师们依据这些教学理念、教学策略和操作方式，吸纳那些成功的教学经验，以济南的冬天等经典篇目为例，重新进行教学设计的思考与演练。在此，我针对济南的冬天的阅读教学设计，提一些参考意见。    济南的冬天适合多安排美读。备课时教师先要投入地美读几遍,局部最好反复吟哦回味。执教者自己读出了味道，读出了心得，才有可能引导学生读得心驰神往，摇曳生姿，口有余香，不知不觉地实现了高质量的语言积淀。此其一。    其二，不动笔墨不读书。美读与吟哦的

6、时候，拿起一支铅笔，圈圈点点，勾勾划划，标示出心灵涵泳的痕迹。同美读一样，教师如此备课，引导学生如此体味语言细节。以上这两步，主要还是在感受这篇美文的内容，为鉴赏作一些准备。    其三，从“感受”逐渐向“鉴赏”靠近。可做的演练项目比较多，比如：    （1）梳理行文的脉络（文脉），注意提取并标示出相关语句。第一段：“北中国温晴宝地”；第二段：“请（你）闭上眼睛想济南的人们他们他们”；第三段：“叫你希望看见”；第四段：“对，这是张小水墨画”；第五段：“那水呢看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”；第六段：“这就是冬天的济南”。 &

7、#160;  （2）结合梳理文脉、标示相关语句，探究作者描述的特色。之一是拟人法的运用。老舍先生仿佛向读者介绍自己新近刚刚结识的一位“老朋友”，采用“拟人”法娓娓诉说，自然而亲切。    描写城外那一圈小山，说小山“好像是把济南放在一个小摇篮里”，还低声告诉城里人“你们放心吧，这儿准保暖和”云云。小山仿佛就是一位慈善的老祖母吧。    描写山坡上草色雪色，说黄与白相间，像是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，而日落时分晚霞映照在山腰上，“那点薄雪好像忽然害羞，微微露出点粉色

8、”云云。这莫不是一位小姑娘秀气柔美的风姿？    之二是在描写中运用比喻等修辞方法，富于变化，能使人产生美的联想。第二段写小山，作者想象着山和济南人在悄声对话，仿佛打开一扇童话之窗，那么神奇而温暖，也可以比喻成暖色调的年画吧；第三段写山间雪景，又把景色想象成穿着花衣服的小姑娘，仿佛展开一幅鲜秾明快的水彩画；第四段文字简约清淡，透露给我们水墨画的淡雅韵致；第五段写济南的绿水蓝天，既有水彩画的透亮感，又有一些油画的浓郁感。诗情画意，给人带来的美感真是丰富而生动。    （3）结合探究描述的特色，分析欣赏精彩语句。这一项，也可以分散溶解到前

9、一项中完成。此略。    （4）结合欣赏精彩语句，用文字记述自己点点滴滴的阅读心得，可采用写旁批、写感言等方式。    其四，适当进行拓展迁移的演练。建议采用“笔述”法，让学生每人至少写出一段文字（短文）。提供两类题目：第一类侧重于评析，谈一谈鉴赏心得。比如，以“童话中的小摇篮”、“美文画意谈”等为题，论说个人的阅读体验。第二类侧重于变换角度对课文某些内容进行仿写、改写。比如，采用拟人法，假设自己是济南的小山、斜照着山雪的夕阳、屋顶上卧着的薄雪、河水中倒映着的长长柳影等，借鉴课文的笔法，结合阅读的感受，带着感情描写相关景物，力求写出一些个人特色。    从以上演示和评析可以看出，王漫老师依从对于现代散文之文体特征的认识及相关教学需求，强调“独特意识”“鉴赏意识”和“语言意识”，并提出教学设计的基本思路、教学方法的选用策略，这是在探求散文教学的“守正出新”的正路，为我们的教改实践与研究提供了一份建设蓝图。这对继承老一辈语文教育家的文学鉴赏理念，纠正以往的认识偏向、教学误导，谋求教改的实效，都具有重要意义。我特别注意到，王漫老师在讲授过程中