《荒岛余生》教学设计

1、?荒岛余生?教学设计教学目标知识目标1了解作家作品 ,以更好地理解课文的思想内涵。2理清课文表达的顺序及线索 ,整体感知课文内容。3理清作者的心理变化过程 ,品味重点语句的含义 ,了解作者的优秀品质。能力目标学习用心理描写塑造人物 ,表现人物性格的写法。情感目标体味生命的意义 ,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义 ,学会生存 ,积极、乐观地面对人生。重点难点1梳理作者的心理变化过程 ,认识作者的优秀品格。2在熏陶感染中引导学生体味生命的意义 ,正确对待挫折和失败。教学时数：2课时自学内容：1、了解作者生平。2、读课文 ,了解课文内容。3、画出让自己感动的句子和不理解的句

2、子。教学内容：一、新课导入1探险 ,是充满危险的活动 ,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时 ,他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界 ,去感受他们的情怀。2本文节选自?人类的大地? ,作者是法国家作家圣埃克絮佩里人名 ,其代表作有?夜航?空军飞行员?小王子?等。圣艾克絮佩里 ,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员 ,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家 ,他把自己的飞行体验 ,对生活的热爱 ,对人类、对世界的思考写入作品 ,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气 ,诗人的气质

3、 ,儿童的纯真 ,思想家的深度。词语积累乙醚mí虫豸zhì硌gè犁铧líhuá脐带qí真谛dì噎yè筛糠shikng比喻失败之后重新恢复势力。形容死得有价值、有意义。佛教指一切有生命的东西 ,一般也用来指众多的平常人。芸芸众生比喻因惊吓或受冻而身体发抖。筛糠二、整体感知1本文主要写“我和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中 ,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八 ,

4、残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带 ,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点 ,只是一种梦想。但是他们没有放弃生的期望 ,在寸草不生的沙漠里东奔西走 ,受尽海市蜃楼的愚弄 ,寻觅沙上的踪迹 ,把希望寄托于露水 ,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时 ,他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身 ,濒临死亡。作者的心理变化过程：痛苦绝望平静自豪、无悔、乐观勇气重燃作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：作者认为他的死亡是人的忍耐力所致 ,决不是他的错。如果能够回去 ,他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理 ,这就是对人类

5、的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所 ,所以他不抱怨。20、21节 ,文中“我盼望着清晨的露水 ,以给自己带来生的希望 ,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之说明了“我信心坚决 ,继续寻找生路 ,对生存下去充满了信心。2作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受 ,读着这篇内心独白式的文章 ,联系作者的生平 ,你认为作者是个怎样的人？热爱生命、珍视生活 ,却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求 ,诗意地生活；热爱人类 ,富有责任感。3作者是怎样理解探险的意义的？冒险 ,不是为了寻求刺激 ,不是为了显示个人超凡的勇气 ,而是出于对社会的奉献 ,出于造福人类的责任感。4很幸运 ,最后他

6、们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：飞行员用飞机这个工具 ,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空 ,悬挂在满天乱云之间 ,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空 ,风吹粼粼的海面 ,金黄色的晨曦晚霞 ,这些令人心驰神往的景色 ,对他们是生命的庇护 ,还是死亡的诱惑？他们看到的太阳 ,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地 ,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人 ,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。在这种严酷的职业锻炼下 ,经历屡次生与死的搏斗 ,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义 ,行动价值 ,心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到

7、,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：应该有战胜困难的信心。身处逆境应该看到生活的希望。困境中应该有一种积极、乐观的态度。生命的价值在于发现。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。三、质疑探究 ,理解关键句1、“我的血液因缺水而循不不畅 ,寒气逼人 ,但这不只是夜晚的寒冷。沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐 ,死亡的危险更让作者感到绝望 ,这是作者所面临的危险的真实写照。2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 ,我只好团团转以躲避它的来犯。运用比喻和拟人手法 ,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受 ,语气并不沉重 ,反而有些幽默 ,表现了作者镇定乐

8、观的精神。3、“我们期待黎明就像农人期待春天 ,我们期待中途站就像期待一片福地 ,我们在群星中寻找自己的真理。珍贵的露水在黎明才有 ,黎明代表着生的希望 ,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命 ,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话表达了作者对生命的热爱。“群星代表大自然 ,“在群星中寻找真理就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话表达了作者对自己的追求的自豪。4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过 ,但我失败了 ,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过 ,我总算是呼吸过海风了。作者认为自己从事的职业是有意义的 ,他实现了人生的价值 ,没有使生命虚度 ,

9、所以即使失败 ,甚至牺牲生命 ,他也无怨无悔。四、拓展延伸12019年 ,北京大学山鹰社登山队有五位大学生 ,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩 ,两人遇难 ,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？持反对意见的人认为 ,大学生不具有登山运发动的专业素质 ,不应该参与这种专业性强的极限运动 ,他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人那么认为登山运动表达的是一种积极向上的探索精神 ,大学生作为时代的先锋应该用这种精神鼓励自己 ,参加登山也是未尝不可的。2中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：王维在?使至塞上?一诗中写道“大漠孤烟直 ,长河落日圆展现了黄沙莽莽的雄

10、奇瑰丽。王昌龄的?参军行?“青海长云暗雪山 ,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲 ,不破楼兰终不还一诗那么说明了将士们戍守边关的宏伟壮志。3依照以下句子仿写。我们期待黎明就像农人期待春天 ,我们期待中途站就像期待一片福地 ,我们在群星中寻找自己的真理。例如：我们渴求知识就像饿汉渴求面包 ,我们渴求进步就像渴求茁壮成长 ,我们在坎途中寻找理想。五、课堂小结人生的道路不会一马平川 ,也不是一帆风顺 ,每个人喜欢的生活是不同的 ,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的 ,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致 ,只要是有利于个人开展 ,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的 ,并且应该得到尊重。

11、我想对于本文的学习 ,重要的不是对文本的理解 ,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：面对生活 ,豁达而不旁观 ,一如傲霜斗雪的梅花 ,于素雪晶莹中坦然释放 ,任凭风云变幻 ,孤独地守望春天；面对生活 ,清爽而不冷漠 ,一如心存高远的溪流 ,于舒缓低吟中洗涤万物 ,随时光荏苒 ,执着地一路欢歌。教学反思：?荒岛余生?是新选入我们的课本的 ,这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域 ,他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候 ,我把教学目标定位在两点：1、培养学生快速阅读课文的能力 ,整体感知课文并感受作者的心理活动。2、通过教学 ,使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行 ,那么这位作家笔下的变幻风光 ,他的冒险生活 ,乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是 ,学生不仅在阅读时会有种假设无其事的轻松 ,而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所表达的这种责任感。所以我从以下几方面考虑：1、从语言入手。仔细推敲词句 ,想想作者为什么用这个词而不用那个词 ,用这种说法而