白鹭的课堂教学设计与反思

1、白鹭的课堂教学设计与反思一、教材简介：白鹭是一篇文质兼美的散文，生动地描绘了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。“一切景语皆情语”，作者写白鹭是借物咏怀，以歌赞白鹭的洁白无瑕、美的动人，赞美自然，批判丑恶。二、教学目标：）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；）学会本课六个生字，理解有生字组成的词语；）能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思；）凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。三、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。四、教学理念：

2、白鹭是郭沫若的散文，文章清新简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。五、教学准备：多媒体六、教学过程：一、导入今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？（出示）西塞山前（ ）飞，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳，一行（ ）上青天。漠漠水田飞（ ），阴阴夏木啭黄鹂。指名补充，齐读诗句。板书：白鹭 同学们了解白鹭吗？指名介绍白鹭。出示图片。师：白鹭，这种南方常见的水鸟，

3、一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生甚至觉得“白鹭本身就是一首诗”。板书：诗二、品味。古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。1仔细听老师朗读68自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？（板书：钓鱼瞭望低飞）2让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。3学习68自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼

4、”“图画”静）A赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。（媒体映示：清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。B让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”悠）A赏析“瞭望”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”如果不是在瞭望，它可能在；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了或许它望见了课文最后

5、虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？B请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”颜色美，动态美）A赏析“低飞”：在落霞满天的'黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？板书：韵味无穷提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗？（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读

6、一读？媒体映示：白鹭寻常铸就了不寻常的美像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来你感受到了什么？（白鹭很美，似精灵）其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！（媒体映示白鹭各种形态的图画）愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？学生写诗，交流，老师点评。三、总结。1白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”2让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。媒体映示：白 鹭白鹭是一首精巧的诗素雅 和谐清水田里 静静钓鱼小树绝顶 悠悠瞭望黄昏空中 低低飞翔白鹭实在

7、是一首韵味无穷的诗四、练习、说说自然界中还有哪些情景充满韵味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）、阅读高尔基的散文诗海燕，同样是写鸟的文章，高尔基笔下的海燕给我们什么感受？读一读，背一背板书设计：16 白鹭钓鱼 瞭望 低飞韵味无穷教学反思：郭沫若是位诗人，他发现了寻常之鸟白鹭的不寻常的美，并用诗意的语言描述了白鹭精巧的外形，白鹭觅食、栖息、飞行时的高雅脱俗的姿态，表达了他对白鹭的满心喜爱与热情洋溢的赞美之情。读白鹭这篇精美的文章，简直是一种享受，享受着鸟的美、语言的美、情怀的美。于是，教这篇课文时，我带着学生细细品读了文中的每句话。“你看到了什么？”“你感受了什么？”“你想说什么？”每读完一节，我就这样问学生。没有框制约着学生，学生的发言是对文本最