凡卡教学设计 (2)

1、人教版第十二册文本重组，曲径通幽凡卡教学设计 湖州市织里实验小学 朱忠华【设计思路】为了实现长文短教、化难为易。我对教材重新组合，抓住凡卡悲惨生活的描叙这个主要内容，重点感受凡卡的悲惨生活。抓住具体语言的描绘来说体会。体会不是架空的，是根据具体的字、词、句、段、篇甚至标点，语文课还是要教有关的语文知识，这种体会是有血有肉的，联系自己的心灵感受，与语言文字连在一起。学生根据课文语言学到了表达方式。读到位，通过感情地读和对比启发式的导读，让学生的心和凡卡的心走到一起；通过感情地读，学生受到真、善、美的熏陶、感染；通过感情地读，了解作者的思路和写文章的目的，走进了课文，使书面文字语言变成了自己的感受

2、。通过课后的悬念式提问，让学生带着问号走出课堂。课止而情不止。【教学目标】 1. 通过课前有效预习，能认识本课生字，结合语境理解生词。能有感情地朗读课文内容，初步感受外国优秀文学作品。 2能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的句段，抓重点词体会、感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活，激发学生的同情心和对黑暗社会的憎恨。3体会文中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。【教学重难点】 1. 了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，抓重点词体会、感受凡卡当学徒时的悲惨生活。2. 初步感知文中插叙部分的内容及其作用。【教学课时】二课时第一课时【教学流程】课前交流：同学们，在上课之前，我们大家

3、先来聊一聊，好吗？咱们的传统佳节春节刚刚过去，想必大家一定拿到不少红包吧！谁来说说你收到红包时是怎样的感受。生：开心、兴奋 评：想买什么就买什么，多自由啊!/这是长辈对你的一份祝福！/收到祝福当然开心！看来我们每一个人都有着美好的回忆。其实不只是逢年过节，咱们平时也都是备受长辈呵护，从不缺衣少食。看你们这一张张笑脸，生活在现代是多么幸福啊！（设计意图：课前谈话，让学生初步感知现在的美好生活，同时也为下文学习凡卡学徒生活的悲惨作好情感上的对比铺垫。学生与凡卡年龄相仿，在情感上更容易引起共鸣。）一、揭示课题，概括内容那么今天，让我们共同走进一个九岁孩子的童年生活，看看那个时代的农村儿童他们的生活是

4、怎样的。同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起来叫叫他。凡卡（齐读课题）其实在课文中他的名字还有另外两种叫法，看大屏幕，谁来读一读。（课件出示）主人公：凡卡茹科夫 伊凡茹科夫你还想试试？老师告诉你们一个秘密，在读外国人名的时候，要适当变换一下语音语调，这样会更顺口，更好听，谁再来试试？评：听你这么一读，感觉亲切多了。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利地读出他们的名字？（课件出示）爷爷 ： 康司坦丁玛卡里奇 鞋匠 ： 阿里亚希涅 老爷 ： 日发略维夫 邻居： 菲吉卡 阿辽娜 艾果尔要读懂整篇课文，光读几个人名当然不够，昨天老师布置了预习，那么谁够自信能一下子读准文中的这些

5、生字。(课件出示)锈 摩 揉 玛 蘸 毒 撇 噎 搓 匣 喳 吭 娜 伊 搅你还可以在自己认为比较难写的字旁边再多写几遍。词语难不倒大家，那你知道课文主要写了一件什么事吗？生概括主要内容。（设计意图：课文中有很多生字新词，容易读错。采用课件巩固的方法，效果明显。）二、重组文本，读信悟情1课文正是讲了这样一件事，但是契诃夫在表达的时候远没有这么简单，赶紧打开课本去读读，再细细地思考，看看你有什么发现？2是呀，除了凡卡的信，作者的叙述，作者还写了凡卡在乡下的生活。在他的回忆中，乡下的生活是？乡下的生活为什么让凡卡如此留恋？让我们看看凡卡写给爷爷的这封信，你就会明白了。3. 请同学们用较快的速度整理

6、出这封信的内容，并说说你是怎么找到的？生：信的内容用了引号/凡卡写信前都有提示语(随机表扬：关注文中的一字一句，甚至是标点符号是理解课文的关键。)4. 老师也把这封信整理了出来，就放在你的抽屉里。拿出来，带着这个问题读一读这封信。你能用一句话说明原因吗？（设计意图：通过概括课文内容的方法，引导学生理清文章的写作思路。有助于感知文本，为学生能更好地理解作者的表情达意找到出路。）三、品读重点，感受悲惨1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的原因。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀

7、求爷爷把他接回去。2抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。用他自己的话来说就是：（课件出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。评：是个能干的凡卡*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 评: 是个孝顺的凡卡*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。 评：凡卡是带着满心的希望来的*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。 评：真是个有出息的凡卡*他还可能

8、指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（设计意图：强烈的对比讨论、感受。虽是简单的想象说话，但是文字背后的情感力量很好地创设了整堂课的主基调。）（2）是呀，多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。生：“昨天晚上拿皮鞭揍了我一顿。”师：读着这个句子，你有什么感受？能给“揪”换个词吗？(抓 、扯)这是怎样地抓？怎样地扯？用力地扯，发狠地抓，不顾死活地抓，这就是“揪”啊，请你把这份力量带进去来读读这句话。一个揪字让我

9、们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这种悲惨，咱们接着谈拖、揍师：透过这两个字，你看到了什么？老板用那么野蛮的动作殴打凡卡，并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打，请你再读这句话。就用这种方法，谁来接着说。生：“这个礼拜直戳我的脸。”师：你想说什么？这个句子中的哪个字让你有了这种看法？此时此刻，你看到了一个怎样的凡卡？师：同样，老板娘也不把凡卡当人看，他不仅戳痛了凡卡的脸，更深深地刺痛了他的心啊！一个戳字，又让我们看到了凡卡的悲惨生活。这样的生活什么时候是个头啊！除了这些，信中凡卡还告诉爷爷他遭受了怎样的毒打？生：“有一天，老板拿楦头好容易才醒过来。”由这三处，

10、我们知道凡卡在鞋店经常要挨打 （板书）除了这些，他还有哪些悲惨的遭遇？试着用这样的词进行概括。生：“伙计们捉弄我”你的见解很独特。是啊，就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡，怎么能说他的生活不是悲惨的呢？师：哪些同学还有不同的想法？是啊，凡卡每天都过着挨饿的生活。生：睡不好觉师：连睡觉都透漏着悲惨。现在让我们拿起笔，记录下凡卡的这段不幸遭遇。（句式训练）在鞋匠家里，他忍受着他忍受着他忍受着但他仅仅只有九岁。所以凡卡要这样说：（引读）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！

11、（设计意图：作者强烈的思想感情，通过文章的字里行间表现出来，文本中的关键字词是情感迸发的突破口。因此，我注重从文章的语言文字入手，捕捉动情点，抓住重点词语，引导学生情动而自发，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脉搏一起跳动，激活相应的情感。在本课教学中，通过指导学生抓住细节中的重点词句，如“揪、拖、揍、戳”等精读细嚼，领会其含意 ，感受凡卡在鞋店的生活毫无幸福可言，于是更鲜明地突出凡卡回家的渴望。）（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？小练笔在这的圣诞前夜，我听见，他地叹了口气，我知道，他想。引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。（4

12、）朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷-他几乎哀求地说-他一刻也不想停留底说-引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! （设计意图：让学生想想写写，使学生进一步感受到了凡卡悲惨的命运，进一步激发了学生对凡卡的深切同情，在此情此境下，再让学生去读读凡卡请求爷爷的话，我想已不需要再多费口舌也能达到水到渠成，完全是学生真情地流露，真情实感，情真意切。）四、设置悬念，激发读文信写到这里，凡卡已经达到了目的，那小凡卡在信中为什么还要提到莫斯科，这个美丽繁华的大城市？故事的结局是不是如小凡卡梦中所愿？课后请结合这个小练笔仔细思考，一切的问题咱们下节课再来学习。（设计意图：课文结构复杂，