任务型教学法在初中英语教学中的实践

1、任务型教学法在初中英语教学中的理论【关键词】任务型教学法 初中英语 教学理论【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889202104A-0095-01任务型教学法是指将教学内容做成一个任务形式，让学生在课堂中完成任务，掌握知识，达成教学目的的一种教学方法。笔者认为，任务型教学法可以发挥教师的启发和引导作用，突出学生的主体地位，激发学生的英语学习兴趣。下面，笔者结合英语教学实际，谈谈任务教学法在初中英语教学的理论和应用。一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣运用任务型教学法应先创设特定的情境，从而引导学生完成指定的任务，掌握知识。教学最重要的目的是激发学生的学习兴趣，让学生在轻

2、松愉悦的学习气氛中学习知识。从这点来看，任务型教学法具备在轻松愉快的气氛下学习并完成教学目的的优势，有利于促进初中英语的教学。因此，教师在讲课时，可以根据学生的兴趣爱好，从学生关注的话题入手，运用贴切的任务活动引导学生学习英语。例如，在讲解人教版英语七年级下册“What did you do last weekend？这一课时，可以先通过多媒体课件呈现一些外出旅游的相片，在音乐中向学生介绍：“last weekend，I went to.，I did.引入本节课所要议论的话题以及过去时态的语法知识。然后再询问学生：“what did you do last week-end？对此，学生会答复“

3、看电影“打篮球“去公园等，这时，教师可以引导学生：“OK，How can you say it in English？同时展示basketball，movie，park等图片，让学生直观形象地学习这些单词。就这样，在师生互动中，学生轻易地掌握了过去时态这一语法知识，并可以进一步提出“Where did you go？“Who did you go with？“What did you do？等问题。如通过创设与学生生活相关的学习情境，学生既掌握了新知识，又强化了对知识的记忆。理论证明，运用任务型教学法创设学习情境，有利于师生互动，有助于激发学生的学习兴趣，使学生更易于掌握新知识。二、明确学习任

4、务，突出学生的学习主体地位任务型教学形式在课堂教学中的一个重要表现形式就是开展小组学习活动。教学时教师根据教学内容设计学习任务，让学生通过讨论、学习、合作解决问题，完成任务，可以充分凸显学生的学习主体地位。其中，学习任务包含对学生要解决问题的详细描绘，对完成任务方式的规定，为学生完成任务提供纲领。例如，在学习人教版英语八年级上册课文“Where did you go on vacation？时，笔者制订的学习任务是：口头介绍自己假期的旅游经历；学习目的是：用一般过去时就假期活动进展问答；学习任务达成的策略：采用二人对话、小组活动、口头作文等形式“询问和议论假期的经历。在明确了学习任务、学习目的

5、、学习方法的前提下，请学生们开始执行任务。在执行任务过程中，有的学生在小组内讨论假期出游的地点；有的用笔记下假期出游的目的和理由，列出提纲；有的与小组成员交流假期出游的感受。在学生交流的过程中，有的可能会忽略语法的正确使用，如将“I went to Beijing where the biggest city of China.说成“I went to Beijing where is the biggest city of China.此时，教师要注意对学生的错误说法进展引导，让学生意识到错误并说出正确的句子。在任务型教学活动中，学生可以独立考虑，可以与人交流。这有利于培养学生的考虑才能、交

6、往才能，凸显学生的主体地位，促进学生的全面开展。三、及时评价，培养学生的参与意识与团队精神采取任务型教学形式进展英语教学，要求教师要注重学生的学习过程、探究过程，并对学生的学习过程进展及时有效的评价。这样可以强化学生对知识的记忆，还可以让学生明确自身的优点和缺点，帮助学生树立学习的信心，培养学生的参与意识和团队合作精神。如“Where did you go on vacation？一课教学中，在学生完成了学习任务之后，教师要对学生完成任务的情况进展点评，比方，“有的小组交流较为热烈，口语表达不错“有的小组根本上达成了学习目的，学会使用一般过去时这一语法进展表达等，以鼓励学生既发扬优点，又抑制缺

7、乏。又如，在教学人教版英语九年级课文“How can we become good learners？时，先请学生说说“如何变成一个好的学习者。然后，教师可以根据学生小组学习活动的实际情况如有的学生只顾自己学，不与同伴交流，有的不开口交流等，对学生的小组学习活动进展点评，说明要成为一个好的学习者，应该积极参与到小组学习活动中，学会与别人合作，与别人交流，还可以引导学生在学习“You can do.“You would better not do.时结合课文主题，对学生的学习活动进展评价，有利于引领学生走出学习困境，意识到分工合作的重要意义。在英语教学中，任务型教学形式是基于学生的学习需求所采用的一种教学方法，它以学生为主体进展教学，为