杜郎口中学三三六

1、杜郎口中学杜郎口中学“三三六三三六”自主学习模式下的语文教学自主学习模式下的语文教学徐立峰徐立峰 1999年秋，为解决年秋，为解决“学生不爱学、学不懂学生不爱学、学不懂”的的问题，上课要求：问题，上课要求： 1、课堂气氛：、课堂气氛：A、微笑授课；、微笑授课；B、学生积极主、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。生的创新意识、实践能力。3、学生活动量：学生活动、学生活动量：学生活

2、动35分钟以上（优），分钟以上（优），30分钟以上（良），分钟以上（良），29分钟以下（一般）。分钟以下（一般）。2000年年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：月在各班中悬挂大幅字板对学生要求： 举手积极，声音洪亮。讨论热烈，辨论激烈。举手积极，声音洪亮。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。逐颜开，热闹非凡。2002年年9月对课堂的要求：月对课堂的要求：课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，

3、争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。学生活动人次多，密度大，人人有份。课堂效率学生活动人次多，密度大，人人有份。课堂效率高，效果好，达标率高高，效果好，达标率高。20032003年，为了强化老师的教改思想，突显学生的年，为了强化老师的教改思想，突显学生的主体地位，校委提出了主体地位，校委提出了“三不准三不准”政策：政策：1 1、教师不准站讲台；、教师不准站讲台；2 2、教师不准亲自板书；、教师不准亲自板书；3 3、纯知识性的内容，教师不准讲解。、纯知识性的内容，教师不准讲解。20052005年年3 3月对教改的提升意见：、多层面开展课月对

4、教改的提升意见：、多层面开展课堂技能传帮带：堂技能传帮带：领导班子上观摩课；领导班子上观摩课；学科骨干教师上公开课；学科骨干教师上公开课；普通教师上达标课；普通教师上达标课；较弱教师上过关课；较弱教师上过关课；各学科上调度课；各学科上调度课；普通教师每周听课3节以上；班主任每周听5节以上。；领导班子每周听7节以上。为了保障全体教师尽早课堂达标，我校实行了一谈二警三停措施。一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主

5、任作专题辅导等。三、三、六 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展示、反馈 六个环节：预习交流、明确目标、 分组合作、展示提升、 穿插巩固、达标测评一一. 三三六自主学习模式三三六自主学习模式 预习预习 展示展示 反馈反馈（1 1）提出目标，明确方法）提出目标，明确方法预习预习表达 声音 语速 感情 表情 站姿 脱稿 无口语病 肢体语言文章学习四部曲 古文 读译析诵 现代文 读析悟获（2）以小组为单位的）以小组为单位的 合作交流、自主探究合作交流、自主探究 1、小组组成：均衡原则、小组组成：均衡原则2、小组合作学习的优势：、小组合作学习的优势： 资源共享资源共享 性格、性别的互补

6、性格、性别的互补 将琐碎的、价值不大的问题消化解决将琐碎的、价值不大的问题消化解决 小课题的专题化研究小课题的专题化研究分配任务分配任务 任务较小 ：直接分配 任务稍大：合理分工，重点研究 作用：提高预习的效率语文预习笔记语文预习笔记学习目标学习目标自己学会的知识自己学会的知识文本分析文本分析 及疑难问题及疑难问题小写作小写作 展示展示学生预习成果的汇报展示不是预习的翻版，而是在预习基础上的再提升学生都会的不再展示，展示的内容要对学生有增长点语文课堂展示的两大方面语文课堂展示的两大方面文本的深度挖掘和广度拓展学生在文本之后的情感体验 反馈反馈 弱生保底，优生拔高弱生保底，优生拔高 课前反馈、课

7、中反馈、课后反馈课前反馈、课中反馈、课后反馈课前反馈课前反馈培养学生认真仔细的习惯，严谨的态度；培养学生认真仔细的习惯，严谨的态度；第一现场、第一时间内反馈共性问题，及时纠正。第一现场、第一时间内反馈共性问题，及时纠正。 课中反馈课中反馈课后反馈课后反馈个人独立反馈，系统梳理；个人独立反馈，系统梳理；小组对接反馈，帮扶过关；小组对接反馈，帮扶过关；全班共性反馈，提升拔高。全班共性反馈，提升拔高。二、课内外相结合的二、课内外相结合的开放式读写教学开放式读写教学“二、二、二二、二、二”课型设计课型设计 两节连堂阅读课两节连堂阅读课 一节写作课，一节阅读写作交流课一节写作课，一节阅读写作交流课 两节

8、或三节课内讲读课两节或三节课内讲读课 写作课型程序组长简评，指出优缺小组推荐，师生共评推荐优点，说明理由总结收获，改正提高提高语文能力的方法建议提高语文能力的方法建议乐于阅读乐于阅读勤于积累勤于积累善于思考善于思考敢于创作敢于创作三、关于备课三、关于备课时间：超周备课时间：超周备课原则：先通备，再分备原则：先通备，再分备 备课的八个要素备课的八个要素学习目标学习目标知识储备知识储备环节设计及时间分配环节设计及时间分配学生的活动形式学生的活动形式知识是总结、归纳、拓展、联系知识是总结、归纳、拓展、联系对规律、技巧的探究以及对学生学习方法的指导对规律、技巧的探究以及对学生学习方法的指导教师对文本的

9、个人解读教师对文本的个人解读教师的下水作文教师的下水作文 四、听课、评课四、听课、评课 （1 1）优质观摩课）优质观摩课 （3 3）达标过关课）达标过关课 （2 2）创新研究课）创新研究课 三个年级各出代表的年级赛课三个年级各出代表的年级赛课 同年级对同一篇文章的同年级对同一篇文章的“同课异构同课异构” 跨学科听课跨学科听课 班主任对本班组教师不定期听课（学期聘任）班主任对本班组教师不定期听课（学期聘任） 值日领导、督导科室的查课值日领导、督导科室的查课 听课听课我校语文组老师开展的“同课异构”活动，即一篇课外文章，四位老师同时上，一展各自的风采！课堂程序及自我设计课堂程序及自我设计优点及借鉴

10、优点及借鉴 3不足及建议不足及建议听后反思听后反思评课评课被听课教师的签字被听课教师的签字听课教师的打分栏听课教师的打分栏 五、导学案五、导学案导：教师的主导作用导：教师的主导作用学：主要是为学生的学服务学：主要是为学生的学服务切忌：1、问题式 2、答卷式 3、填空式 1、给学生个别信息的补充、给学生个别信息的补充 2、给学生更多思路的启发、给学生更多思路的启发 3、给学生更多方法的指导、给学生更多方法的指导 4、对部分基础部分的达标测评、对部分基础部分的达标测评 学案四要素学案四要素 六、班级管理六、班级管理 “ “一二三四五一二三四五”工程工程 倡导一个理念：自主倡导一个理念：自主自主是在

11、学生对教师完全失去依赖性的时候让学生把学习真正当成自己的事情 为谁学态度 学什么目标 怎样学方法 实现双向评价：班干部实现双向评价：班干部学生学生采用民主评议的方式，实现互相评价严格是最大的关爱严格是最大的关爱细节决定成败（过程管理）细节决定成败（过程管理）做好活与实相结合的文章做好活与实相结合的文章（标准（标准评价评价落实）落实）明确三个目标：抓严、抓细、抓实学生姓名 语文数学英语政治合计张黎明2次1次2次1次6次丁胜男1次3次1次2次7次崔华轩1次2次1次1次5次刘良玉1次1次1次2次5次陈丽丽1次1次0次1次3次张同同1次1次1次1次4次一组7次9次6次8次30次 年级学生会 班长 部长 组长（人人是班委，个个是主人）实现四级管理：实现四级管理： 全过程、全方位、全时空 班级日志 班级公告栏 开好现场会和主题班会做好五天反馈做好五天反馈七、培养学生能力的四个方面七、培养学生能力的四个方面自信自信 兴趣兴趣习惯习惯