职业教育中的任务驱动教学方法

1、职业教育中的任务驱动教学方法主要内容一、开展职业教育教学改革的意义二、职业教育教学改革的程度三、任务驱动教学工作简单回顾四、任务驱动教学的特点及含义五、任务驱动教学的教学结构六、任务驱动教学的分类七、任务驱动教学备课指南八、几点工作体会一、开展职业教育教学改革的意义.企业对学校不满意企业看学生 企业用人标准 .教师对学生不满意基础问题兴趣问题理解问题.教师工作中存在的几个问题不了解教学对象不能掌握教学资源不会教不会做 不能对教学进行准确定位.教育部、劳动部的举措 发文要求进行教学改革加大教学设备经费投入加大教师培训力度加大教学评估、检查二、职业教育教学改革的程度.德国双元制职业教育（改革参照系

2、）.基于工作过程的一个教学方案.比较适合国情的一个教学方案初级中学：初级中学：9年普通教育基础即主体中学 (Hauptschule)完全中学完全中学：13年普通教育基础即文理中学(Gymasium)中级+高级职业学校职业学校(“双元制双元制”)或职业专科学校或职业专科学校(Berufschule / Berufsfachschule)预实习预实习(Vorpraxis)专科高中专科高中(Fachoberschule)技能型人才技能型人才综合性大学综合性大学(Universitaet)职业学院职业学院(Berufs-akademie)应用技术大学应用技术大学(Fachhochschule) 专科学

3、校专科学校 (Fachschule)(技术员培训)(师傅培训)学术学术/工程型人才工程型人才技术型人才技术型人才 (高技能人才)中级中学中级中学：10年普通教育基础即实科中学 (Realschule)1、(2)“双元制双元制”合作基础合作基础企企 业业 职业学校职业学校1、(3)金属切削专业教学计划金属切削专业教学计划编号编号课程课程基准学时（小时）基准学时（小时）第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年第四学年第四学年1 1使用手动工具的零件加工使用手动工具的零件加工80802 2使用机械的零件加工使用机械的零件加工80803 3简单组件的制作简单组件的制作80804 4技术系统的保

4、养技术系统的保养80805 5使用切削加工方式的零件制作使用切削加工方式的零件制作1001006 6工具机床的保养与检查工具机床的保养与检查40407 7控制技术系统的运行控制技术系统的运行60608 8数字控制工具机床的编程与加工数字控制工具机床的编程与加工80809 9使用精细加工方式的零件制作使用精细加工方式的零件制作80801010加工过程的优化加工过程的优化1001001111计算机支持的计划与组织计算机支持的计划与组织1001001212单件加工任务的准备与实施单件加工任务的准备与实施60601313批量生产加工过程的组织与监控批量生产加工过程的组织与监控8080、（）一个教学大纲

5、、（）一个教学大纲使用手动工具的零件加工使用手动工具的零件加工整体任务：加工叉架类零件 任务1：分析技术图任务2：生产固定”凸缘“任务3：生产支撑架任务4：识读实体圆柱展开图任务5：识读空心圆柱展开图任务6：识读连接体展开图任务7：生产连接部分任务8：汇报支撑架的生产过程、（）金属切削专业教材体系、（）金属切削专业教材体系序号序号教材名称教材名称1习题册(一)2习题册(二)3制图4计算手册5原理手册6加工手册、（）德国计划特点.课程体系建立在本国的国情基础之上.课程体系、教学大纲、教学单元三个层面都是在围绕相关工作或项目展开.真正体现了学生为主体、教师为主导的教学理念、（）国内数控技术专业组人

6、员组成及承担课题、（）国内数控技术专业组人员组成及承担课题学校课题武汉船舶职业技术学院数控设备制造与机电联调长春职业技术学院轴类零件的数控加工南宁职业技术学院典型模具零件CAD/CAM浙江机电职业技术学院机械加工工艺及实施序号学习领域总学时学时及开设学期1234561 基础学习领域250100505050 2学习难度范围1工程图的阅读与绘制210100110 3零件的手工制作6060 4金属切削机床的拆装与组装120120 5普通机床的零件加工240 240 6零部件的精度检测90 90 7学习难度范围2数控车削加工、工艺设计与编程210 210 8数控铣销加工、工艺设计与编程240 240

7、9加工中心加工、工艺设计与编程90 90 10特种加工设备的零件加工、工艺设计与编程90 90 1个基础学习领域14个专业学习领域序号学习领域总学时学时及开设学期12345611学习难度范围3机床的电气控制120 120 12机床的液压与气动控制90 90 13数控机床故障诊断与维修240 240 14数控设备的销售及采购60 60 15数控设备制造与机电联调180 180 16学习难度范围4顶岗实习540 54017拓展学习领域柔性制造系统中的物料传输40 40 18产品的工业造型设计40 40 总 计28303804904704704805401个工学结合学习领域2个拓展学习领域、（）基于

8、工作过程教学方案的特点.仿制德国教学体系.课程体系定位比较乱.教学工作基本无法开展、（）、（）比较适合国情的一个教学方案(招收高中毕业生招收高中毕业生)编号编号课程课程基准学时（小时）基准学时（小时）第一学年第一学年第二学年第二学年第三学年第三学年1 1机械制图与计算机绘图机械制图与计算机绘图1921922 2机械设计基础机械设计基础1641643 3机械制造基础机械制造基础1341344 4电工电子技术基础电工电子技术基础1141145 5液压传动与气动技术液压传动与气动技术1101106 6金工实习金工实习1801807 7专门工艺与技能训练专门工艺与技能训练4204208 8CAD/CA

9、MCAD/CAM技术技术1201209 9数控原理与控制系统数控原理与控制系统60601010数控加工工艺与编程数控加工工艺与编程( (一一) )3203201601601111数控加工工艺与编程数控加工工艺与编程( (二二) )2102101212电加工工艺与编程电加工工艺与编程90901313数控机床故障与诊断数控机床故障与诊断9090、（）比较适合国情的一个教学方案的特点.课程体系比较传统，存在较大的改革空间.在教学大纲方面，实现了理论与实习一体化教学.在教学单元方面，可以采用多种教学方法开展教学.教学改革阻力比较小三、任务驱动教学工作简单回顾.八九年的数学教学改革.零二年国内第一套任务

10、驱动教学思路的成型(涉及八门课程).零三年开始理论研究与思考,近期对这些年的研究与思考进行了总结和归纳.第二版教材的出版目前已使余门课程的任务驱动教学思路基本成型，涉及几个专业四、任务驱动教学的特点及含义.任务驱动教学案例.任务驱动教学特点及理论基础.任务驱动教学的含义四、（）任务驱动教学案例机械制图及计算机绘图大纲相关教学大纲比较样节 四、（）任务驱动教学案例PRO/E应用实训相关大纲比较样章四、（）任务驱动教学案例液压传动与气动技术相关大纲比较样章四、（）任务驱动教学案例数控车床加工工艺与编程大纲相关大纲比较样章四、（）任务驱动教学案例数控铣床加工中心加工工艺与编程相关大纲比较四、（）任务

11、驱动教学案例高级模具钳工工艺与技能训练 大纲 样节冷冲压工艺与模具设计 样节 四、（）任务驱动教学案例单片机应用技术 大纲 大纲对比 基本结构 电子CAD 大纲 大纲对比 基本结构 PLC应用技术 大纲 大纲对比 四、（）任务驱动教学方法特点(理论基础).激发学生的学习兴趣 部队生活,腐败官员的形成,王金战的水平,微分方程的学习,抽象难学的微积分,教育理论,什么是兴趣，职业院校孩子的兴趣是什么.符合学生的认知规律 向量的概念,水的概念,幸福的概念,基本生活常识,教育理论,为什么有些人的课受欢迎,人类掌握知识的前提.学生有成就感 学生的情况,王金战的技术,网络的诱惑,教育理论,什么是成就感,成功

12、是成功之母 四、（）任务驱动教学方法特点(理论基础).教学中的学得到了有效贯彻 外语教学,坐标系的应用,教学两个环节,教育理论,经验数据.在实际中没有用的知识得到了清理 制图,美国数学与中国数学教育正是由于以上特点，使得教学工作取得了“学得会，用得上”的教学效果，这一点已被诸多国内外教学实践所证实。例如,制图的教学,说课比赛 四、（）任务驱动教学方法定义 定义：以培养学生心智技能或操作技能为目的，教师设置并提出可以考核的，体现技能要求的工作任务，结合学生易感知的实例或实物，讲解完成该任务所需要的相关知识，演示完成该任务的操作步骤与要点，学生在理解所讲内容的基础之上，顺利完成该任务，掌握所要求的

13、心智技能或操作技能的教学过程，称为任务驱动型教学。四、（）任务驱动教学方法定义 定义：以激发学生学习兴趣为基本出发点,以学以致用为标准选择教学内容,按照学生的认知规律和体现学生为主体教学活动的原则,设计并进行的教学活动,称之为任务驱动教学.五、任务驱动教学的教学结构.教学目标.提出任务.任务分析.相关知识.任务实施.教学评价.技能训练,教学实例 需要指出的是，针对不同的课程，基本框架会略有不同六、任务驱动教学方法的分类 .导入升华型 实例，适用范围 通过完成提出的任务,导出所学知识,再用所学知识解决其他问题六、任务驱动教学方法分类 .所学借用型 实例1，实例2,适用范围 在任务提出后,马上借用

14、和学习新的知识、技术、工艺、设备和材料,然后再用所学内容完成上述任务六、任务驱动教学方法分类 .边做边学型 实例1，实例2,适用范围 在完成任务的过程中,学习新的知识、技术、工艺、设备和材料六、任务驱动教学方法分类 .温故提升型 实例，适用范围 通过完成相关任务,感知具体事物,然后理论提升到新知识、技术、工艺六、任务驱动教学方法分类 .结构原理型 实例1，实例2,适用范围 对照实物、模型、图形，先讲解任务对象的结构和原理，然后完成任务六、任务驱动教学方法分类 .交叉混合型 实例1，实例2,适用范围 在任务完成和相关知识介绍方面，所用讲法交叉混合六、任务驱动教学方法分类相关说明：.同一课程中的各

15、个任务可能属于不同的类型.对于同一个任务，可以采用不同的教法类型.有些任务可能不属于上述类型.各类型还需要根据结构进行细分.有些课程仍然很难用任务驱动方法展开教学七、任务驱动教学备课指南.采用任务驱动型教学大纲和教材的备课方法.采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(一个教学单元).总的教学宗旨.一门课程的备课指南七、（）采用任务驱动型教学大纲和教材的备课方法A.根据教学条件，调整任务引入中的工作任务B.根据学生的实际水平，调整相关知识中的教学载体七、（）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元)A.提炼教学要求B.设置任务C.任务分析D.寻找教学载体E.按照任务驱动教学模

16、式设计教学过程七、（）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元) A.A.提炼教学要求提炼教学要求.根据教学大纲要求.深化教学大纲要求（知识用在何处）.确定技能点（干什么,包括操作或心智技能）七、 （）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元). .设置任务设置任务1.目标性原则 任务设计必须以教学要求为依据，涵盖知识和技能两个方面的要求，在满足这一要求的前提下，应尽可能使任务最小化。 2.可行性原则 任务设计必须充分考虑学生的基础情况、教学设备等现实情况，难易程度适中，便于学生理解，并在有限的时间内完成。在满足教学目标要求的前提下，应尽可能使任务最易化。

17、3.趣味性原则 任务设计应容易引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。 4.实用性原则 任务设做到两个结合：一是要与生产实际相结合，突出知识和技能的实用性；二是要与其它相关学科相结合，使学生对知识和技能融会贯通。 5.节约性原则 七、 （）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元). .任务分析任务分析 1.任务分析要紧紧围绕任务的条件和任务完成的过程进行。通过任务分析，让学生做到三个明确：明确任务要求，明确完成任务的方法、明确完成任务前需要学习的知识。2.讲解任务分析时，要通俗易懂。七、 （）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元). .寻找载体寻找载体 .把握知识要点：分清知识点之间的关系。.对于重要的或难于理解的知识点，必须找到恰当的知识载体,然后把这个感性的内容讲清楚，然后再提升和升华，形成概念或理论,便于学生的理解。 七、 （）采用非任务驱动型教学大纲和教材的备课方法(针对一个教学单元). .安排教学过程安排教学过程.统筹安排教学过程。.控制教学节奏：估计知识点掌握的情况，设置相关教学环节。七、（）教学宗旨.素质为本.技能为准.品德为尚.拓展为强七、（）一门课程的备课指南.技能点、知识点（操作、安装、调试、维修、识别、判定、计算、选用、分析等）.分解（细化）知识点和技能点.设置几个任务（同时把各个任务的技能点和知识点标识出来）.工