动作教育演讲大陆版

1、动作教育动作教育前言：大人常会用大人的观点加注孩子身上家长过度保护孩子没有经验尝试孩子不会玩游戏幼儿运动游戏不是训练更不是培养国手应重视适性教学情境角色成就感自信心动作学习解决问题的能力1. 动作教育(movement education)乃是经由特殊 的活动设计，以个体身体的活动为媒介，促进儿 童各种感觉、知觉与动作之间的能力整合，强调 对身体的动作、空间与时间的认识与探索，进而 习得基本动作。2. 动作教育是促进儿童全面发展的奠基，儿童的 身体活动是要以儿童为本位，引导使儿童发现 自己的身体与肢体功能。43. 以幼儿为本位的人性化教育：调整教师与幼儿的决策程度引导发现式探索式创造式564.

2、 透过动去学习不同的课题 身体意识 时间与空间意识 心理动作(psycho-motor)/技能 情意、态度与兴趣 动作教育的目的1.动作的学习： 促进学习者运动能力和身体能力的动作的发展2.透过动作以进行学习： 是指助长学习者的认知能力，其课程包括对身体的意识，对周遭环境的探索，认知能力或是听觉运动能力和概念化及情绪的发展动作教育目的图基本运动能力身体能力身体周围环境的探索知觉动作能力和概念情绪发展自我概念同伴关系动作的学习动作的学习透过动作以进行学习透过动作以进行学习(大老鹰、鸭子游戏）（手能做什么 脚能做什么?）(能在这里做别的地方能做吗?)（风的游戏）游戏游戏=身体意识(器材的特性)+动

3、作名称竞赛游戏竞赛游戏=身体意识(器材的特性)+动作名称+空间意识(距离) +时间意识竞赛游戏分为 人的移动及 物的移动团体游戏团体游戏=身体意识(器材的特性)+动作名称+空间意识（闪躲）+时间意识+ 关系意识+(抢夺、追逐、打斗)u利用各个肢体活动的串联而成并加入探索与想象，结合成的就是动作教育。u目的是在此课程发掘幼儿的潜能，在日常生活中包含大小肌肉的运用，还有创造与表达的能力，透过肢体活动的课程，孩子可以发展肢体运用的能力与概念肢体活动教育帮助孩子更具有创造性并灵活运用自己的能力。注意事项：注意事项：时间不要太长尽量保持简单要能生动有趣将这些经验加以设计，让幼儿都能有成功的经验 基本概念

4、：使幼儿遵从指令的方式做出正确的动作目标：发展视觉意识发展听觉意识发展触觉、运动觉意识教教学学原原则则重要经验一：跟随指令做动作指令（听觉意识）示范（视觉意识）指导（触觉；运动觉）适用时机：幼儿无法了解动作指令、或无法看清楚示范时。注意事项：使用手触指导时，不要与幼儿讲话，先完成动作后再藉询问与动作有关的问题。听觉、视觉、触觉身体运动觉指导原则听觉、视觉、触觉身体运动觉指导原则 1.1.：以口头说明、示范、或手触指导向幼儿：以口头说明、示范、或手触指导向幼儿叙述并要他们去执行的动作。叙述并要他们去执行的动作。2.2.：先一侧进行再换另一边进行相同或不同的动作。：先一侧进行再换另一边进行相同或不

5、同的动作。3.3.：轮流在身体两侧进行相同的动作。：轮流在身体两侧进行相同的动作。4.4.：两个或更多的动作，一个动作接着一个动作。：两个或更多的动作，一个动作接着一个动作。5.5.：相同身体部位的动作。（双手、双脚）：相同身体部位的动作。（双手、双脚）6.6.：相同的身体部位进行相同的动作。：相同的身体部位进行相同的动作。7.7.：相同的部位进行不同的动作。：相同的部位进行不同的动作。8.8.：从一个点循线至另一个点的动作。：从一个点循线至另一个点的动作。 重要经验一：跟随指令做动作次只用一种陈述方式，避免幼儿混淆。简单的方式陈述。确定幼儿能清楚的看见或听见您或幼儿的动作或说明。陈述的动作指

6、令，需要是幼儿都能成功完成的动作。陈述的动作指令是要允许幼儿可同时移动身体两侧的指令。记得慢慢移动并限制说话的字数。幼儿一起愉快的玩。励幼儿成为领导者，并与他们独特的方式来进行。让幼儿担任领导者的方法让幼儿担任领导者的方法 1.1.确定幼儿了解你要他们带领大家去活动。确定幼儿了解你要他们带领大家去活动。2.2.要幼儿建议一些动作活动的点子。要幼儿建议一些动作活动的点子。3.3.要幼儿示范动作给别人看。要幼儿示范动作给别人看。4.4.将幼儿分成两人一组一人主导动作另一人跟随，再互换。将幼儿分成两人一组一人主导动作另一人跟随，再互换。5.5.将幼儿分成三人或四人一组，其中一人扮演领导者。将幼儿分成

7、三人或四人一组，其中一人扮演领导者。6.6.要幼儿领导整个团体。要幼儿领导整个团体。 基本概念：使用语言描述身体动作。（幼儿描述正在做什么？预备做什么？刚刚做什么？）运动觉意识：了解身体各部位名称。身体各部位能做的动作。 以及身体在空间中能做什么。 边做边说所做的动作。边做边说所做的动作。谈论或描述在动作中在那个部位行动。谈论或描述在动作中在那个部位行动。（将动作带至语言意识。）先规划再做动作。先规划再做动作。（先想再做动作。）动作回想。动作回想。 （回想动作过程经过的各种步骤。）将一个动作与一个字词做连结将一个动作与一个字词做连结（边说边做使用语言来了解动作。） 重要动作经验二：描述动作(使

8、用语言)重要动作经验二：描述动作(使用语言)：传达模式是否与幼儿相通。：幼儿平衡感是否足够？是否能到处移动而不会撞倒别人？能动急停而不会跌倒？ ：移动式的身体动作需要全身的协调能力。：除非幼儿有足够的体力否则无法做出良好的跳跃动作。重要动作经验二：描述动作(使用语言)基本概念：基本概念：在私人空间或自我空间所进行的身体动作（不用移动身体的重心）目标：目标：能明了身体在一项动作中能做什么。并能舒适的进行这些动作。教学原则：教学原则：1.探索非移动式身体动作的各种身体姿势。2.发展身体意识，身体各部位所能做的动作。3.发展语言意识，特别是针对身体各部位所能做的动作。4.发展空间意识，包括空间关系（

9、空间的使用）及动作 差异意识。5.发展时间意识。发展身体意识。1.弯曲、伸直：膝盖、手肘、手腕、足踝、脖子、腰2.旋转：部分身体的转动例。如：在肩部转动整个手臂，在臀部转动整条腿，在颈部、脊椎处转动头部等。3.滚翻：滚动指全身的动作。 例如:前滚翻、侧滚翻。4.摆荡：指手臂和腿或躯干、向后及向前的动作5.摇动：全身都一起进行的动作。6.卷缩、伸展：是指手指、脚趾或整个身体的移动，其形状是指弯曲、伸直。进行摆荡或摇动时身体重心会由某一点转移到另一点。所以进行摆荡或摇动时身体重心会由某一点转移到另一点。所以是进入移动身体的基础桥梁。是进入移动身体的基础桥梁。 可用的动作字汇：可用的动作字汇：触摸、

10、重打、敲打、甩动、插刺、 举高、拳打、按压、劈砍、扭转、推进、垂下、轻弹、漂浮、滑动、拍打、拖拉。 透过非移动式的身体动作发展空间意识：透过非移动式的身体动作发展空间意识：空间关系及动作差异。在什么地方活动及如何进行活动。 空间意识中的对比要素：空间意识中的对比要素：上、下；高、低；推、拉；强、弱；近、远；靠边、里面、外面；前面、后面；环绕、穿透；举高、垂下；打开、合上；大的、小的；之上、之下；相同、不同。 方向：方向：动作往上、下、远、近及身体四周。规模：规模：动作的大小。高度：高度：高、中、低。强度（力量）：强度（力量）：动作的强弱。路径：路径：动作为弧形、直线、弯曲。形状：形状：广阔、狭

11、隘、直、弯、曲线、圆形、对称、不对称。时间意识：时间意识：动作的快、慢；动作变的更快、更慢；平衡、不平衡；开始、结束。 基本概念：基本概念：身体在空间里到处移动，空间可以是水平或垂直。 教学目标：教学目标：发展身体如和移动的意识。发展语言、时间、空间意识。发展平衡感，以顺利完成开始及停止的动作。发展协调性，动作才能依序完成。能轻松自如的到处移动。基本移动身体动作主要有：行走、跑步、跳跃、并步 跳、侧步跳、跑马步、蹦跳。 重心转移的基本形式：重心转移的基本形式：1.重心从一脚转移到另一脚。如：行走、跑步、跳跃、并步跳、侧步跳、跑马步。2.重心由双脚移至双脚。如：双脚跳向前、向上、由高而下、由下而

12、高。3.重心由一脚转移至同一脚。 如：单脚跳。4.重心由单脚转移至双脚。（另一种的双脚跳法）如：跳箱前的起跳动作。5.重心由双脚转移至单脚。（另一种的单脚跳法） (续)（幼儿了解并能使用正确的指称各种动作的语汇）1.1.一般的空间概念：一般的空间概念：某特区域内的所有空间。如教室、活动场。2.2.方向概念：方向概念：动作朝哪里去。如：内、外、上、下、前、后、左、右。3.3.层面概念：层面概念：低层面。如：爬行的高度。中层面。如：走跑的高度。高层面。如：跳跃的高度。4.4.规模概念：规模概念：指动作的形状。如：多、少；大、小；高、矮；窄、宽。(续)(续)5.5.通道概念：通道概念：指物体或人行进

13、的路线。如直线状、弯曲状、Z形状。6.6.强度（力量）概念：强度（力量）概念：描述一项身体动作是， 如何进行的，指动作的形式及扩展动作的经验。如：强、弱；重、轻；硬、软。7.7.流动概念：流动概念：连续（平稳）、不连续（急促性的游戏，或摇晃）。 如：开始、停止；快、慢；加速、减速；等量、不等量。 (续)基本概念：基本概念：物体伴随着人身体做移动或非移动的动作。 教学目标：教学目标：1.发展操作技巧。掌握及控制物体动作的能力。2.发展统合能力。将各种动作统合运用。教学原则：教学原则：1.各项操作技巧的学习。 如：握持、掷、滚、拍、接、踢、击打2.各项动作统合。 1.不用实物利用想象：先将球抛上再

14、接住，接时在双手合住。 2.练习接球时可以轻的物体以减慢物体的速度。如：气球。 3.先前练习时物体大小要适中。 4.双手将物体上抛再双手去接。 5.单手将物体上抛再双手去接。 6.单手（惯用手）将物体上抛再同一只手去接。 7.换另一只手将物体上抛再用同一只手。 8.将物体由一只手抛向另一只手。 堆积各种物体使其保持平衡。如：积木、轮胎。将各种物品练习结构的结合使其建构成塔。如堆高游戏。将物体建构成有洞的空间在进行物品或人的穿越或投入。如：过山洞。 基本概念:应用创意做各种动作。 教学目标:1.能坦然的进行身体的动作。 2.用创意的方式做各种身体的动作。 1. 1. 在动作中简单的解决问题在动作

15、中简单的解决问题问题与解答方式提供幼儿问题及探索的机会协助幼儿探索各个身体部位各个身体部位的组合身体能做些什么？以及在空间中如何使用身体动作。2. 2. 引导探索引导探索不要给予太多的明确指示实施引导探索的最佳时机通常是在幼儿有了一些解决问题的经验并且熟悉了一些动作的点子。 3. 3. 应用心像教学应用心像教学用想象的方式去思考，如象形运动。 幼儿在游戏场轮流走平衡木，教师对下一个小朋友说你能用蹲着方式走平衡木吗？你能用蹲着方式走平衡木吗？于是该生用蹲伏着走平衡木。教师进一步要求学生试着该生的动作完成平衡木。接着教师继续问，还有没有别的方式还有没有别的方式可以通过平衡木？可以通过平衡木？于是B

16、生用趴着当方式通过，接着教师对B生说你可以告诉小朋友你是如何通过平你可以告诉小朋友你是如何通过平衡木？衡木？于是A生在描述回想的动作，其他小朋友则被鼓励尝试B生的动作。小白兔肚子很餓要到河流對岸去吃紅蘿蔔請問小白兔如何渡河？回想爆米花的情境，让幼儿表演一下玉米开始会有什么样的动作，越来越热，现在玉米怎么了？最后爆米花完成了会变成怎样。让幼儿担任玉米的角色，进接小鸟飞下来吃爆米花，小朋友扮演爆米花。培养学生具有创造性思考的态度和能力，重要的是教师要利用有效的教学策略及活动设计，以促进学生的创造思考。因此教学时1.建立一个能自由表达的思想的环境2.鼓励幽默3.允许酝酿思考4.要求兼顾思想的质与量1

17、.提供自由、安全、和谐、相互尊重的气氛。2.让学生自轻松中学习，但保持动而有节的原则既不太放任也不过于严肃。3.尊重学生所提的意见，并增加各种与众不同的构思。4.鼓励学生全体都参与活动，并能适应学生个别差异与兴趣。5.容许学生从错误中学习，从失败中获取经验。6.鼓励学生有尝试新经验的勇气，多从事活动养成独立思考的习惯。7.让学生应用各种方式表达自己，并能分享他人创造的成果。鼓励学生应用想象力，增加创造思考能力。学习活动以学生为主，教师主是扮演引导的角色。特别强调提供自由、安全、和谐的情境气氛。重视激发学生的兴趣；鼓励学生表达与容忍他人不同的意见，不急着下判断，使他们能够在快乐中学习。提供问题问

18、提供思考方向想将思考的内容具体做出来做做出来的东西是否符合社会规范及安全评问问题供学生思考学生思考受限时提供实物供学生操作学生做完时实施示范教学在问学生是否有其他身体部位可以操作该教具一个人能做时，二至三人是否亦可用同样的方法执行基本概念：基本概念：了解节拍并随节拍做动作。 教学目标：教学目标：感受节拍的能力，依节拍做动作。（基本时间感）借着一节拍的动作来表达节拍的能力。幼儿律动学习。 （节拍能力）音乐提供幼儿对文化的传承音乐可以扮演非语言的沟通管道改善注意力增加记忆力增加语汇改变情绪适应变化的能力（韵律教育）一个人要能掌握节拍，包含基本时间感的相关技巧，是需要有感受规律节拍及感受节拍被简单区

19、分成二拍三拍一组的能力。第一面向：一个人感受能感受韵文、歌曲或乐曲中规律又重复节奏的能力（轻拍双腿或站立男弹跳自己的身体）。第二面向：一个人了解规律节拍之组织能力。（长拍）1.坐着时，幼儿是否能同时用双手打拍子？（非移动式的动作）。 2.坐着时，幼儿是否能双手轮流打拍子？（非移动式的动作）。 3.坐着时，幼儿是否能依节拍走路？（双脚像走路那样轮流移动） 4.站立时，幼儿是否能依节拍弹跳？幼儿的双脚应该是固定的，所以这仍然是非移动式的动作，不过现在是以承载重量的姿势来进行的。 5.幼儿是否能站着在原地依节拍走路或行进？这是最简单的移动式的动作。 6.幼儿是否能以向前的方式依着节拍走路或行进？这项

20、活动应该要 先行尝试。 7.在幼儿能轻松自如依着节拍往前走之后，他们能依着节拍倒退走或往侧面走吗？ 让幼儿排成一排坐在地上，双脚打开，双手搭肩，一起做前、后、左、右的四个动作再加上四拍子的音乐或歌曲跟个节奏或歌曲作动作。捕鱼歌木头人他是一种透过肌肉来领会动作的节奏，以及透过动作来感知空间的关系，他不在于学会舞蹈的技巧，而是在于使身体得到适当的理想发育，也就是说培养健康且具有自然美妙运动能力的身体。可以说是一种通过动作节奏的成就感而获得个性自由的教育。讲求心里内在节奏和肌肉外在节奏动向平衡的教育简单的说以音乐和运动动作结合成为一种足以导致身体平衡的教育方法。基本概念：基本概念：能和他人一起动作。

21、 教学目标：教学目标：1.培养成就感。 2.培养自我意识。 3.节拍协调性。教学原则：教学原则：1.学习单一边对称动作。2.互助游戏教学。3.团体游戏教学。 从最简单至最复杂的四步骤语言程序来分别说明，节拍协调性的每个层次。 儿童念儿童念着身体着身体部位的部位的名称或名称或他们即他们即将进行将进行动作的动作的名称。名称。 幼儿一幼儿一边做着边做着动作动作（做），（做），一边念一边念 着字词着字词（说），（说），所以幼所以幼儿是同儿是同时念着时念着字词及字词及移动身移动身体。体。 这个步这个步骤与边骤与边说边做说边做相同，相同，只不过只不过是说得是说得柔和些。柔和些。 这个步这个步骤与边骤与边说

22、边做说边做相同，相同，只不过只不过幼儿不幼儿不用说出用说出来。来。 幼儿能够很协调的与别人一幼儿能够很协调的与别人一起移动身体，他们通常会有一种起移动身体，他们通常会有一种成就感，而此成就感正是促进其成就感，而此成就感正是促进其正面的自我概念。正面的自我概念。 幼儿若知道他们无法成功就幼儿若知道他们无法成功就会试着保护自己免于失败，以及会试着保护自己免于失败，以及免于被同侪批评。免于被同侪批评。1.在要求幼儿与别人一起作动作之前，让幼儿自己先以边说边做。 2.要注意：幼儿自己练习作动作的时间不要太长，幼儿才不会变得无法安静。 3.在做像甩手、用手劈打或前推、踢腿（没有重心转移）的动作之前，可以

23、从幼儿能碰触身体或地板的动作先开始。 4.一次只使用身体一个区域，如只用手臂或只用腿。 5.要使用身体一侧再进行身体两侧轮流做动作。6.幼儿集体练习做动作的时间应该适中。7.进行活动时要尽量将音乐加进去。 8.要记得将幼儿所建议要轻拍的身体部位或要使用的行动字词纳入，让提出建议的幼儿来当带领者，并由他边说边做。 9.有些幼儿可能还无法在说出字词时也做相关的动作，他们不是没有说出字词，就是说每个字词时也同时做了许多随便轻拍的举动，他们可能并不了解指令。 示范你要幼儿去试试看的动作，或口头说明你要他们做些什么。 建议幼儿练习动作。 要幼儿注意看和注意听。 让幼儿像你那样练习做动作，利用边说边做法将

24、字词联结至动作上。 借着对幼儿说让我们来试试看我们可不可以一起做动作。 播放乐曲。 1.幼儿要能够用手做双边对称的轻拍动作。 2.幼儿要能够轮流用手轻拍腿。 3.幼儿应该能够在坐着时用双脚轮流做动作。 4.幼儿已准备好要站在固定地方踏步或行进了。 5.如果幼儿站在某个固定位置上时能依着节拍踏步。 6.在幼儿能够依着节拍在直线的信道向前走之后，幼儿就能够在不同通道上向不同方向走了。 动作教育提供幼儿动作教育提供幼儿: :1.使用身体来学习基本身体动作协调的经验。 2.藉由描述活动来发展语言意识。 3.藉各项动作学习中发展幼儿身体意识及空间意识。 4.藉听觉、视觉的技巧学习，提升注意能力。 5.藉

25、节拍发展基本时间感。 6.藉由心像及问题引导发展创作能力。 7.藉互助及团体活动发展正面的自我意识。 动作教育最重要的观念是动作教育最重要的观念是 1.以学生为中心。 2.学生以他自己的程度，而不用去与别人一样跑的快或跳得高，他是以自己的能力去从事活动。3.老师不只是给他(学生)资料，而是要由他的智慧与经验来参与工作。 4.这是要以成功为主的计划，给学生成功的机会 5.很重要的一点，要学习的是表达的能力。6.学生也是老板股东，而不仅是老师可以做老板，其实他底下也可以有很多股东的。7.不是光做动作，而是可以自己了解怎么去做；重要也就是自我意识。 8.技能的学习以”间接教学法”的方式。也就是由学生

26、自己选择许多方法中的一种去学习。 9.是最重要的一个教学精神帮助每一个人进步，不管他的能力如何。 动作教育的使用七大原则：动作教育的使用七大原则： 1.从他所熟悉的开始教起，再到不熟悉的动作。2.从闭锁性技术发展到开放性技术。 3.用小的空间到大的空间。 4.先用直接教学法，再做间接教学法。 5.从简单的动作教起，再渐渐复杂、困难。 6.最重要的是先从个人再做团体活动。 7.先应用小的器材来诱导其活动开始，再做身体活动。1.你是在协助幼儿增进其现有的动作技巧？2.你是否经常参与幼儿的游戏活动？ 3.与幼儿一起做动作会增加他们的自信，也会让他们更愿意去试试你正在做的事。 4.你会安排易于成功而非容易失败的动作活动吗？ 5.你会鼓励幼儿来带领各种活动吗？ 6.你会让幼儿来当志愿者