现代信息技术整合高中化学教学中的教学方法研究

1、现代信息技术整合高中教学中的教学方法研究衡水二中宋红艳歩绍春现代信息技术的发展对现代教育提出了挑战,也对教师提出了新的要求,教师要适应这种要求,肩负起推动教育改革、为国家和社会培养人才的历史重任,就必须清醒地认识到除了掌握本学科的专业知识外,还必须学习和掌握现代信息技术的基本理论和使用方法。新课程改革强调教师要改变教学方式,现代信息技术在课堂上的运用能帮助教师实现教学方式的变革,可充分发挥学生的想象力,增加教学的直观性,从而提高课堂教学质量与效率。在学习过程中,学生是主、客体的统一,现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。传统的学校观认为,只有全日制课堂教学、有围墙的学校才是正规的

2、学校,计算机、远程教育技术的发展,彻底改变了这种状况,使现代学校不受时空限制,因而带来了学校观的改变。正像其他领域一样,科学技术的革命必然带来观念的巨大变革。现代教育技术的发展和在教育领域的引入,在要求教师掌握这些新技术、新理论的同时,更要注意教育观念的更新。这种新观念,即新的人才观、新的教学观和新的学校观。传统的教学观是教师教书本知识,学生学书本知识,教学功能单一,而现代教学观则认为,教学具有多方面的功能,它既要传授知识、训练技能、开发智力,又要发展学生的综合素质。要达到这个目的,需要调动各种现代教育技术手段,如计算机、音像、课件、远程教育技术等等。在过去的教学过程中,教师是知识的传播者,而

3、在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。教师既是学生的长者、引路人,又是朋友、伙伴。现代教育技术媒体运用于课堂教学,以其直观可视,激发了学生的学习兴趣,使抽象变得更加形象,显示了与传统教学手段炯然各异的优势。如在教学平行四边形面积时,用powerpoint制作出平行四边形,具有动画效果与色彩效果,既便于学生认识平行四边形构成要素,非常直观,记忆深刻,又便于教师进行讲解,学生易理解,学习兴趣浓厚,与传统的在黑板上画、讲、手拼等相比,具有极大的优越性和直观性。信息技术进入中学课堂教学已成为中国教育改革的必然,那怎样把现代教育信息技术与中学教学整合起来呢?怎样才能最

4、大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个教学的发展呢?下面就结合本人从教的经验以及调查的结果,来谈谈本人对现代信息技术与中学课堂教学整合的研究。一、现代信息技术整合高中教学中的第一个问题就是教师的的认知水平多媒体信息时代的到来,正在给当代教育带来深刻的变化。以电脑和网络为核心的新教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式,冲击着人们传统的教育、教学观念。不少教师还是顽固的保留着自己的一份认识,找出这样那样的借口,从思想和行动上双重抵制新生事物的应用,教学中现代教育技术的运用非常少!为什么?有一位教师的观点很具有代表性:“因为CAI可能影响高考成绩,还是传统的方法保险!”其实,这是一种错误

5、的观点,一个新生事物,一项新的技术的应用和推广必然要有一定的过程,我们不能因为担心走弯路,担心受挫折就不敢进行改革,不敢正式现代化的、先进的技术。设想一下,我们教师在传统教学中讲的所谓重点、难点,文章的时代、背景,学生都可以在互连网上非常方便地找到,而且更详尽、更细致、更丰富、更多样;在网络里,学生可以读到想读的任何一本书,可以发表自己写的任何东西,并且可以跟任何人进行任意的交流现代信息技术带给我们巨大的信息量、方便快捷的途径、即时互动的方式,优越于传统课堂教学。因此,教师的认知程度直接影响着现代信息技术与课堂教学的结合程度。二、现代信息技术整合高中教学中的第二个问题教师应进行计算机知识培训。

6、现代信息技术形式下的教育技术现代化对教师基本的要求更高了,除了具有原来的基本功外,还要具有电教基本功,即“两种理论,两个设计,五项操作”,两种理论就是掌握教育教学理论和现代教育技术理论;两个设计就是会教学设计,会教学软件设计,五项操作指“编”会编写电教教案、电教流程图,“演”会进行各种媒体的操作演示,“导”会选择媒体、教学软件,组织教学过程,“练”会收集各种信息,增加课堂容量,加大训练,培养学生能力,“馈”会对信息资源进行及时反馈调整。三、现代信息技术整合高中教学中的第三个问题学校要建立自己的教学资源库,使教师相互借鉴,学有目标。一个学校没有自己的教学资源库,同时中老年教师根本就不会使用计算机

7、制作多媒体课件,那便不能从根本上解决推出新人、打造名师的问题。学校要建有与互联网相连的校园网,还应该建立专供教师使用的电子阅览室,同时要把各年级、各学科教学艺术精湛,教学效果好的示范课,刻录成光盘,存入学校校自己的教学资源库,以便于教师查阅参考。使电教资源得到充分利用,这样就能最大限度的解决很多中老年教师不会使用计算机制作多媒体课件的矛盾。四、现代信息技术整合高中教学中的第四个问题就是教师如何制作优秀的课件。制作优秀的符合教学大纲的多媒体课件,这是中学课堂教学的前提,也是很多教师比较难做好的一步。要做到这一点,要求教师能够熟练掌握多媒体课件制做的方法,如同我们传统的备课过程是一样,我们要针对所

8、讲授的课程分析教学内容,理顺该课程知识结构之间的逻辑关系,然后再编写脚本。课件设计要突出重点,分散难点,深入浅出,有条理性,易于学生理解。体现面向全体学生和因材施教的原则,照顾学生的实际学习能力。语言文字规范,教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。引用的材料、数据要合情合理、准确真实,场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规范要求。媒体多样,选材适度,配置合理,创意新颖,构思巧妙,节奏恰当。文本、图像、动画、声音运用合理,文字醒目,画面简洁清晰、和谐,色彩协调、自然,注意利用色彩对比突出主要内容。一个好的CAI课件,往往是经过设计制作课堂使用修改完善再使用再修改,几经反复而成的。因此

9、,在开发CAI课件时应认真吸取已有课件的经验,充分考虑到将来修改、再开发的问题。在英语、语文课件中插入录音和配以相应的动画等,可以声形俱现,帮助记忆。在课堂上学生见其形听其声,把语言和形象结合起来,把视觉、听觉结合起来,使学生的多种感官参加记忆,使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确,语言技能更加熟练。插入的录音最好是地道的标准英语语言和语调,可以插入课本的标准录音,以弥补个别教师语音的不足之处,使学生模仿到标准的英式英语或美式英语的话音和腔调,便于学生听音、辨音和模仿。英语教学中与英语配套的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富,影视中的语言材料来源于生活,贴近生活,是真正的日常会话。在课

10、件中有机地插入这些材料,可以使学生多角度地解读课文。另外,制作多媒体课件的内容要有选择性。首先要认真钻研教材,要看所选内容适不适合用多媒体技术来教学。例如化学课讲解元素的性质,如钠在空气中的氧化过程,钠的燃烧及钠与水的反应等,在课堂上演示就可以得到很好的效果,就不宜制成课件。但抽象的化学概念,难以理解的化学理论以及反应或合成路线及机理。例如“摩尔”的概念,电解质的电离及水解,氟利昂破坏臭氧层等,用实验方法无法表现出来,我们就可以采用动画模拟的方式,运用先进的教育理论思想进行课件设计,使其通俗易懂,一目了然。五、现代信息技术整合高中教学中的第五个问题就是如何上好多媒体课教师自身的认识水平提高了,

11、思想重视了,同时也具备了一定应用现代信息技术的能力,自己可以独立制作或者修改多媒体课件的能力。有了这些作为前提,教师只是具备了能给应用现代信息技术的能力,能否上好一节多媒体课则是我们现代信息技术与课堂教学整合的关键。(一教师是客体,学生是主体。教师的主要作用将由“教授”变为“引导”。古希腊思想家苏格拉底曾经说过:教育不是灌输而是点燃火焰。在现代媒体技术与课堂教学整合中更加体现出了这一点,我们的教师要时刻把自己放在一个引导的位置,切忌把原来的教育模式搬到屏幕上,搬到计算机上,决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如果现代教育技术的演示代替了学生的主动思考,一堂课下来看上去什么都有,学生的实际

12、收获却不多,这正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使现代教育技术发挥最佳教学功能,教师需要做到择优而“导”,“导”之有效;有法而“导”,“导”到实处;教师的主导作用要贯穿于教学过程的始终,还要讲究一定的方法,落实到位。有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂,过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控,在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样,在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来,而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用,在教学

13、过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时,不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态。整个教学过程,实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。(二教师是主角,媒体技术是配角运用现代信息技术,教师一定要处理好教师、学生、媒体三者的关系,决不能整堂课都在演示,让现代化信息技术代替了教师的作用,这就失去了教师的作用。在课堂上,教师是组织教学的中心,课件是辅助教和学的一种工具,教师要让课件跟着自己的思路转,而不能让自己跟着课件转,不然教师就成了典型的“放映员”

14、和“解说员”。我们教学一贯注重言传身教,先进的教学手段不应完全取代传统教学,人机交流不能代替师生情感的交流和互动,在具体操作中不能用课件的演示来代替教师的讲解与启发。一节课如果失去了有声语言、肢体语言所能表现出来的魅力,也就失去了教师昔日的光彩,缺乏与学生进行交流,难以调动学生的情绪,学生根本就品尝不到现代信息技术的优越性。教师具有机器所不具有的长处,师生的情感交流,教师的个人魅力被学生所仰慕,教师对学生的关心,教师自身的习惯对学生的影响等等。因此我们深信任何一种现代化的教学手段都是不过是开展教学活动的工具,它只能处于一种“辅助”地位,它必须依靠教师的精心设计、合理组织,才能充分发挥其效能。教

15、学中师生之间的交流是很有必要的,教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的。(三媒体作用的量和度的关系在教学过程中,媒体的使用绝非多多益善,它还有一个适时、适量和适度的问题。媒体有媒体的作用,使用各种教学媒体都只是教学的一种手段,它是为达到一定的教学目的,完成一定的教学任务服务的。所以,老师要根据每节课的教学目的和任务,该讲述的讲述,该板演的板演,在需要媒体的地方适量适度地使用媒体,用活媒体,才能激发学习兴趣、启发思维、突破难点,给学生留下深刻的印象。同时,很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生,把大量素材性资源罗列在一起,这样,学生在互联网上学习

16、获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源,一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以,教师在提供相关网页资源前,要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作,有条件的学校可建立"防火墙"或把教育资源下载到学校的服务器上,利用局域网教会学生上网学习的方法,来防止学生受到不良影响。(四学生掌握计算机知识和学会计算机操作技能信息技术教育的主要目标是培养学生获得、处理信息的能力，使学生掌 握信息科学、信息技术的基本知识及信息收集、加工、发布 (表达 等信息处 理的实践技能。媒体技术的应用才能真正的落到实处，学生的能力高低直接 影响学生们对知识的掌握程度，也就决定着我们对媒体技术

17、的应用。 六、 现代信息技术整合高中教学中的第六个问题就是处理好实验视频和演示 实验、学生实验的关系 实验视频和动画演示绝不能代替演示实验和学生实验， 学生通过观察演示实 验，可以得到视觉的深刻认识；通过学生实验可以得到视觉、听觉、感官三位一 体的多方面的体会，更加有利于学生对知识的理解，自身能力的提高，尤其是理 科中的实验学科， 这一点尤为重要，任何一项发明创造都是通过实际动手取得成 功的。 我们在中学教学中必须坚持让学生动手，即使是现在有了全方位立体的动 画视频我们也不能过分依赖。 同时我们也应该充分的认识到现代媒体技术中的实 验视频和动画的确能够更加形象直观的展示在师生面前。我们可以在一

18、定的领 域、一定的时间去应用多媒体技术展示一定的实验。例如，中学化学实验教学 需要利用现代化信息技术教学的有三大类 1、现象不明显的实验。如盐类的水解反应，由于反应速度很慢，现象 不够明显， 坐在第三排以后的学生很难观察到实验现象， 就可以利用投影仪， 通过大屏幕电视，扩大演示效果，提高细微现象的可见度。再如做电解演示 实验后，为了让学生加深对电解的理解，可以再用动画模拟电解的过程，重 做一次，让学生观察，可以起到单独演示实验难以获得的好效果。 2、根据现有条件难以做到的实验，就需要采用现代信息技术处理，进 行模拟的演示实验。如模拟化工生产过程中产生的废水、废渣、废气对环境 污染的过程及结果，

19、使学生有感性的认识；又如模拟衰变、裂变、核变的过 程，原子弹、氢弹等的爆炸情景；再如模拟有毒、有害物质的实验，可模拟 第一次世界大战时，德国军队用黄绿色的氯气毒杀英国土兵的悲惨情景，这 样使学生不仅对氯气的毒性有了深刻的印象，而且对氯气的色态也有了清楚 的认识。 3、复习过程中需要回顾的实验。高三学生的学习时间有限，不可能对 每个实验都重新演示一遍，况且每个学生对实验掌握的情况也各不相同，有 的学生只是个别实验不甚了解，而有的学生对多个实验不甚了解，这就需要 特殊的因材施教了。现代信息技术为这种特殊的因材施教提供了便利，学生 -第 6 页 共 8 页 可以在机房里，在老师的指导下进行资源共享，

20、学生想看哪个实验就点开哪 个实验，对一个实验想看多少遍就看多少遍，直到弄懂为止。 此外，在物理教学中我们可以应用媒体技术创设动态、变化的图象，培养学 生辩证思维能力。事物总是运动变化的，事物的变化分为量变与质变，其中质变 是突变，而量变就有一个过程，并且事物在量变的过程中质并不变。因此寻找变 化中保持不变的部分， 是把握事物本质的重要方法。 如讲解“共点力平衡”问题时， 可创设三个情景：夹在光滑斜面和可以转动的木板之间的小球，当木板转动 时，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化。：光滑斜面向左缓慢移动过 程中，悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳拉力的变化。：细绳一端 拴着一个小球，小球

21、所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。 现代信息技术作为辅助手段引入中学课堂教学，需要一个较长的循序渐 进的过程，要从中学课堂教学的角度需要出发来利用现代教育技术。无论从 教师还是学生方面，都要积极的去接受并努力的在合适的领域去应用，不是 为了上多媒体课而使用，同时校方也对现代媒体技术在课堂中的应用起到不 容忽视的作用，我们应当认识到一项技术的革新势必要有足够的时间，要经 历足够多的尝试才能有简单到复杂，由低级到高级，有不足到完美。 现代信息技术在各个学科的应用，确实具有优化学习过程的特征，这些特征 能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生的创造能力、实践能力以及信息 素养营造理想的学习环境， 让学生的综合素质得到发展。 但我们也清楚地意识到， 网络技术的发展给学校提供了各种机遇，给优质教育提