孙权劝学(教学设计)

1、人教版七年级下册第15 课孙权劝学教学设计一、教学目标（1）了解作者司马光及其著作资治通鉴相关的文学常识。（2）准确、流利地朗读课文。理解课文内容，积累文中常用的文言词语。（3）揣摩人物语言和心理活动，进而分析人物形象。（4）多角度理解作品的内涵，尤其要认识刻苦治学、提高修养的重要性。二、教材分析（一）教学目标及重难点的确立（1）知识目标：采用形式多样的朗读和小组合作交流，理解文章内容，了解一些文言的实词和语气助词的意思。（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。（3）情感目标：理解刻苦治学、提高修养（“开卷有益”）的重要性。教学重点：朗读课文，品味鲁肃、吕蒙对话，领会人物性

2、格。教学难点：读出人物语言的语气、多角度理解本文的教育意义。理由阐述：孙权劝学是人教版七年级下册第三单元中的一篇短小精悍的文言文。此单元为名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，却不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰到好处地结合起来，是语文课堂教学应训练和实践的。教学本文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手：一要深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义；二要通过形式多样的诵读理解课文内容，熟悉一定数量的常

3、用文言词语，养成自觉诵读的习惯。三要在反复诵读中，对作品的语言特色有所体会。新课程标准对文言文教学提倡新的教学理念和教育教学思想，但我认为万不可忽略了“双基”教学。注重朗读，以读会意，不但可以加强对文言文的理解，而且对于培养学生对文言文的语感有重要作用。对学生来说学习文言文的目的就是能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一。因此在平时的教学过程中注重朗读和常用文言词语的积累，才能使学生达到举一反三的能力，才能为今后学习文言文打下良好的基础。（二）学情分析初一第二学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已初步掌握了一定的查阅工具书和利用课文注释疏通简易文言文中关键字词的能力，但在古今汉语翻译

4、上的语言组织能力和理解文本思想内涵的能力还有不足，加之要求背诵记忆的知识点繁多而琐碎，故而学生怕学文言文，烦学文言文。因此，要充分调动学生的学习兴趣，充分利用课件展示创设情境，引导学生进入特定审美意境，通过齐读、诵读、自读、对话朗读等相结合的方式以培养学生感悟、理解的能力。另外，经过一学期合作探究教学模式的运用，学生已具备了一些通过自主、合作、探究方式学习的能力，所以只需要教师引而不发，放手让学生学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，则可能发现真理。三、教学过程（一）问题导学1创设情境，激发学生兴趣，导入新课。师：同学们，我们已学过文言文伤仲永 ，哪位同学还记得文章告诉了我们什么道理 ?

5、生（杂）：天资聪颖的仲永，由于没有受到后天的教育，最终成为一个平凡的人，告诉我们后天教育的重要性。师：说得很好。我们再来认识一位大将吕蒙，孙权劝他读书时，他已年长，读书会有进步吗 ?带着这个疑问，我们来学习这篇课文。2师生共同探讨学习目标。（ 1）了解作者及相关的文学常识。（ 2）准确、流利地朗读课文，理解课文内容。（3）揣摩人物语言特点，分析人物形象。（4）理解作品的深刻内涵，并从中受到教育和启发。3完成这前两个学习目标，并向第三个目标过渡。（1）了解作者和出处。（解决目标 1）（2）四读课文（正音朗读、研读、演读、品读）：（1）正音朗读：学生自由朗读，读准字音和停顿，找出难读字和难断的句子

6、。（2）研读：再读课文、疏通字词小组研讨交流，解决疑难。（解决目标 2）（3）演读：推荐分角色朗读，学生听读，注意读准字音、停顿及语气。（4）品读课文，注意读出语气。屏幕展示以下几个句子，提示学生在品读的时候，先翻译句子，然后揣摩句子所表现的语气。（过渡到目标3）卿今当涂掌事，不可不学！（语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。）岂欲卿治经为博士邪！（反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。）卿言多务，孰若孤？（神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷地高兴，侧面表现吕蒙因“学 ”而取得了很大进步。）大兄何见

7、事之晚乎！（指责中带有自豪 ，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。）（二）合作探究第一组探究问题：（大屏幕显示）1孙权劝学可以分为哪几个阶段？2孙权是如何劝学的 ?这部分主要运用了什么描写方法？3吕蒙学习后有什么改变？4这个故事蕴含的道理是什么?给你怎样的启示 ?请试着多角度思考。（解决目标4）归纳：1分三个阶段：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。（板书）2孙权是从吕蒙身处要职， 更需努力学习， 增长见识谈起。 然后从自身经历来说，虽然自己很忙，但依然读书，因为读书令自己受益。主要运用了语言描写。3吕蒙学习后，有很大长进，从文中“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙

8、 ”可以看出来。4这个故事告诉我们读书学习的重要性（开卷有益），并勉励人们努力读书。劝人要讲究策略。虚心听取别人的意见。爱才但不能忌才。多读书、读好书、好读书。不能老拿老眼力看待人和事。做任何事都不能找借口轻言放弃（二）第二组探究问题（可选做）1该文中的几个人物你最喜欢谁?为什么 ?（解决目标 3）2试比较该文与伤仲永的异同。比较给你怎样的启示?（解决目标 4）3找出该文中的两个成语，然后解释其意思。归纳：1我选第 1 题。我最喜欢吕蒙，他听从劝告，发奋努力，最终学有所成，令人佩服。2我选第 2 题。伤仲永中的仲永天生聪颖， 不学习最终成为庸人，孙权劝学中的吕蒙是个武将，听从孙权的劝告，开始学

9、习，最后令人刮目相看。从这里可以看出，只要努力，就一定会成功。告诉我们读书学习的重要性。3我喜欢孙权，他善于劝人，关心下属，是个不错的领导。4我找的两个成语是“吴下阿蒙”和“刮目相待”，“吴下阿蒙”的说法特指人学识尚浅，“刮目相待”指情况已有变化，不能再用老眼光看待。三、训练反馈（印发活页练习）1语言积累与运用。（ 1）填空。孙权劝学选自编纂的，这是一部体通史，记载了从到共 1362 年间的史事。（ 2）给下列加点字注音。卿（）邪（） 涉猎（） 岂（） 遂（）孰()（ 3）解释下面的成语。吴下阿蒙刮目相待（ 4）用“”划分下面句子朗读停顿的节奏。孤岂欲卿治经为博士邪！2翻译如下句子：（1）卿今

10、当涂掌事，不可不学。（2）蒙辞以军中多务。（3）孤岂欲卿治经为博士邪！（4）但当涉猎，见往事耳。（5）蒙乃始就学。（6）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（7）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3摘录两条劝人读书的名言警句作为学习生活的座右铭。 并说明自己选择这条座右铭的理由。例如：我喜欢“读书破万卷，下笔如有神” 。因为我希望自己将来成为一个学识丰富、下笔成文的人。我喜欢“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。我希望自己更加勤奋、刻苦。4. 拓展练习：请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写一篇小作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。（说明：学生针对课文，结合自己的理解进行课下小作文训

11、练，是对课堂所学知识的加深和巩固。）四、小结师：学习过此文，你最大的收获是什么?生 1：我自认为自己天资一般，有时学不好也为自己找借口。学习过这篇文章后，我懂得了只要努力去学，一定能学好，一定能成为一个知识渊博的人。生 2：通过学习这篇文章，我懂得了只要去学，什么时候也不晚。我一定要抓住每一天，努力学习。师：看来通过学习这篇文章， 同学们的收获不少啊。 这里，老师再送你们一句话：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ”学习是一个人乃至一个民族成功的必由之路，通过学习读书，可以增长见识，拓宽视野，陶冶情操，弥补不足，让自己成长为全面的人才。板书设计：孙权劝学司马光资治通鉴孙权鲁肃严厉劝论议大惊责备赞就不情愿 吕蒙自豪士别三日，即更刮目相待四、本课亮点与教师个人教学专长我认为本课的亮点有以下四个方面：1通过反复诵读，学生对文章内容、人物形象有了大致的理解，正所谓“教学千法，朗读先行”。2摒弃传统的文言文灌输式教学方式，教师向学生“示弱”，发挥学生的主动性和积极性，通过小组合作交流学习掌握常用文言实词，流畅地复述故事情节。在此过程中教师适时地对表现佳的学生予以表扬、鼓励，使学生在主动学习中品尝成功的滋味。3合作探究环节设置两组探究问题，第一组为整体感知层面，因