期刊论文,小学信息技术课堂教学师生问答行为设计六要

1、期刊论文,小学信息技术课堂教学师生问答行为设计六要期刊论文,小学信息技术课堂教学师生问答行为设计六要总第期中国电化教育。 文章编号：?（）一一小学信息技术课堂教学师生问答 行为设计“六要蒋砾（江苏省常州市钟楼区教研室，江苏常州） 摘要：师生问答行为作为课堂教学的主要实施策略之一，其设计的好坏，关系着师生交往、互动是否有效，关系着课堂教学是否有效。因此，我们应该在明晰问答行为意义的基础上，在精心营造宽松的课堂氛围的前提下，发问时 要把握难度，候答时要留足时空，叫答时要提倡自由，理答时要巧妙引导，进而实现“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”。 关键词：信息技术；课堂教学；问答行为设计 中图

2、分类号： 文献标识码：当下，教学的本质已非常明晰，教学是教师的教 与学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发 展的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思 考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富 教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共 进，实现教学相长和共同发展。在师生互动中，最常 用、最主要的方式是师生问答行为。充分考虑学生发 展的各种需求，精心设计的问答行为，才会使学生最 大限度地处于主动激活状态，学生的智慧活动才会 被激发，学生才会专注于知识的探求与问题的求索， 从而使学习成为自己的自主活动，最终获取知识。信 息技术课堂教学亦是如此。然而，在众多信息技术课 堂教学实

3、践中，教师们对于师生问答行为的设计和 实施还存在不少误区，笔者认为，走出误区应该明确 如下六点。 一、要明晰问答行为的意义 现象：一位教师在导入新授内容“文件与文件 夹”时，问道：“照片有什么作用啊？”学生们纷纷举手，表示照片可以记录趣事，记录快乐时刻，为今后 做纪念。由此，教师进一步问道：“照片可以记录、保 存我们的信息，那么，怎样在电脑里保存信息呢？这就是今天的学习内容?文件与文件夹。”分析：这样的问答意在联系学生的生活实际，引 发学生学习兴趣，可实际效果却是大打折扣。学生很 难领会照片记录的到底是什么信息？信息到底是什 么？那么，提问到底是为了什么？研究表明，提问的目的大体可以归为以下方

4、面：引起兴趣和吸引注意力，如“如果你能到月球上去， 你会首先注意到什么”；发现问题及检查，如“哪位同 学知道拉丁语的意思”；回忆具体知识或信息，如 “哪位同学能说出哈克贝利费恩历险记中的主要 人物”；课堂管理，如“你得到了我的允许吗”；鼓励更 高层次的思维活动，如“综合我们所学的知识，哪些 家用产品会表现出与钠元素有关的特性”；组织或指 导学生，如“我们已经学完了叙述的形式，哪位同学 能告诉我什么是说明句”。 应当说，而这中间的大多数问题都是以触发或?一?一?斗?一?叫?卜?叶?叶斗?一?斗?叫斗斗发展提供一个科学、严谨却不乏感性、生动的空间。 三、结束语 高中信息技术课程以提升学生的信息素养

5、为总 目标。要实现信息技术课程的总目标就需要教师准 确把握信息技术课程性质：基础性、综合性与人文性 并将之体现在自己的教学中，做到既使学生掌握基 本的信息技术知识与技能，更学会将信息技术的综 合运用作为支持终身学习和合作学习的手段，同时 形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应 信息时代人才需求作好必要的准备。参考文献：（实验）解读】武汉：湖北教育出版社。 【】颜景林挖掘技术人文内涵，培养学生信息素养：一【】走进新课程丛书技术课程标准研制组普通高中技术课程标准?哪【】国家教育部普通高中技术课程标准（实验）【北京：人民教育出 版社。口收稿日期：年”月日 责任编辑：朱广艳万方数据中国电化教育总

6、第期形成学习者的回应为目标。圜一个好问题应该是一个 高级组织者，是在教师提出的内容和学生对内容的 理解之间架设桥梁的工具，是用来激发学生进行思 考以及根据教师所组织的材料进行行动的工具。 二、要营造宽松的氛围 现象：在课堂教学中，经常可以看到这样的景 象，教师发问后，低年级的孩子小手林立，回答问题 积极主动，中、高年级的孩子则场面冷清，小手寥寥 无几，称得上门可罗雀。 分析：究其原因，不是学生不会，而是学生不愿， 会的学生不愿当众表达自己的想法，不会的学生更 是不愿答错被教师批评。显然，这样的课堂氛围不利 于学生学习，会扼杀学生创造思维的火花。 在教学中，教师应努力做到教态亲切、感情投 入，多

7、使用启发、鼓励、引导、表扬的语言，以消除学 生的畏惧心理。学生发言正确，有创意，即给以肯定， 加以表扬；对于一些胆子小，自信心不足的学生，在 他们犹豫之际，要投去鼓励、期待的眼神这种平 等、宽松的氛围，一定会让学生产生安全感和自由 感，安全感让学生见了老师不紧张，敢于提问，自由 感让学生敢于表达自己的想法，始终处于主动积极 的状态。 三、发问时要把握难度 现象：在五年级学生已经学过软件中“设 置超级链接”后，再学习“设置动作按钮”时，教师先 请学生回忆如何设置超级链接，再揭示学习任务，引 导学生将两者对比起来学习，感知两者间的共性与 差异，从而建构新知。 分析：心理学认为，人的认知水平可划分为

8、三个 层次：已知区、最近发展区、未知区。人的认知水平是 在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升 的。如今，许多课堂中弥漫的是教师满堂脱口而出的 “是不是？”“对不对？行不行？”之类的问题，学生 也只是不加思索、简单作答，这样的师生对话流于形 式，这样的问题思维含量低下，只是停留在学生认知 水平的“已知区”，丝毫没有触及“最近发展区”，更谈 不上“未知区”，对学习是毫无益处。一定要适切，要由易到难，由浅入深，由形象到抽象， 在“已知区”和“最近发展区”之间找到合理的“知识生 长点”，提出合理的、有研究价值的问题。 四、候答时要留足时空 现象：在信息的下载一课中，教师先引导学生 回忆语文课

9、文南沙群岛描述的迷人风光，激起学 生网上浏览的欲望，进而揭题。在教师演示如何下载图片?学生练习后，教师顺水推舟地提出“如何下 载文字”的问题，并给学生分钟时间尝试。学生还没来得及多加思索，就得出了结论：不行。紧接着，教 师演示下载文字的正确操作。 分析：这样的教学过程，虽然把问题解决学习活 动放在了重要位置上，但根本没有留给学生充分的思 考时空，新课程倡导的“自主、合作、探究”只是有了个 空架子，探究性学习没有落到实处。仔细观察我们的 课堂，时常会发现，教师们发问的频率很高，等候回答 的时间很短，给予学生思考的时空很窄。研究表明，更 长的候答时间，能导致更长的回答，更多的自愿回答， 行为复杂性

10、更高、准确性更高的回答，更多的来自学 生的问题，以及学生对回答更大的信心。对于低认知 水平的问题，纯粹知识回忆的问题，学生可能会立即 报出答案，而对于高认知水平的问题，教师应该更多 地关注学生的需要，给予学生更多的时间和更大的空 间，让学生带着积极的情感体验，进行深层次的认知 参与，自主建构起知识的获取、经验的激活与提升、情 感的丰富，以及态度和价值观的完善。 五、叫答时要提倡自由 现象：在制作简单表格一课中，教师由学校春 季运动会成绩统计引入，帮助学生理解表格统计的 好处，进而通过课件演示讲解表格各部分名称，然后 教师设置了这样的问题：同学们，你想通过什么样的 学习方式来学会制作表格？（生答

11、：看书、看课本光 盘、上网、问同学等等）现在，请同学们两人一组，自 己尝试尝试，制成表格可以有几种办法？尝试成功 了，就自己主动站起来向大家汇报一下。 分析：目前，我们比较多地关注的是扩大叫答的 范围，希望能关注到更多的学生，关注到不同层面的 学生的发展。但是，如果叫到的学生答不上来，就会严 重挫伤他们的积极性，他们今后更加不会主动举手。 这节课上，教师没有给学生规定探究时间的长短，没 有点名叫答，而是拿出大块的时间进行探究，学生在 经历了成熟的思考、深思熟虑地组织之后，说出的回 答肯定是高质量的。笔者认为，在“点名答”之外，我们 可以提倡“自由答”，即学生可以不等老师点名，直接教师发问的问题

12、难度和认知水平对学生成绩有 怎样的影响呢？研究表明，对小学低年级学生而言，低 难度问题有效；对高年级学生而言，高认知水平问题 更有效。高认知水平问题对学生成绩有积极作用圈。 当然，我们不能简单地把学生成绩的提高作为唯一衡 量教师课堂教学水平的标尺，但至少是学生发展的一 部分。因此，在师生问答行为设计时，发问问题的难度万方数据vacuum interrupter总第期中国电化教育 文章编号：?（）一?落实课标创新教学张宏（南京市第一中学，江苏南京） 摘要：本文从信技术新课程教学实践出发，研究课标和教材。在教学设计中结合学生的学习实际、突出学习需 求，把握教材、处理教材、突破局限，在教学方法上充分

13、运用设疑、认知冲突、探究、体验过程的方法。不断地预设与生 成，有效地激活了教学，教学上有了创新，信息技术课程的特点得以展现。 关键词：课标；学习需求；教学设计；教学过程 中图分类号： 文献标识码：当今社会信息技术发展迅猛，信息技术课程 “开放、多元、动态”的特征更加鲜明。信息技术学科 与其它学科相比，在教师队伍、教材、教法、教学内 容、学生起点、学习目的、学习方式等多方面有诸多 独特的禀赋，教师们在教学中必然会遇到种种问题 和疑惑，下面笔者结合必修模块中有关数据库知识 的教学，谈谈信息技术学科教学设计的思路和体会。 一、教学思想信息技术基础（必修）课程标准在“信息资源管 理”中的要求是：（）通过实际操作或实地考察，了解 当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种 方法的特点，分析其合理性；（）通过使用常见的数 据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据 并实现高效检索方面的优势；（）通过对简单数据库 的解剖分析，了解使用数据库