秋围棋校本课程开发方案

1、2019 秋围棋校本课程开发案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！xxxx 秋“围棋”校本课程开发案一、围棋校本课程开发的情境分析 基础教育课程改革纲要试行指出，“要大力 推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程 体系、结构、容，构建符合素质教育要求的新的基础 教育课程体系”，同时提出“要实行、地、学校三级 课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置 正朝着针对性、适应性和实效性的向发展，朝着更符 合素质教育的要求向发展。毫无疑问，围棋应该作为课程来研究和开发。围 棋是

2、我们中华民族优秀的古典文化， 娱乐性、创造性、 趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的 “益智教化”“冶性情”功能更为人们所赏识。多有 识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的 课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放 异彩。共青团中央宣传部和中国围棋协会于 2000 年 共同倡导发起了“千宫百万”青少年棋艺培训和等级 测试活动。 xxxx 年 3 月，教育部和体育总局联合发文 “要求在学校开展围棋活动”，指出开展围棋活动有 利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培 养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于 提高学生的文化素养。二、小学围棋校本课程开发的必要性 审

3、美体验价值 围棋对于培养孩子发现美、感觉美、认识美、创 造美等诸多能力是极有裨益的。围棋具有高度的艺术 性，自古以来和琴、书、画并称为中华四大艺术，是 中华民族古老传统文化中的一颗璀璨明珠。 数千年来， 围棋以其高雅、复杂、深邃、微妙的涵深受知识阶层 人士的钟受。围棋是自然的产物，自然是和谐的，自 然的东西都是美的。纯朴的下法，舒畅的下法给人以 美感，自然的下法就会形成美的意识，美的棋形，所 谓“顺其自然，水到渠成”。四千年来，前辈棋手给我们留下了多传世佳作。 一的棋谱，都是一精美的艺术品，使人赏心悦目，充 分反映了我们先辈追求“无言之美、无声之美、无色 之美”的审美理想。 学习这些棋谱， 使

4、同学们感受美， 认识美，而对弈的过程则更是创造美的过程，是对美 的构思、设计和实现， 使围棋艺术净化心灵、 冶情操、 启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥， 以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的 生活态度，为其热爱围棋、热爱艺术、热爱生活打下 良好的基础。创造性发展价值 创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力， 是艺术教育功能和价值的重要体现。围棋创造因其强 烈而清晰的个性特征而充满魅力“多想出智慧”力。 恩格斯把“思维着的精神”称作“地球上最美的花 朵”，经常下棋，可以锻炼学生的逻辑思维能力，培 养学生爱动脑、善于动脑的良好习惯。特别是当学生 的围棋文化积淀到一定量时，比

5、赛中，思维深处灵光 一闪，妙着迭出，仿佛神来之笔，令人赏心悦目，这 就是学森所说的“灵感思维”。这种逻辑性、发散性 思维，对学生认识人生、 社会、人的复杂性十分有效， 能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中 展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造 性思维得到充分发挥。社会交往价值 围棋强调个体是集体的一部分，重视的是整体利 益。围棋的个体是平等的， 没有特殊职位， 在实践中， 集体的价值大于个体，这一点非常重要，棋手们往往 为了扰乱或牵制对而牺牲几个子，更有智者，会制造 局面引诱对手去救一些不重要的子。围棋在多情况下 不是个体活动，始终在与教师交流，与对手对抗，与 队友协作，如

6、课堂教学、训练对局、网络围棋、团体 赛、个人赛、擂台赛、联棋等，这种相互配合的群体 围棋活动，同时也是一种以围棋为纽带进行的人际交 流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊 重的合作精神。成功的围棋教育不仅在学校的课堂上， 而且也应在社会的大环境中进行，对社会围棋生活的 关心，对班级、学校和社会围棋活动的积极参与，将 使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼 和发展。文化传承价值中日合拍的获奖电影 一盘没有下完的棋 ，讲述 了一个中国围棋手在抗日战争爆发前夕送儿子去日本 学围棋的悲剧故事。电影描述了战争的残酷，同时也 引人深思， “围棋代表了什么?”事实围上棋，是两国之间和平、文明

7、与友好的象征。学生通过学习围棋，将会了解和热爱祖国的艺术 文化，华夏民族围棋传播所产生的强大凝聚力，有助 于培养学生的爱国主义情怀。“国运盛，棋运盛”。围棋是一部中华民族的文 明史和发展史，是中华民族文化传承的重要载体，是 人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。 围棋文化博大精深， 源远流长，自尧帝以来，中经春秋战国、晋、南北朝， 以至唐、宋、明，直至清初，古代围棋发展到高峰， 称霸世界，显示了当时中化民族的强盛。随着清朝统 治的衰弱及近代遭受外患难， 围棋之花凋零落败 .新中 国成立以后我国不断走向繁荣富强围棋艺术也在党和 人民的关怀下得到发展。了解了历史，才可“安而泰 者危，存而骄者亡”以瞻望未来

8、。 ，要达到理想的乐园， 必须不松懈、不停滞、继续前进。冶性情价值 纹秤对弈，情绪高雅，静中有动，有着无穷的生 活乐趣和艺术魅力，是一项很好的健身运动。围棋技 术深奥，在世界的室比赛中，被称为最高战略思想的 体育。围棋比赛是一项竞技体育，不仅比较棋手水平 的高低，还要受身体素质的影响，没有良好的身体素 质，就不会有旺盛的精力投入到围棋赛中。下围棋，要求学生具有良好的身体素质，也培育 了良好的心理品质 :意志及毅力的培育， 反应能力及应 变能力、创造能力的培育，以及沉着、冷静的个性， 自我控制能力、 判断能力、 临场应急指挥能力的培育。围棋教学注重学生个性的发展，让学生在下棋过 程中充分表达心情

9、感，展现自己的思想，主动地发展 自我。三、围棋校本课程开发的可行性围棋教学是实施素质教育的重要途径，它对减轻 学生过重课业负担，促进学生素质和谐发展有积极的 推动作用。只要加强管理，科学组织，对学生素质的 培养和发展将会发挥重要的作用。因此，开发学生的 潜能素质是我们开发校本教材的最终目的。我们的教学组织要多样化，不要一味地活动化， 也不能纯粹地学科化，是这两者的有机结合。在信息 技术高度发达的今天， 我校围棋教学积极走向网络化教师是课程的组织者，学校加强校本培训，提高 教师的教学和科研能力，改善学校教师结构，为课程 实施提供有力的保证。围棋课教学与其他学科课的教学是相统一的，有 密切联系的，

10、对学生素质的发展都有极大的促进作用。 学校各部门一致协调好围棋课教学与其他学科课教学 的关系，达到互相促进，共同提高的目的。四、小学围棋校本课程开发的目标课程目标 通过教学及各种生动的围棋实践活动，学生将1. 掌握和应用基本的围棋知识和技能；2. 培养良好的大局观；3. 培养围棋活动的兴趣和爱好；4. 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力 与合作精神；5. 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生 活态度。、学习领域目标 【知识技能目标】1. 培养参与围棋活动的态度和行为；2. 获得围棋基础知识；3. 学习和应用围棋基本技能； 【文化历史知识目标】1. 了解围棋的起源2. 了解围棋的现状3

11、. 认识围棋人物4. 学习围棋诗词【身心健康目标】1. 形成正确的下棋姿势；2. 正确理解围棋活动与自尊、自信的关系；3. 了解围棋活动对心理健康的作用，认识身心发 展的关系；4. 在围棋活动中学会调控情绪；5. 形成克服困难的坚强意志品质。【社会适应目标】1. 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和 体育道德；2. 形成良好的弈棋习惯，表现出人际交往的能力 与合作精神。五、围棋校本课程的开发容 学习领域一、知识技能 水平一1. 认识棋盘和棋子，掌握棋子的生存条件 ;2. 学会吃子，掌握围棋着法的名称、眼的概念、 死活的概念 ;3. 学会简单的对杀和紧气的法以及布局的原理4. 培养初步的分析

12、棋盘形势的能力 ;5. 能判断强弱、大小 ;6. 具有初步的全局观念、计算能力 ;7. 培养初步的形象记忆力和思维能力。水平二1. 掌握简单的吃子技巧，并通过吃子来激发学生 对围棋的兴趣 ;2. 掌握三步以的计算法 ;3. 分清真眼和假眼、活棋、死棋等 ;4. 学会连接和切断的法 ;5. 掌握围棋“围”的概念，了解围地盘的原则、 法，分清角边、中央之间的关系。6. 初步分析敌我双力量的能力 ;7. 初步的注意力、计算能力、自学能力和想象能 力。水平三1. 掌握布局、定式等基本知识 ;2. 掌握各种基础技巧，如对杀技巧、弃子技巧、 边角死活常识、攻击、防守技巧等几十种技巧 ;3. 了解比较基本的

13、全局性知识，如急所跟大场， 强跟弱之间的关系 ;4. 掌握先后手知识、大小知识 ;5. 学习各种思考法，培养良好的思考习惯 ;6. 进一步提高想象力和创造力。水平四1. 懂得战术面的知识，如布局、攻、守等的知识2. 掌握下棋的先后顺序 ;3. 有较强的分析形势的能力、计算能力 ;4. 能做到完整复盘，有较强的记忆力 ;5. 判断棋的大小、强弱的能力 ;6. 从大局出发，融会贯通地处理整局棋的能力。 学习领域二、文化历史知识水平一1. 了解围棋的起源。2. 学习围棋儿歌。 水平二1. 培养对围棋的文化涵的初步认识。2. 了解棋星故事。水平三 1.能初步欣赏棋坛见闻、棋星故事。3. 培养对围棋文化

14、涵的感受力。水平四1. 了解围棋的现状，懂得“国运盛，棋运盛”的 道理。2. 学习围棋典故和诗词。 学习领域三、身心健康 水平一1. 培养初步的心理稳定性，胜不骄败不馁，谦虚 谨慎的气度 ;2. 培养初步的竞争意识，团结协作精神 ;3. 形成正确的下棋姿势。4. 在弈棋中仔细观察，勤于思考。 水平二1. 锻炼学生的心理素质，如自律、自控的能力 ;2. 培养初步的全局观念。3. 培养勇敢顽强的意志品质。4. 正确理解围棋活动与自尊、自信的关系。 水平三1. 锻炼提高学生的心理素质， 赢了棋不骄傲自满， 输了棋不灰心丧气，及时总结经验，迎头赶上 ;2. 培养学生的耐挫力和较强的竞争意识 ;3. 了

15、解围棋活动对心理健康的作用，认识身心发 展的关系。水平四1.培养学生民族自豪感和爱国主义思想 ;2.初步培养学生正确的取舍观、得失观，懂得有 得必有失，“欲得之先予之”等道理 ;3. 在围棋活动中学会调控情绪，形成克服困难的 坚强意志品质。学习领域四、社会适应水平一1.学生课堂交流时，上手不讥笑嘲讽下手，并能 互相尊重，及时补充纠正。2.学习围棋对弈礼仪，形成良好的弈棋习惯，表 现出人际交往的能力与合作精神。3. 培养对围棋活动的兴趣。水平二1.培养初步的竞争意识，团结协作精神 ;2.讲究下棋时的社交礼仪。3. 培养良好的棋风。水平三1.能耐心倾听，并在和同学、老师的交流中提出 自己不同的见解

16、。2.树立拼搏进取，不怕输、不服输的精神等。 水平四1.培养交际能力和应变能力 ;2.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和 体育道德。六、小学围棋校本课程实施的策略 普及与提高相结合 普及是指让每一个学生在围棋教学活动中都得到 锻炼和发展，懂得基本的围棋知识，掌握基本的围棋 技能，让学生达到“认识围棋，喜爱围棋，初步掌握 和学会围棋”这一目的。在此基础上，为了使有希望 的“围棋苗子”不被埋没，让这部分学生选择参与校 围棋集训队。使这部分学生掌握更丰富的围棋知识， 掌握更为高深的围棋技能，并通过长期性的、持续性 的强化训练，使这一批有发展前途的“苗子”得以崭 露头角，成为围棋运动的后备人才。

17、传统教学与计算机网络教学相结合 除了利用挂盘讲解教学和学生之间的相互对弈这 些传统手段外，我们还充分利用学校的现代化教学设 施进行教学，取得了良好的成效。运用围棋教学软件 和教学，使教材容形象化，声画结合，易于学生理解 和掌握，充分激发学生的学棋热情 ;利用网络围棋，与 千里之外不见面的对手对局，从小树立起适应社会、 挑战自我的开放意识和竞争意识。“请进来”与“走出去”相结合 “请进来”，一是指为了促进学校围棋教学质量 的提高，提高小棋手的水平，聘请有关的专家、学者 到校指导围棋教学工作 ;二是指积极承办围棋比赛， 邀 请外校棋手来校参赛，达到“以赛代练”的目的。 “走 出去”是指组织围棋教师

18、及围棋小选手外出参加各级 各类的围棋比赛，检测棋艺，扩大眼界。七、围棋校本课程实施的评价构建学习评价体系1.多维度评价目标 围棋教学评价，力求发挥反馈、调节和促进课程 发展的评价功能。既要对学生的学习成绩作出评价， 更要对他们的实践能力、探索精神、学习法、学习态 度等素质状况作出评价。以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练 比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决 问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新 意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展 水平。我们从三个维度来评价学生的学力水平。基础性学力评价，即对围棋教学“双基” - 基础 知识和基本技能掌握的过程及水平进行评

19、价；发展性学力评价，即自我提高，自我发展能力的 评价；创新性学力评价，即对学生在追求真理、勇于探 索围棋知识的基础上，在围棋教学实践活动中不断有 所创造的学业成效和学习能力的评价。2.多元化评价式 实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式， 建立通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战 比赛训练等式，从围棋基础知识、围棋基本技能、围 棋课表现、参与竞赛情况等多面给予评定，使定性评 价与定量评价相结合。具体形式有 :自我评价、小组评 价、家长评价、教师评价、社会评价等。实施多种评价法，力求较全面反映学生的实际水 平。如:设立了多种奖章，为在校级比赛中获得冠军的 棋手颁发“棋圣奖” ; 敢于挑战高手的“敢斗奖” 心辅导下级棋 ;进步神速的“新人奖”手的“园丁 奖”；积极探索，勇于打破常规的“创新奖” 编制围棋教育成绩综合报告单， 具体容包括知识、 技能掌握的情况鉴定。颁发相应的段级位证书定，比赛训练鉴定，个人 和小组评价等。和荣誉证书，建立个人档案。构建教学评价机制。学校围棋教学的质量如，需要一定的检测手段和 法。学校根据定量和定性相结合的原则，建立了围棋 教学质量评估体系。对教学质量的评定，我们坚持平 时检查督促与阶段评价的法，从教师基本素质、课堂 教学情况、辅导学生情况、从事教学研究