提高课堂教学的有效性

1、提高课堂教学的有效性如何提高课堂教学的有效性，一直是大家非常关注的话题。这方面的理论文章很多很多。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出“教学是科学”。有效教学的核心问题是教学的效益。（教师与学生的共同发展）有效教学和规范教学有着密切的联系。教学的规范是基础，如果教学行为不科学，不规范，即使教学教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。更难实现有效教学。教师只要在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学，才能促进学生的发展和教学效果、质量的提升。关于有效教学的课题研究成果似乎到处都是，但真正对我们具体教学有

2、指导的不多。往往起点高、内容空、问题大，缺乏持续管理，制造垃圾信息。在一些概念的区别上纠缠，谈论教学“需要”、“应当”、“可能”；而没有沉下去，从“可以”做的事情入手。目前用延长教学时间和学生学习强度的方法来提高教学，在一定程度内是可行的，但是，缺乏持久性。目标教学：洋思中学和东庐中学是比较成功的范例。他们的教学思想核心都是目标教学。我们可以总结过去成功的经验，加以反思，融会多家，最后通过创新，形成自己的风格。我们的教学最重要的依据 课程标准 思想品德教材 课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，作为认识和社会生活的主体，学生的活动范围逐渐从家庭、学校、社区向更广泛

3、的社会领域扩大。他们对自己的理解是伴随着他们社会生活范围的扩大而深入的。课程就按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为逻辑线索组织心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容，整合心理健康、道德、法律和国情教育等内容，课程设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。思想品德新教材 （以九年级为例）无论是知识内容，还是知识的呈现方式都承载着许多催人奋进的新理念，涉及基本理念新、课程目标全、课堂活动多、对教师要求更高、对教法要求更活、对知能要求更广等。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独

4、立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。无疑对教师的教学行为（教学方法和教学环节的优化）提出了更高的要求。要求我们在教学很多环节的做到细致、规范。一些地方的教师整体水平不高，许多教师谈不上“用教材”，连“教教材”的能力都还不具备，对于教材的解读不到位，教学目标意识淡漠，教学水平达不到教育学中最低层次的教学要求。思考一下，什么影响了我们的教学质量？低效教学的一个重要的原因是教学目标不明，结构不合理，反馈不及时，补偿不到位，没有形成教学闭合的回路。听课、交流，发现不少偏离了教学规律或教学规范的行为，使教学功能不能得到很好的发挥，对学生的发

5、展产生了消极作用。现实教学中有一些值得我们反思的东西：1、教材的可读性强，感觉课堂上没有讲的，半个学期把整个学期的课上完；要么感觉活动内容太多，许多内容要补充而感到时间紧张，甚至完不成教学任务。2、教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，学生看似活动量大了，但思维含量少。显然，这样的教学行为是无效或低效的。3、教师教学过程中因片面关注某一方面而忽视另一方面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合。如：教学的中心的偏重于完成认知性任务，过分强调知识体系本身的逻辑性和结论的唯一性，忽视学生学习知识的应用价

6、值及学生创造力的培养；注重了情感态度价值观而忽略文本的知识性的东西。 4、教师所采用的教学方法、教学技术手段已远远滞后于学生发展的需要。如，有些老师上课时所举的例子，也不提前看一看上面的例子是否体现时代性；以媒体代文本，将课本上的内容制作成幻灯片，显示在屏幕上，无效信息的搜集和利用，侵蚀有效学习的时间和空间。5、教学环节的缺失，常见的在初一、二阶段，对学生的评价不规范或忽略，练习的反馈、阶段性的测试没有。作业批改不规范甚至完全是错误的没有书面作业等等。平时教学的不规范，使得学生远离了政治学科。产生了许多误解和消极心理、情绪。学生基础薄弱，教学上有很大上升的空间，针对这些情况，建议采用目标教学，

7、强调一定程度上教学的规范和统一，形成一定的模式，这样的做法，看似“一刀切”，有点“形而上学”，但能够在短时间内汇集众多的教学资源，得到多方面的支持，在三两年内，能够大面积提高教学质量，也促进教师队伍整体教学水平的提升。“目标”是教学的出发点和归属，是有效教学的一个重要的抓手。时代赋予目标教学以许多新的内涵，我们要认真学习，好好研究。一、对新课教学工作的几点建议 1、教学要有计划性教学要有计划性，学年计划、学期计划、阶段计划等。思想品德教材内容分单元、课、框和目，每一节课要完成一个框题的教学任务，一个学期完成一册的教学任务。教学应按计划进行，不能陷入盲目性。教师应根据框题内容的多少、难易情况、学

8、生的认知情况、学生的兴趣程度、学生的参与活动情况、学生的理解掌握知识情况而进行相应的调整。或两框题用一节课上完，或一个框题两节课完成，不要为完成教学任务而囫囵吞枣，也不能漫无边际的、随意的拓展。2、 课堂教学要求：有效达成教学目标 新课程强调“三维目标”， “三维目标”是一个整体，不能将其硬性割裂分开，不是在知识、技能上加上情感；教师应正确理解三维之间的关系。（1）扎实的双基教学 +方法的指导 + 有效的训练和反馈（2）目标到位，方法到位，指导到位，训练到位，反馈矫正到位。 每节课都必须有分析问题、解决问题的思路、角度和方法的指导和训练。注意一般规律和特殊规律的研究和指导。联系学生生活实际，通

9、过对话、活动等师生的交往、互动，把知识、技能有效地教给学生，使学生自然地、愉快地掌握知识，学会方法，体验情感。 注意按知识点、能力点，组织好课堂教学。每节课完成1到2个知识点、能力点的教学，千万不要面面俱到，并且要落实到每节课，落实到具体的课堂和课后的训练，做到人人过关。 重视课堂教学的设计，调动学生主动参与、自主学习的积极性：注意创设教学情境，注意改进教法“少埋怨学生，多改变自己”，“以改变自己的行为来改变学生”。 注意帮助学生整理知识，帮助学生构建知识的系统，并指导学生如何利用它去分析问题、解决问题，按一定要求快速准确地搜寻、整理、概括有用的信息。 要强化备课组的集体备课活动，要形成集体研

10、究教材、学生、学法指导、训练内容和方式、课堂设计的风气。在备课过程中，允许有不同的意见存在，但要统一到课程标准所要求掌握的知识点与能力点及教学原则上来。主要包括：1、备教材，利用所有课程资料，了解社会热点和时事热点，把握难点、重点、疑点；2、备学生，了解学生现有的掌握知识情况，寻找切合学生实际和接受能力的背景材料；3、备过程，教学环节要体现新课程理念，而是要发挥学生的主动性；4、备教师，在发挥学生主动性的同时也要发挥教师主导、引导作用；5、备作业，根据学生的特点，分层次布置作业，学生做的题一定要事先准备好，做到精练精讲。 围绕教学目标，课内外结合，补充时政材料，自己设计好有关的训练题目。 每节

11、课前的三分钟进行时政演讲训练，并谈谈自己的分析或理解。时事政治是独立于教材之外，又与教材联系密切的重要学习内容。它是教材的有机组成部分，也是教学内容的延伸和补充。对此学生往往比较感兴趣，容易接受。初中三年分层推进：1、读： 介绍一些重大新闻 2、说： 谈谈感想认识3、分析或理解： 结合相关的知识分析，让学生将时事与所学内容和课本联系起来。指导学生阅读各类书刊如半月谈、中学生时事报、时事杂志等； 让学生收看新闻联播节目和焦点访谈法制现场，并作好摘记。3、教学落实“旧知铺垫，引导探索；归结新知，指导方法；突出重点，注重过程”策略的几项原则：（初三教学新课和复习课并重） A.明确目标：要确定好教学的

12、整体思路及教学方法、训练的重点，安排好每课时的教学目标，做到重点突出。 B.形成系列：不同教学单元的整体思路及教学方法、训练的重点，要按重要的能力点形成系列。 C.加强整合：不同教学单元整体指导中的“旧知铺垫”，即“双基”复习，要从三个层面思考：该单元的知识系统的整理；该单元的能力要求；该单元的主要活动（简称：知识、能力、活动）。 要注意的是：复习旧知是为了整合出新。知识系统的整理不是知识点的简单罗列和堆砌，而是分析各个知识点在系统中的相互联系及作用；不是静态的分析知识点和知识系统，而是指导学生，在动态的语言环境中研究知识点在系统中的相互联系及作用，据此研究分析、探究和归纳分析问题、解决问题的

13、思路和方法。因此旧知铺垫中，要加强整合，重点在复习旧的学习方法，推出新的学习方法。 D.注意过程：教学应突出“三学双动”主体性课堂教学的原则。注意设计教师的“引导”，教学过程主要突出为学生的“学习”。过程设计层次要清晰，要强化读写听说的训练的设计。 E.强化训练：根据解题能力的要求，指导学生解题思路和方法。训练中抓住二点：突出重点；有效训练。F.指导规律：要以培养学生能力为重点，以学生的思维训练为突破口，探索总结分析与解决问题的角度、途径、规律和方法，突出学习方法的指导和训练。通过有效训练，使学生形成能力。 二、要采取的措施：（根据不同学校的情况，采取不同的措施）1、认真研究课标和中考指书，结

14、合课本，不需要的不讲，不要过多补充。立足基础，知识点过关，让学生熟知重点知识和知识脉络。2、树立信心，改变方法。面对差距要想办法，采取有效措施，缩小差距，赶上去。3、面对不少学生不肯学习的现象，许多教师心里很着急，已经采用了一些常用的方法，但仍不见效果，是否考虑换用别的方法，“逼”着他们学习。如降低难度，放慢进度，当堂训练，当堂完成，看着他做，到下课时把作业带走，拉下的进度再找他们讲清道理，找他们补；找学生，找家长，补课等。使总的进度不落后。无论多差，都要积极努力争取赶上去。4、增强课堂教学的目标性，将“四边”落到实处，明确课堂教学的目的是让全体学生尽可能多地接受和掌握你这节课的知识点，内容和

15、方法。你讲得再好、再细，但学生没有听进去，没有掌握，没有会还是没有用。要研究学生，研究如何才能让学生学好，如何让学生上课听你讲，如何调动学生的兴趣，怎样才能把知识和方法让学生掌握，怎样让学生完成你的作业。也就是说要实在，不要搞只顾讲的花架子。要看你这节课有多少学生听懂和掌握了你所讲的内容。教师不仅管教，更要关心学生的学得怎样，如果学生对你的课堂教学不感兴趣，课堂教学效益无法提高。5、注意课堂教学的层次性，每个班都有成绩好中差的学生，要尽量使每一个学生都听懂和掌握，不能只顾某一个层次的学生，特别不能只顾中上生，也要注意差生是否听懂和掌握。6、资料的订、做、使用要实在，布置、检查，要让学生训练到位

16、。三、中考复习课的几点建议1、制定具体的复习计划，细化到每一课时，要认真确定每节课的复习目标。（每周不少于4课时）2、复习课一定要有教案，不能一张试卷一堂课。3、要强化备课组的集体备课活动，各校要形成集体研究教材、学生、学法指导、训练内容和方式、课堂设计的风气。（备课组备课每周不少于3次，每次不少于一节课时间，可以附近的几所学校联手，处理好竞争与合作的关系）4、向语文备课组学习一次，培养学生在考场上认真、耐心、仔细地阅读材料的好习惯，养成在整体把握基础上明确题目的指向再答题的好习惯。5、认真研究课标和历年中考试卷；对于已出现的问题：审题不清，考点不准（表现为引用知识不准，乱抄一气），思维狭窄，

17、表述混乱，在复习中要有针对性，有的放矢。6、认真分析近07年南京市中考试卷，并进行检测。7、教学中要围绕教学目标，选择需要的旧知来复习，引出新知，归结学习方法。课内外结合，补充时政材料，自己设计好有关的训练题目；目标到位，方法到位，指导到位，训练到位，反馈矫正到位。并且要落实到每节课，落实到具体的课堂和课后的训练，做到人人过关。试卷要批改，至少你要了解情况；讲评课：要有问题分析、原因、重点，有详有略，有针对性练习。8、明确复习的基本模式：讲、练、评、（矫）正。每节课教师本人讲述时间不得超过25分钟，同时也尽量避免整节课做练习。指导学生做必要的总结，并做适当延伸训练，以检验学生掌握的情况。注意帮

18、助学生整理知识，帮助学生构建知识的系统，并指导学生如何利用它去分析问题、解决问题，按一定要求快速准确地搜寻、整理、概括有用的信息。每堂课下课时要能带走学生作业；9、充分使用现代教学手段（投影）加大课堂的容量，加快教学的节奏。但一定要合理！10、要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。努力培养学生的问题意识、批判意识。(中考命题的取材)11、坚持每节课前的三分钟进行时政演讲训练，并谈谈自己的分析或理解。12、在复习过程中，我们要避免出现这样一些现象：纯知识的复习、流水帐式的复习、随意式的复习、报答案式的复习、只做不评讲的复习等。这样做不利于贯彻体验式教学，不利于提高学生的能力，

19、不利于提升强化学生的情感态度价值观，不利于新课程的实施。更不利于政治中考。13、查漏补缺、强化重点，针对中考的实战训练为主，精选考试备考资料四、教学反思：作为一个完整的教案， 教学反思不可少。 新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，以使自己在以后的教学中不断的发扬优点，改进缺点，从而不断的提高自己的教学质量和教学能力。苏霍姆林斯基

20、也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，教学之后进行反思的必要性和重要性。在教学实践中，我认为教后记应该从以下几方面入手： 成功之处教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言教学中往往会出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。失败的教训再完美的教学设计也可能有疏漏之处，把课堂教学中的“败笔”，如没有成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容，乃至由于某种原因对学